加强学生动手操作能力

〔摘 要〕 当前，随着素质教育理念的不断推进，社会对人才的要求也发生了变化。小学科学教学应紧跟时代发展潮流，严格落实素质教育理念开展实践活动，在实践中强化学生的动手操作能力，以此促进学生综合素养的全面提升。基于此，文章首先论述科学教学中学生动手操作能力培养的重要意义，然后综合探究动手能力培养的具体路径。希望以此为科学教育工作者提供更多参考，共同保障教学效果及质量，完成科学教学的最终目标。

〔关键词〕 小学科学；动手操作能力；策略

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 22 106-108

在新课改的背景下，教师在教学过程中不仅需要向学生传授一些基本的理论知识，还需对学生的综合素养进行有效培养，以此实现教书育人的最终目标。小学科学教师在实际教学中，应当积极转变传统教学理念，充分尊重学生的主体地位，在教学中关注学生动手操作能力的培养，提升学生的实践操作能力与探究意识，促进学生全面发展，为其后续的生活与学习奠定良好的基础。

一、小学科学教学加强学生动手操作能力的价值

（一）促进学生创新思维的发展

小学科学是一门逻辑性较强的学科，动手操作教学活动则能够为学生逻辑思维能力的培养与提升创造平台，让学生在主动参与活动的过程中实现理论与实际操作的有机结合，在实践中促进学生思维能力的创新发展。具体而言，教师在课堂教学中，通过将课本知识转化为实践活动的方式为学生提供具象的知识认知，使学生能够直观地理解抽象的科学概念。同时，学生在动手实践的过程中往往会遇到多种问题，此时就需要深入探究或者小组合作找寻解决问题的方法。这种解决问题的过程正是学生思维能力发展的过程，在锻炼其动手能力的基础上促使其创新思维的良好发展。例如，在进行与电路知识相关的教学时，教师可以让学生解析电路原理图并尝试自己制作简易电路，学生在实验的过程中经过多次尝试与调整，会找到正确的接线方式。学生在这一过程中学会独立思考与探究，在探究的过程中培养其逻辑思维能力。与此同时，学生在参与动手实践活动时会与其他学生建立联系，在相互帮助与合作中共同取得成果。学生在合作过程中不仅能够提升团队合作能力，而且在集思广益下更能激发创新思维。每个学生都是独立的个体，其思维视野也呈现多样化状态，面对科学项目时，不同学生会提出不同的思路与方案，在相互借鉴与实践中从中找寻最佳方案，而相互学习与借鉴的过程正是学生思维发展的过程，他们能在思维碰撞中实现思维的发展。

（二）帮助学生深入理解学科知识

在传统的教学模式下，学生往往处于被动接受的状态，仅仅是单纯对教师所讲的理论知识进行记忆，很难挖掘知识背后的深层含义。这种教学模式大大降低了学生参与课堂学习的积极性，使其难以真正利用所学科学知识解决生活问题，教学效果不理想。而通过培养学生的动手操作能力，才能从实践的基础上对学生进行教学，使科学教学更具针对性与实践性，更容易激发学生的探究热情，在深入探究中加深对理论知识的理解与应用。例如，在学习浮力原理时，大部分学生难以理解这部分内容。此时，教师可以借助实验教学的方式为学生提供相对直观的科学现象，学生比较不同物品在水中的沉浮情况，可以帮助其更好地理解浮力概念与内涵。此外，在实验过程中，学生需对实验操作、实验过程、试验结果等进行观察、记录与分析，能够对其科学思维进行有效培养的策略。

二、小学科学教学加强学生动手操作能力

（一）营造教学氛围，激发学习动力

为了提升学生的动手操作能力，教师首先必须提高学生参与课堂的积极性与主动性，只有基于学生兴趣开展教学活动，才能最大限度地吸引学生的注意力，使其在兴趣驱动下主动动手操作并不断实践科学知识，通过实践加强对知识的理解与应用，并将科学知识灵活运用到日常生活中。因此，为了最大化激发学生的学习动力，教师在开展教学时应当创设生动有趣的教学情境，让学生愿意参与知识的学习过程，在主动实践中探索科学世界。例如，在开展《地球家园都有啥》这一课教学内容时，教师可以借助多媒体向学生展示多种类型的动植物及生物资源视频，通过直观的视频教学吸引学生注意力，让学生感悟大自然的魅力。视频中，教师可以展示鱼儿尽情戏水、动物捕猎、大象休闲散步等场景，在视觉与听觉双重刺激下提升学生对地球家园的认知。视频的播放不仅可以激发学生参与学习的积极性，更能激发其继续探索的欲望，以便教师更好地开展后续教学。视频播放结束后，教师可以设置制作简易生态瓶等动手操作的实验，让学生模拟地球家园的生态系统。这不仅能让学生实现对生态系统的直观理解，还能在动手过程中培养观察、探究、发现、解决问题的能力。为了能够最大限度地保持学生参与课堂的积极性，教师可以借助角色扮演、游戏教学、项目式教学等多元化的教学手段开展教学活动，为学生创造相对轻松愉快的教学氛围，在温馨和谐的课堂氛围下主动参与学习并动手实践，有效提升学生的动手操作能力。

