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趣理课堂与学生自主学习能力

2024-10-15陈嘉卉

小学科学 2024年22期

〔摘 要〕 近年来,信息技术走进小学科学课堂,给教师和学生带来了新的机遇与挑战。在实际教学中,教师应关注学生的需求,根据学生的实际情况调整教学策略,为学生的全面发展创造良好的条件,使科学学科与信息技术教育实现有效整合,从而提高教学效率。

〔关键词〕 小学科学;信息化环境;趣理课堂;自主学习能力

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 (2024) 22 103-105

信息技术的应用彻底打破了传统课堂的局限,让教师和学生在课堂上的交流和沟通变得越来越多。信息技术是小学科学教师提高学生学习兴趣的主要工具,教师可以通过信息技术把教材内容变得更加生动有趣,为学生提供更多的想象空间。信息技术的运用还可以更真实地体现学生的主体地位,提高学生的自主学习能力。

一、信息化环境下小学科学趣理课堂对学生自主学习能力培养的重要性

(一)为学生自主学习提供认知工具的支撑,促使学生“能学”

在信息化环境下,小学科学趣理课堂对学生自主学习能力的培养具有重要意义。首先,科学趣理课堂通过引入多媒体、虚拟实验等技术手段,为学生提供了更加生动直观的学习体验,帮助他们更好地理解抽象概念,从而激发学习兴趣。同时,这些工具还可以激发学生的探究欲望,引导他们主动探索知识,提高问题解决能力和创新能力。例如在教科版五年级上册《怎样得到更多的光和热》的教学中,可以通过整合小学信息技术进行教学。首先进行课程的预习,了解基本的科学概念。教师可以利用多媒体技术给学生展示人类利用太阳能的视频,然后通过给学生做光学小实验,让学生更加清晰地讲解如何得到更多的光和热。通常情况下,如果没有多媒体技术的支持,教师仅仅靠口授的形式传输,很难让学生对光和热有深入的了解,他们很难了解比较抽象的知识。所以,教师在进行教学设计时,应充分利用多种优质资源,尽量调动学生的多种感官,从而达到更好的教学效果。

(二)为学生自主学习提供学习资源的支撑,促使学生“想学”

信息化环境下的小学科学趣理课堂为学生自主学习提供了丰富的学习资源支持,促使学生产生主动探索知识的欲望。通过互联网等技术手段,学生可以轻松获取各种与科学知识相关的信息、资料和资源,如科学动画、虚拟实验平台等,使学习不再受限于教材,而是能够随时随地进行。例如在讲授科教版五年级下册《热起来了》的内容时,教师可以给学生播放相关的视频,让学生了解相关的知识,观察酒精灯的正确使用方式,把握住实验过程中需注意的要点。在多媒体课件播放完毕之后,教师可以引导学生复述实验的具体步骤和发生的具体现象,注意实验中可能出现的问题,并引导学生进行答案的整理,由此提升学生对知识的掌握程度。同时,教师还可以运用酒精灯,让学生动手操作,例如通过酒精灯进行量杯的加热实验,引导学生观察水慢慢热起来的过程,通过多媒体技术的支持,让学生对实验过程有更好的了解。因此,信息化环境下的小学科学趣理课堂对学生自主学习能力的培养具有不可忽视的重要性,有助于培养学生的自主学习能力,提升他们的学习质量和效果。

(三)增强学生自主学习的能力,促使学生“乐学”

在信息化环境下,小学科学趣理课堂能够增强学生的学习动机,促使他们享受学习的过程,实现“乐学”。通过引入虚拟实验、科学游戏、在线学习社区等多样化的学习方式,学生可以通过自主探索、合作学习等活动形式,培养解决问题的能力和创新思维,从而激发学习兴趣。例如在给学生讲授科教版六年级《工具与机械》这节课时,主要的教学目标是让学生认识机械的相关原理,在实践中解决科学问题。例如在使用铁钉和木螺钉的过程中,必须使用工具,教师据此为学生提供不同的工具,让学生解决不同的问题。从这堂课进入实际操作阶段,学生需要明白使用工具的步骤,这也是对学生计算思维能力的培养。在操作中,教师可以为不同学习层次的学生安排不同的学习任务,学生可以先玩再分析设计直到最后制作。但在通常情况下,如果没有多媒体技术的支持,教师仅靠口授的形式向学生传输,就很难让学生对相关知识有深入的了解,学生很难了解比较抽象的知识。因此,教师可以在备课阶段通过互联网寻找相关的视频,然后通过动态的形式将相关编程过程进行演绎,让学生能够通过视觉的感触,加深对知识的认知,这也会激发学生的学习兴趣,引导学生从生活中进行观察,提升其观察和思考能力。

