微课资源在小学英语课堂教学中的应用研究

摘 要：随着信息技术的快速发展，微课资源成为当前各个学科教学中的重要辅助工具，其为一线教学工作带来了诸多便利。在小学英语课堂教学过程中，教师逐步改变原有填鸭式教学模式，结合具体情况改进教学思路，基于微课资源构建高效英语课堂。教师以科学的方式设计微课视频，以期能更好地发挥微课短小精悍、结构紧凑的优势，弥补传统英语教学的不足。本研究深入探究微课资源在小学英语教学中的应用效果，旨在为小学英语教师提供具有现实指导意义的策略和建议，进而提高学生的英语听说能力和阅读理解水平。

关键词：微课资源；小学英语；教学设计；应用策略；发展趋势

作者简介：何雯（1986-），女，宁夏固原市隆德县第一小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语；董莉莉（1981-），女，宁夏固原市隆德县第一小学，中小学一级教师，研究方向：小学英语。

作为一种新型教学工具，微课具有交互性强、结构紧凑、灵活度高、可复制性强、易传播的特点，符合小学生的学习习惯。教师可利用微课解决传统英语教学模式存在的死记硬背导致学生实践应用能力发展缓慢等问题。基于此，越来越多的小学英语教师选择使用微课资源来辅助课堂教学。因此，如何利用好微课资源开展多元化教学，丰富课堂内容，并且为学生提供自主探索、自主展示、充分实践应用的机会，就成为小学英语教师需深入探究的重要课题。

一、微课资源概述与研究背景

（一）微课资源的定义及其特点

微课资源作为教育领域一种创新性的信息化教学资源，其不仅推动了教学模式的转变，而且促进了生机勃勃的教育生态的发展。在全新的教学理念下，微课被定义为利用数字化与网络技术所打造的、片段化的、以教学目标为驱动的短小精悍的学习单元，其特点是信息量密集和传递速度快捷。微课资源涵盖了文字、图片、动画、视频以及交互模块等多种形式，其多媒体融合的形式提升了信息的表现力和吸引力。正因如此，微课资源具备了灵活性和易于融入各种教学场景的特点，不仅能迅速吸引学生的注意力，而且可以高效地将复杂教学内容简洁表达，使之变得轻松易懂。

微课资源具有高度精练性、模块化与互动性的优势。高度精练性意味着在有限的时间内，微课以最高效的方式传达最核心的教学内容。模块化则意味着每个微课都可作为一个独立的学习单元，学生可以根据自身的学习进度和需求，灵活选择并组合相关微课资源。互动性体现在微课中的互动环节，有效增强了学习者的使用体验和学习深度。可见，微课资源在促进学习效率与质量提升方面具有不可忽视的价值。

（二）微课资源在小学英语教学中的应用现状及存在的问题

当前，小学英语教学呈现出多元化发展趋势，课堂教学方法从传统的教师主导模式逐渐转变为以学生为主体、教师引导的互动模式。传统的英语教学资源具有局限性，学生的学习动机和兴趣往往难以得到持续激发，听说能力和阅读理解能力等关键技能的提升也较为有限。当前，信息技术与新媒体技术迅猛发展，一方面为小学英语教学提供了新的思路和方法，另一方面也对教学资源提出了更高的要求。

当前的小学英语教学实践存在几个显著问题。首先，课堂教学资源较为单一，往往缺乏足够的互动性和趣味性，导致学生的英语学习兴趣不高。其次，传统的教学资源在信息量和信息更新速度方面难以满足现代教学的要求。最后，教师在教学实践中面临着课时紧张、教学内容繁重、缺乏有效的教学辅助工具等问题，这些因素共同影响了课堂教学效率和教学质量的提升。

微课资源能够从多方面对小学英语教学进行优化。借助微课资源，教师可以设计更加多元化、个性化的教学活动，使得学生不仅能在轻松愉快的环境中学习，同时能在实践活动中巩固和提升英语听说、阅读等能力。

