智慧教学平台背景下的习作教写评一体化途径

〔摘 要〕 新课标强调教学评一体化，倡导探索大单元教学，在改进教育评价中促进教、学、评有机衔接。本文介绍了智慧教学平台在习作教学中的应用，通过构建教写评一体化的习作教学模式，利用人工智能技术帮助学生更好地提升写作能力，帮助教师更好地教学习作。智慧教学平台能够分析学生的写作表现，为教师提供精准的教学目标，设计合理的任务群，以及进行智慧评价。在实施过程中，需要注意设备准备、教师能力提升以及与传统教学的结合。

〔关键词〕 智慧教学平台；习作教学；教写评一体化

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 22 136-138

从党的十九大开始，开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程，《义务教育语文课程标准（2022年版）》也提出积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革以及教学评一体化的教学实施建议。习作是学生语文综合能力的体现。随着科技的不断发展，人工智能技术在教育领域的应用日益普及，为习作教学带来了前所未有的机遇和可能性。传统的习作教学往往依赖于教师的经验和指导，但随着人工智能技术的不断发展，教育领域也迎来了新的变革。人工智能利用大数据的技术优势，帮助教师更好地分析和诊断学生的写作表现。通过智能化的辅助，教师更准确地了解学生的写作水平和问题所在，从而有针对性地进行指导和提升。通过智慧教学平台，教师可根据学生的个体差异和学习情况，提供个性化的写作指导和反馈，帮助学生更好地提升写作能力，同时也为教师提供及时的反馈，进而调整教学策略。智慧教学平台也提供了丰富的学习资源和练习机会，帮助学生自主学习和提高写作水平，同时辅助教师进行教学设计，优化教学流程，提高教学效率，从而为习作教学提供更多可能性和创新。

一、智慧教学平台背景下的习作教写评一体化实施途径

人工智能技术的广泛应用为习作教学带来了前所未有的机遇和挑战。教师可充分利用人工智能技术，实现习作教学的个性化、智能化和高效化，帮助学生更好地提升写作能力，培养他们的创造力和表达能力，为教育教学注入新的活力和动力。在智慧教学平台的支持下，实践先写后教的教学模式，以更好地促进学生的写作能力和思维发展。以统编版小学语文四年级下册第五单元“写景主题”的习作单元为例，智慧教学平台背景下的习作教写评一体化模式的程序如下。

（一）创设情境

在这种教学模式下，教师利用智慧教学平台创设丰富多彩的写作情境，如模拟真实生活场景、虚构故事情节等，让学生在这些情境中展开创作。通过情境的设定，学生更好地融入写作过程，激发创造力和思维活力。在统编版小学语文四年级下册第五单元，教师结合天马山研学活动，创建了“读山水之意，向天马而行”的单元活动主题，以征文启事为情境开展。

（二）初写习作

在情境设定完成后，学生进行初稿的写作。这个阶段教师不会进行指导，而是让学生根据自己的理解和想法，自由地写作。这种自主的写作过程可以让学生更好地表达自己的想法，培养他们的独立思考能力。四年级下册第五单元的训练重点是学习按游览的顺序写景物，四年级学生通过之前的学习，已经具备一定的写作能力，所以，学生自行阅读单元习作要求，利用智慧教学系统，视频回顾游历天马山的行程，当堂初写习作。

（三）分析学情

学生完成初步写作后，作文将被录入智慧教学平台进行分析。平台通过自然语言处理技术和机器学习算法，对学生的作文进行深入分析，包括语法结构、逻辑推理、表达清晰度等方面。通过这些分析，教师更全面地了解学生的写作水平和问题所在。四年级下册第五单元的习作初稿中，通过智慧教学平台分析，发现78%的孩子对于习作游览顺序和抓住景物特点方面的描写比较缺乏，修辞手法的运用也比较欠缺，接下来的教学也将围绕这两个问题展开。