二、信息化环境下小学科学趣理课堂教学出现的问题

(一)忽视了学生主体地位

在当前的小学科学趣理课堂教学中,营造信息化环境已经成为不可或缺的部分。随着科技的发展,越来越多的教师开始运用信息技术进行教学,使用多媒体课件、网络资源等辅助教学。但部分教师过于依赖信息技术,把课堂变成“演示课”,忽视了学生的主动参与和思考。学生在这个过程中只是被动地接受信息,没有真正地理解和掌握知识。这样的教学方式显然无法充分调动学生的学习积极性,也无法培养学生的独立思考能力。

(二)教学理念比较落后

在信息化环境下的小学科学趣理课堂教学中,教师的理念落后是一个普遍存在的问题。尽管部分科学教师善于利用网络资源、多媒体资源等为教学增色添彩,但是依然有部分教师抱有传统的教学观念,过度注重知识的传授,而忽视学生的兴趣和实际需求,导致课堂教学效果不尽如人意。此外,还有部分教师在教学中仍然依赖教科书和黑板,缺乏对其他教育资源的挖掘和利用,使课堂教学形式较为单一,忽视了对学生能力的培养,导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。

(三)人机对话代替了师生互动

部分教师过于追求课件的丰富性和观赏性,而忽视了学生的实际需求和理解程度。在这种情况下,课堂教学中的人机对话(学生与多媒体设备的互动)就取代了师生互动(学生与教师的互动),导致课堂教学缺乏真实性、亲密性和生动性。师生互动是课堂教学中非常重要的一环,可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。然而,在信息化环境下,一些教师过于依赖信息技术,而忽视了师生互动的重要性,导致学生在课堂上缺乏参与感,无法充分感受到学习的乐趣。针对这种现状,教师应适当减少对信息技术的依赖,增加师生互动环节。例如,教师可以引导学生进行小组讨论、实验探究等活动,让学生在课堂上真正地参与进来,主动学习。

三、信息化环境下小学科学趣理课堂提高学生自主学习能力的策略

(一)提高教师的专业水平

教师作为课堂教学的组织者和引导者,其专业水平直接影响学生的学习效果和学习态度。教师应该具备良好的科学知识储备、教学技能和教育理念,能够灵活运用信息技术,设计并实施符合学生需求的趣味化教学活动。教师需要不断更新知识,学习新的教学方法和技术,积极参与教育培训和专业交流,以提升教学水平和专业素养。为了更好地整合信息技术与小学科学教育,教师应全面掌握信息技术,提高课堂掌控力。教师应学会如何设计简洁、清晰的幻灯片,避免过多的文字和杂乱无章的图片,让学生在课堂上更容易关注到重点内容,提高教学效果。为了更好地进行网络资源搜索,教师还应熟练掌握各种搜索引擎的使用方法,以便更快地找到与教学内容相关的资源。此外,教师还需注意版权问题,确保所使用的网络资源符合相关法律法规。

(二)创设信息化教学环境

构建信息化教学环境包括利用计算机、互联网、多媒体等技术手段,为学生提供全方位的学习资源和支持,创造更加多样化和灵活的学习氛围。一个良好的信息化教学环境能够促进教学效果的提升,使学生在学习过程中感受到便捷与乐趣。教师可以根据教学需求,利用这些资源为学生提供丰富的学习资料。例如,教师可以在网络上找到与教材内容相关的材料、视频,让学生在课外自主学习,增强科学实践能力。要建立多媒体教室,为学生提供丰富的学习资源。多媒体教学还可以实现网络教学,让学生在课堂上实时获取网络资源,拓宽知识面。除此之外,学校应提供网络资源,为学生的学习提供便利。网络资源包括各种在线教育平台、教学网站和数据库等。要优化教学软件。教学软件可以提供丰富的题库资源,帮助教师轻松组织课堂练习,并且线上的教学资源可以为教师提供海量的备课素材,使教学内容更加丰富多彩。