（三）微课资源对小学英语教学的潜在影响

首先，微课资源通过提供丰富多彩的学习内容和互动式的学习活动，有助于激发学生学习英语的兴趣和参与热情。运用微课资源，教师可以更加灵活地调整课堂教学设计，将传统的教师中心教学模式转变为学生中心教学模式。教师可以利用微课资源组织分层教学、个性化教学以及合作学习等，以满足不同层次学生的学习需求，从而提高教学效果。

再者，微课资源的应用有助于提升课堂教学效率。在以往的教学活动中，由于课堂时间和教学资源有限，教师很难兼顾每个学生的具体情况。而应用微课资源后，教师可通过模块化、个性化的教学内容分发，使得每个学生都能根据自己的学习进度和理解程度开展学习，获得良好的学习体验。

教师需认识到，在教学资源、教学方法、学习体验与教育公平等多个维度，微课资源都会有潜在影响。教师合理有效地应用微课资源，不仅能改善小学英语课堂教学现状，提升教学的科技化、个性化和趣味化水平，还能为学生搭建一个更加广阔的英语学习平台，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

二、微课资源在小学英语教学中的应用

（一）微课资源在听说教学中的应用

在小学英语教学过程中，培养学生的听说能力是一项至关重要的任务。微课资源以其精炼、灵活的特点，成为教师完成这一任务的得力助手。微课资源能够以更加集中、有针对性的方式帮助学生攻克听说能力提高这一难关。

微课资源通常以视频或音频的形式呈现，内容涵盖不同的话题和情境，教师可利用微课资源针对性地设计一系列听力和口语练习。教师可以利用微课资源中的英语原声材料，为学生打造真实的语言环境，增强语言输入的真实性。通过对话、角色扮演等活动，学生能够在模仿中学习语调、语气及日常交流中的应答技巧，进而逐步提高自己的听力理解能力和口语表达能力。

另一方面，借助微课资源，教师可以提升听说教学的互动性。例如，在播放一个微课视频后，教师可设计相关的听说活动，如小组讨论、信息差活动，激发学生互动交流，让学生在实际的语言运用中锤炼听说技能。这种学以致用的方式，不仅提升了学生参与课堂的积极性，也大大增强了英语听说教学的有效性。

（二）微课资源在阅读理解教学中的应用

微课资源为学生进行阅读理解提供了一个内容丰富、形式多样的平台，满足了不同层次学生的学习需求，有助于提高阅读理解教学的效果。

在传统的英语阅读教学模式中，学生往往面临大量的文本材料。这不仅容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发他们的学习兴趣。微课资源通过整合文字、图像、音频等多模态教学元素，营造了一个更为生动的学习氛围。教师可以选择具有教学价值的短篇微课资源，如故事、童话、日常对话等，将这些内容置于学生易于接触和操作的数字平台上，以此吸引他们的注意力，提升他们对阅读材料内容的理解力。

此外，微课资源在提升学生阅读技能的过程中的互动性也不可忽视。例如，微课中可嵌入各种互动题目，如选择题、判断题、填空题等，要求学生在观看或阅读微课后进行在线作答，从而加深学生对阅读内容的印象和理解。

微课资源的可重复性为学生持续练习和反思、提升阅读理解能力提供了便利。学生可以多次回放微课资源中的阅读材料，反复练习，巩固所学知识。随着阅读次数的增加，学生的理解深度也将随之提升，这对于培养学生的长期阅读习惯和能力是极其有益的。

（三）游戏化学习与微课资源相结合的教学实验

在探索微课资源在小学英语教学中的应用时，融入游戏化学习的理念无疑为提升学生学习兴趣和效果提供了新的可能性。游戏化学习，顾名思义，是指借鉴游戏的设计理念和元素，营造一种寓教于乐的学习环境。游戏化学习与微课资源相结合，可以使学生获得更为轻松愉快的英语学习体验，从而更好地吸引学生参与到学习活动中。