（四）精准目标

基于学生作文分析，智慧教学平台帮助教师确定学生写作能力水平和发展方向，制订精准的教学目标。这些目标指导后续教学重点，培养、协助学生提升写作能力。利用平台助力教学目标定位，设计相应评价标准。逆向设计评价结果后，设计个性化教学活动，提升学生写作技能。促进教与学的改进，调整策略优化过程，提高学生写作素养。通过“先写后教”模式，结合平台支持，了解学生需求，制订个性化方案，提高效果。激发学生兴趣和创造力，促进独立思考，提高表达能力，带来新的可能性和活力。通过智慧教学平台分析，教师在四年级下册第五单元的教学中可以充分利用课文，解决初稿中存在的普遍问题，将习作教学重点定在按照游览顺序习作，以及抓住景物特点习作两个方面。

（五）设计任务群

围绕设定的学习目标和创设的学习情境，设计合理且富有挑战性的学习任务群是提高习作教学效果的关键。利用智慧教学平台的功能，教师更好地设计并管理这些学习任务，以促进学生的写作能力提升。任务群的设计，首先要与目标契合，每个学习任务都应当与设定的写作目标相契合，有助于学生实现目标。其次是设计多样化的任务，包括写作练习、写作比赛、小组合作写作等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。最后是适度挑战，任务应当具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动机和积极性，促使他们不断提升写作水平。通过智慧教学平台，教师轻松地管理和监控学生的学习任务，实现个性化指导和反馈。平台根据学生的表现数据，为教师提供有针对性的信息，帮助教师更好地调整和优化学习任务，以提高教学效果。在实施学习任务群的过程中，教师定期对学生的表现进行评估和反馈。以四年级下册第五单元的教学为例，笔者设计了三个任务：任务一是“天马追风，笔墨与共”，目的在于书写初稿习作；任务二是“畅游山河，撷取智慧”，目的在于汲取课文的习作智慧，修改初稿习作；任务三是“再话天马，再览河山”，目的在于评价习作，并完成征文启事的情境。同时每个任务又设计若干活动，学生在活动中提升习作素养，不断完善初稿习作。通过创设有意义和富有趣味的学习情境，以及设计优化的学习任务群，教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力，提高他们的写作能力和表达能力。这种目标导向的教学模式为习作教学带来了新的可能性和活力，有助于培养学生的综合素养和创造力。

（六）智慧评价

大单元教学中，教学评价非常重要，是促进学习、诊断学习、推动学习的载体。教师把评价融入教学过程中，可以使评价与活动相互呼应，达到“教学评一体化”的效果。教师可利用智慧教学平台，智能评价学生习作。智慧评价是指利用现代科技手段和数据分析技术，对学生的学习表现进行全面、深入地评估和分析，以指导教学实践和提高学生学习效果。在习作教学中，智慧评价发挥着重要作用，帮助教师更好地了解学生的写作水平和需求，从而实现个性化辅导，提高学生写作素养。通过智慧教学平台，教师实时收集学生在写作过程中的数据，包括写作速度、篇章结构、语法准确性等方面的信息。这些数据帮助教师全面了解学生的写作表现，发现问题和优势，为个性化辅导提供依据。同时，数据分析技术帮助教师更快速、准确地识别学生的学习需求，指导教学实践。基于智慧评价的数据分析，教师为每个学生提供个性化的评价和反馈。通过针对性的评价，教师精准地指导学生，帮助他们改进写作技巧，弥补不足。个性化的反馈也激发学生的学习动力，促进他们在写作素养方面的持续提升。智慧评价还借助智能评价工具，如智慧写作批改系统等，帮助教师更高效地评价学生的写作作品。这些工具能快速发现语法错误、逻辑问题等，为教师提供更全面、准确的评价，提高评价效率和质量。通过智慧评价，教师基于数据驱动的教学决策，根据学生的实际表现调整教学策略和方向。教师利用数据分析的结果，优化教学过程，提升教学效果，实现更加个性化、精准的教学。智慧评价在习作教学中的应用，不仅提高了教师对学生学习情况的了解程度，也为个性化辅导和提高写作素养提供了重要支持。通过实时数据收集、个性化评价和数据驱动的教学决策，智慧评价促进教学的精准性和有效性，帮助学生在写作能力方面取得更好的发展。