(三)利用信息技术提高学生学习兴趣

利用信息技术还能够帮助学生更好地理解和应用学习内容,提高学习效果和深度,促进他们在自主学习过程中成长和发展。充分利用信息技术,可以有效激发学生的学习热情,促使他们更积极地参与自主学习,实现知识的真正内化和应用。以《地球的表面》教学为例,教师可以通过互联网查询地球表面的相关资料,了解地球的地理特征、地质构造等,从而更好地理解课文内容。又如,在教授“地球的构造”这一主题时,首先,教师可以让学生在网络上查找有关地球内部结构、板块运动等资料,帮助学生建立起地球构造的初步认识。其次,教师可以播放有关地球表面知识的科普视频,帮助学生更直观地了解地球表面的各种地貌特征,提高学生的学习兴趣。

(四)设计科学的教学课件,丰富教学内容

科学趣理课堂的教学课件应该结合小学生的认知水平和兴趣特点,设计生动、有趣、易懂的内容,以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。通过多媒体、动画、实验模拟等方式,呈现具体的科学知识和概念,帮助学生深入理解,提高学习效果。如在《食物的消化》的教学中,教师可采用虚拟现实技术,优化教学课件,呈现人体的消化器官与食物的消化过程,涵盖科学知识的多个方面和应用场景,注重知识的系统性和完整性,帮助学生建立起知识的框架和联系,培养他们的系统思维和综合分析能力。通过设计科学的教学课件,丰富教学内容,可以更好地引导学生主动学习,培养他们的自主学习能力,提升学习效果。

(五)选用合理的教学课件,指导学生参与实验教学

在信息化环境下,小学科学趣理课堂要选用合理的教学课件,指导学生参与实验课程。通过引入虚拟实验模拟软件、科学实验视频等教学资源,学生可以在课堂上亲身参与和实验,探索科学知识的奥秘。如在《生物的遗传现象》的教学中,教师可以应用人脸比对技术,激发学生的好奇心和探究欲望,同时创设情境,培养他们的实践能力和解决问题能力,加深其对知识的理解和记忆。教师在指导学生进行实验时,应该引导他们提出问题、设计实验方案、观察现象和总结结论,促使学生主动参与学习过程,培养其自主学习能力。选用合理的教学课件,指导学生参与实验课程,可以帮助学生更好地理解和运用科学知识,提升其自主学习水平。

(六)组织多种实践活动,满足学生的个性化需求

在信息化环境下,小学科学趣理课堂要通过设置科学实验室、科普展览、科学社团等多种实践活动,让学生在课外进一步拓展与科学有关的知识领域,满足他们个性化的学习需求。教师可以根据学生的兴趣特长和学习水平,设计个性化的学习任务和项目,引导学生自主选择学习内容和学习方式,激发他们的学习动力和学习热情。同时,学生在实践中可以与同学合作、分享经验,培养团队合作和沟通能力,提升自主学习的效果。通过补充课堂学习实践,满足学生的个性化需求,可以促使学生更好地发挥自主学习的能力,实现个性化学习和全面发展。

总之,在小学科学趣味课堂与信息技术教育的融合过程中,教师会面临诸多挑战。为了应对这些挑战,教师要采取相应的策略,包括加强培训、争取资源支持、注重跨学科合作和关注学生需求等。这些措施有助于教师克服整合过程中的困难,实现信息技术与小学科学教学的深度融合,增强学生的自主学习意识和学习能力。

参考文献

[1]吴海侠.小学科学教学如何培养学生自主学习能力[J].科学中国人,2014(12S):209.

[2]巩凯,张兴华.以信息技术提升小学科学实验教学有效性[J].新课程教学(电子版),2021(12):156-157.

[3]张立圣.信息技术网络环境下的小学科学教学窥探[J].小学时代,2015(4):116.