在游戏化学习的具体实施过程中，教师有必要将微课资源与教学游戏相融合。学生在学习过程中能够取得可见的“游戏”进展，他们会更有动力去挑战更高难度的材料和活动。教师可以依据学生微课学习的表现，设计不同难度的后续任务，使学习路径呈阶梯式提高，确保学生在玩中学且学有所成。此外，借助这些游戏化的教学实验，教师可以看到学生在实际操作中逐渐克服学习中的困难，建立起语言使用的自信心，同时也加深了对所学习内容的记忆。

将游戏化学习与微课资源相结合的教学实践，不仅可以提升学生英语学习的趣味性和实用性，还能有效地提高学生的学习主动性与创造性，为学生营造了一个多元、开放的英语学习世界。在这样的教学模式下，英语的学与教无疑将变得更加生动和高效。

三、微课资源在小学英语教学中的应用效果评价及相关策略

（一）教学效果评价方法与指标

在教学活动中，效果评价不仅是对学生学习效果的量化衡量，更是对教学方法、教材、教师教学技能及教学环境等多方面因素的综合评估。微课资源在小学英语教学中的应用效果评价的设计应当贴近微课的特性与小学生的学习规律。首先，评价方法的选取必须多元化，以满足不同层面需求的深入探究。其次，评价指标的设定需要考量实用性与科学性，并与小学生的年龄特征和学习特点相匹配。在此框架下，可以构建包含英语听力理解、口语表达、阅读速度与理解、学习动力及英语课堂参与度等多维度指标，通过这些指标的综合分析，可以更全面地把握微课资源的应用效果。

（二）微课资源在小学英语教学中应用的实证研究分析

本研究进行了为期一学期的微课资源应用实证研究，通过前后数据对比的形式进行了深入分析。数据的收集主要通过测试学生的英语听说能力、阅读能力以及班级整体的参与度，同时通过定期的问卷调查来了解学生对微课的看法以及微课对其英语学习兴趣的影响。这些数据都经过精心筛选和认真计算，确保了结果的可靠性和科学性。

结果表明，使用微课资源班级的学生在英语听力理解和口语表达能力方面有了显著的进步。个别学生在阅读理解测试中的成绩提升幅度尤为明显，显示出微课资源在提升特定能力方面的潜在优势。除了定量数据的积极变化，学生的学习兴趣、课堂参与度以及自我效能感亦有了不同程度的提高。这反映出，微课资源不仅在知识传递方面有效，也在激发学习动机和促进学生主动学习行为方面发挥了正面作用。然而，应注意的是，个别测试中也出现了学习效果的波动。这提示教师，应用微课资源的过程中可能存在某些需要优化与调整的环节。

（三）微课资源应用的问题识别与解决策略

虽然实证研究显示微课资源在小学英语教学中应用取得良好效果，但在实施过程中亦发现了一系列问题。这些问题阻碍了微课资源潜能的完全释放，因此有必要进行深入的问题识别与策略制订。首先，微课资源更新不够及时，导致部分内容与当下学生的兴趣点不符。这要求教育部门和教师需加强内容更新的频率和质量，以满足学生日新月异的学习需求。其次，教师在使用微课资源时存在技术应用的困难，限制了微课的有效整合。为此，可以制订培训方案，加强对教师的培训，提升他们运用微课资源的自信和能力。最后，课堂设计中缺少对学生个体差异的考量，微课资源的使用并非完全个性化，存在“一刀切”的现象。解决策略可以是规划个性化教学路径，结合学生的学习风格和能力水平，设计不同难度和内容的微课，以适应不同学生的学习需求。

通过综合分析这些问题，并提出相应的策略，可以使微课资源更好地服务于小学英语教学，优化教学质量，同时增强学生的学习体验和成效。在这个过程中，各参与方，包括教师、学生、家长以及教育管理者，需共同努力，确保相关策略的有效实施，并不断监测其效果，以便不断调整和改进，最终构建起良性循环的教育生态系统。

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