基于学习任务群的小学语文跨学科教学策略

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“义教新课标”）将“跨学科学习”作为拓展型学习任务群之一列入语文课程内容，这一变革不仅为语文教师提供了教学创新的方向，也对语文教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。由徐鹏编著的《跨学科主题学习设计与实施——小学语文》一书，就是在这样的背景下应运而生的。该书结合义教新课标的理念和要求，通过理论与实践双重视角，深入探讨了跨学科主题学习的设计与实施方法。该书从理论层面明确了跨学科主题学习的时代意义和主要类型，并从实践层面揭示了跨学科主题学习的实施原则和策略方法，这也为基于学习任务群的小学语文跨学科教学提供了新的思路和实用的策略。

第一，小学语文课堂中跨学科学习任务群的实施原则。作者强调了跨学科学习须遵循目标导向、内容整合、活动驱动和评价多元四大原则。目标导向要求教师在设计跨学科主题学习时，应先明确学习目标，确保其与课程标准和学生发展需求一致。内容整合要求教师应跨越单一学科界限，有机融合不同学科的知识点，形成具有内在联系的主题网络。活动驱动倡导通过设计丰富的实践活动，激发学生主动参与的兴趣，促进知识的内化和迁移。评价多元则要求教师采用多样的评价方式，全面评估学生的学习成效。

第二，小学语文课堂中跨学科学习任务群的主题选择。主题的选择是跨学科学习成功的关键。作者指出，好的主题应具备以下特征：一是贴近学生的生活实际，具有一定的社会价值和文化内涵，能够激发学生的探究兴趣；二是具有跨学科潜力，能自然地融合不同学科的知识点，为学生提供广阔的探索空间；三是有利于学生核心素养的培育，如批判性思维、创新能力和文化认同等。

第三，小学语文课堂中跨学科学习任务群的目标设定。目标设定是跨学科学习任务群设计的起点。作者认为，目标应明确、具体且可达成，既要涵盖语文核心素养的培育，又要兼顾其他学科知识与技能的提升。同时，目标应体现进阶性，以满足不同层次学生的需求。此外，目标设定也要考虑到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，确保学生在完成学习任务的同时，能够获得多方面能力的提升。

第四，小学语文课堂中跨学科学习任务群的任务设计。任务设计是实施跨学科学习的核心环节。作者主张，任务设计应遵循结构化原则，即通过一系列有逻辑关联的子任务，引导学生逐步完成整体学习目标。此外，任务应富有挑战性，鼓励学生主动探究与合作学习。

第五，小学语文课堂中跨学科学习任务群的评价标准。评价是检验学习效果的重要手段。作者指出，跨学科学习的评价应过程与结果并重，既要考察学生最终作品的质量，也要关注学生在学习过程中的表现和成长。跨学科学习的评价应包括自我评价、同伴评价、教师评价和社会评价等多种形式，评价标准应包括知识掌握程度、技能运用能力、创新思维、合作精神等多个方面。

综上所述，该书结合了最新的教育理念和实践经验，提供了全面的跨学科主题学习的理论指导和实践案例，通过对跨学科学习的学理脉络和现实意义的解读，以及对典型教学课例的详细解析，为一线教师提供了丰富的教学资源和实用的教学方法。

（福建省宁德市霞浦县西关小学柳惠娇）