（二）引进课外实验，引导学生实践

小学生受心理特征因素影响，对未知的事情会充满好奇心与探索欲望，特别是一些有趣的小实验，更能激发学生的参与热情与积极性，并成为锻炼学生动手操作能力的重要平台。课外实验的开展则能够引导学生将所学知识应用到实践中，更能实现学以致用的教学目标。因此，教师应当注重实验教学，通过设计实验活动帮助学生深入理解科学知识并应用，强化学生的实践能力与科学素养。例如，在教学《种子的发芽》这一内容时，教师可以通过实验过程让学生观察和记录种子从干燥到发芽的全过程。受课堂时间的限制，必须将实验延伸到课外，可以让学生将种子分别放在阳台、冰箱等不同环境下观察其变化状态。通过观察，学生会发现阳台上种子的发芽时间较冰箱内的早，且发芽率也相对较高。在这种实验活动中，学生不仅能够掌握种子发芽的原理，还能掌握不同环境对种子发芽造成的影响。课外实验不仅是对课堂内容的有益延伸，更能对学生的动手能力进行有效培养，学生在观察种子的过程中需要记录种子的发芽时间、发芽状态、发芽数量等。在此过程中，就需要学生具备较强的观察能力与分析能力，在细心观察、认真记录与科学分析中不断提升动手操作能力。

（三）紧密联系生活，深入理解知识

生活与学生息息相关，在科学教学中，为了能够有效提升学生的动手操作能力，教师应当从学生身边的现象和事物入手，以其日常经验为切入点开展科学教学，以更好地帮助学生理解与应用知识。教师可以引进生活小实验锻炼学生的实践能力，例如在教学植物生长的相关知识内容时，可以让学生选择一种自己比较喜爱的家庭植物，让学生观察植物的生长过程并以绘画的形式将植物不同生长阶段的叶片颜色、形状等展现出来，然后在课堂上与其他同学相互分享与讨论，在共同探索中引导学生在实际操作中理解科学原理。学生在观察植物生长的过程中，需要每天记录植物变化，在培养观察能力的同时还能锻炼动手实践技能，在亲身体验中更加深入地理解植物知识。同时，教师也可以结合学生的日常生活经验设计操作任务，让学生在完成任务的过程中提升操作技能。例如，在学习力学相关知识时，教学结束后为了加深学生对力的理解与应用，教师可以鼓励学生利用家中的废旧材料制作简易杠杆装置，然后在不同的支点位置放置东西，观察其对杠杆平衡的影响。从生活实际入手可以让学生亲身实践感受科学魅力，强化科学教学效果。此外，在设计生活教学活动中，也需注意活动的生动性与趣味性，才能更好地提升学生的主动性，强化其动手操作的积极性与热情，更好地提高学生的动手操作能力。例如，在学习磁铁的性质这一相关知识中，教师可以设计“寻宝”游戏，让学生利用磁铁寻找身边的金属物质。趣味性游戏活动的开展让学生更愿意利用磁铁寻找东西，学生在寻找的过程中，能够直观地观察和了解磁铁对金属物质的吸引特性，并在寻找中强化自己的动手操作能力。

（四）规范操作过程，强化实操指导

动手操作能力的培养不仅可以激发学生对科学学习的兴趣，还能让学生在参与实践中锻炼综合素养，促进全面发展。但在培养过程中，为了保证学生动手操作能力的良好发展，教师必须为学生创造安全、有序的科学环境，引导学生规范操作，在提升学生动手操作技能的过程中保证其安全。例如，为了帮助学生理解和掌握热胀冷缩这一原理，教师会向学生展示温度计在受冷与受热状态下液柱的变化规律，通过细致的讲解与演示，学生能够清晰观察到温度变化下水银柱的升降现象，以此直观了解热胀冷缩。为了帮助学生更好地掌握操作技巧，教师应当引导学生注意实验细节，通过实验开始之前应当进行多次演练以使学生熟悉实验器材的使用与操作流程。这样，学生才能在实验过程中更加自信与熟练，降低实验操作中的失误现象。同时，在操作过程中，教师需教给学生将温度计正确放入沸水中的方法，指导其将手拿住温度计的顶端，以便在提升试验准确性的基础上保证学生的安全。在整个实验过程中，教师应当鼓励学生以小组的形式开展探究，在相互学习、互相协作、取长补短中不断强化团队合作能力，从而实现学生思维的不断拓展。在实验结束之后，可以让学生分享实验心得与收获，使其在不断总结经验的过程中发现自身存在的不足与弱点，并在后续的学习中有针对性地学习与补充，有效保障学生的动手实践能力，在主动参与实践中深化对科学知识的理解与应用，保障科学课堂教学的效果与效率。

三、结语

总之，动手操作能力的培养不仅能够促进学生创新意识的发展，同时还能加深学生对科学知识的深入理解，帮助其正确应用科学知识解决生活问题，真正实现学以致用的教学目标。因此，科学教师在实践教学中，需注意对学生动手操作能力的培养，通过营造良好教学氛围、引进课外实验、紧密联系生活、规范操作过程等多种教学途径，不断强化学生的动手操作意识与技能，保障学生综合素养的全面发展。

参考文献

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