二、智慧教学平台背景下实施习作教写评一体化的优点

在智慧教学平台的支持下，习作教学范式得以全面升级，为教师和学生带来了更多的机遇和挑战。通过智慧教学平台的实践应用，习作教学呈现出以下优点。

（一）个性化指导与反馈

智慧教学平台能够根据学生的个体差异和学习情况，提供个性化的写作指导和反馈。教师可以针对每个学生的需求和水平制订个性化的教学计划，帮助他们更有效地提升写作能力。

（二）优化教学流程

智慧教学平台通过数据分析和反馈机制，帮助教师优化教学流程。教师可以根据学生的表现调整教学策略，提升教学效率，实现更加个性化、精准的教学。

（三）丰富学习资源与练习机会

智慧教学平台提供丰富的学习资源和练习机会，帮助学生自主学习和提高写作水平。学生可以通过平台上的各种练习和活动，不断提升写作技能，培养创造力和表达能力。

（四）智慧评价

在习作教学中，智慧评价扮演着关键角色。通过智慧评价，教师可以全面、深入地评估学生的写作表现，为个性化辅导和提高写作素养提供重要支持。智慧评价帮助教师更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，实现更加个性化、精准的教学。

三、智慧教学平台背景下实施习作教写评一体化的注意点

在智慧教学平台背景下，实施习作教写评一体化模式的注意点至关重要。这一模式的成功实施需要考虑以下几个关键方面。

（一）充分的设备准备

确保学校或教育机构配备了必要的智慧教学平台设备或软件，以支持习作教写评一体化模式的顺利运行。这些设备应当能够提供学生进行作文写作、教师进行评阅和反馈的必要工具和环境。

（二）教师的能力提升

教师在智慧教学平台的运用上需要具备一定的信息技术能力，以有效地指导学生进行作文写作，并利用平台进行评阅和评估。教师应当接受相关培训，不断提升技术水平，以更好地适应教学模式的变革和发展。

（三）与传统教学的结合

尽管智慧教学平台提供了许多便利和创新的教学方式，但并不意味着完全取代传统教学模式。在实施习作教写评一体化模式时，应当注重与传统教学方法的结合，充分发挥各种教学手段的优势，避免盲目追求新技术而忽视传统教学的有效性。

（四）培养学生批判性思维和创造性思维能力

实施习作教写评一体化模式的目的不仅在于提高学生的写作水平，更应当培养学生的思维能力和创新意识。教师可以通过设计多样化的写作任务和评估方式，激发学生的思维活力，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。

（五）定期评估和调整

在实施习作教写评一体化模式后，学校和教师应当定期对教学效果进行评估和反馈，及时发现问题并进行调整。只有不断地改进和优化教学模式，才能更好地实现教育教学的目标，提升学生的写作水平和综合素养。

总之，智慧教学平台的实践应用为习作教学带来了全新的可能性和活力。教师通过平台的支持，能够更好地了解学生的需求，制订个性化的教学方案，提高教学效果。这种教学模式不仅激发学生的学习兴趣和创造力，也促进他们独立思考和表达能力的发展，为习作教学注入新的活力和动力。

【本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于智慧数据的小学课堂精准教学实践研究”的研究成果，FJJKZX23-681】

参考文献

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[2]刘兴.人工智能在小学语文习作教学中的运用：以统编版语文教材四年级下册第一单元习作教学为例[J].辽宁教育，2023（23）：20-23.

[3]胡欣华.小学人工智能课堂教学范式的设计与实施[J].中小学信息技术教育，2023（1）