创设有趣的教学环境

〔摘 要〕 教学环境在学生的学习过程中具有举足轻重的作用。一个有趣、富有活力的教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升教学效果。因此，如何在小学科学课堂教学中创设出有趣、生动的教学环境，成为教师关注的焦点。

〔关键词〕 小学科学；教学环境；有趣

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 22 022-024

在小学科学课堂教学中，创设有趣的教学环境可以激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在愉悦的氛围中探索科学奥秘，提高教学效果。具体来说，有趣的教学环境可以让学生更加积极地参与教学活动，提高学生的学习效率和质量。

一、挖掘课程内容中的有趣元素

教师应充分挖掘小学科学课程内容中的有趣元素，使之与现实生活相结合，让学生在科学课堂上感受到科学与生活的紧密联系。这样一来，学生就能更好地理解科学知识，并将其应用于实际生活中。例如，在教授植物生长过程时，教师可以引导学生观察学校花坛中的植物，了解它们的生长变化。通过对比不同植物的生长速度、叶片形状等特征，学生可以直观地感受到植物生长的规律。在此基础上，教师可以引入植物生长的基本原理，如光合作用、细胞分裂等，使学生能够将课堂所学与现实生活中的现象相结合。又如，在讲解地球运动时，教师可以利用地球仪等教具，让学生体验地球自转和公转的过程。通过观察地球仪上的昼夜变化和季节变化，学生可以更好地理解地球运动对气候、生态环境等的影响。在此基础上，教师可以引导学生关注现实生活中的气象预报、自然灾害等现象，并探讨其中的科学原理。

此外，在讲授声音、光、电等物理现象时，教师可以利用生活中的实例进行讲解。如通过观察学校广播、课堂实验等途径，让学生了解声音的产生、传播和接收原理；通过观察日常生活中的光源、光学器件等，让学生了解光的传播、折射、反射等现象；通过观察家用电器、发电站等设施，让学生了解电能的产生、传输和利用。

二、利用多媒体技术激发学生学习兴趣

多媒体技术可以将文字、图片、声音、视频等多种形式的信息有机地结合起来，为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验。在小学科学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术展示科学实验、科学现象等，让学生更加直观地感受科学的魅力。

（一）动画激发学生学习兴趣

我们可以利用计算机软件制作出有趣的动画，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。这些动画可以形象地展示复杂的概念，使抽象的知识变得更加具体易懂。此外，我们还可以利用网络资源找到生动的图片，让学生在课堂上欣赏到美丽的自然景色、古今建筑以及各种艺术品，拓宽他们的视野，激发他们对学习的热情。

（二）突破教学重难点

通过虚拟实验、Flash动画等方式，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握重难点。传统的教学方式往往难以生动地展示一些抽象的概念和复杂的现象，而信息技术的引入则可以为教师提供丰富的教学资源和多样化的教学手段。通过生动的图像、动画、实验模拟等形式，让学生更直观地理解科学知识，提高课堂教学效果。例如，在讲解地球科学方面的知识时，利用地理信息系统（GIS）展示地质构造、地貌特征等地质信息，让学生直观地了解地球的演变过程；在生物科学领域，通过动画展示细胞结构、生物化学反应等微观世界，帮助学生更好地理解生命现象。此外，在教学中，利用模拟实验软件，让学生在课堂上进行虚拟实验，提高实验操作的安全性和便捷性，同时激发学生的学习兴趣。

信息技术的应用还可以实现异地同步教学，促进教育资源共享。优秀教师可以通过网络直播的形式，让更多学生受益，打破地域限制。此外，教师还可以利用网络平台，与同行交流教学经验，共同探讨教学方法，不断提高自身教学水平。

（三）开展个性化教学

可以借助大数据分析技术，深入了解学生的学习状况，包括他们的学习兴趣、学习速度、学习难点等。通过对这些数据的挖掘和分析，教师可以为每个学生量身定制个性化的学习计划，从而实现因材施教、差异化教学的目标。此外，个性化教学还可以借助在线教育平台和移动应用来实现。这些平台和应用可以根据学生的学习需求、进度和兴趣，为他们推荐合适的学习资源。这样，学生在自主学习的过程中，能够更加高效地掌握知识，培养自己的综合素质。

（四）拓宽学生的知识视野

在这个信息爆炸的时代，网络成为获取知识的重要途径。通过搭建丰富的网络平台，我们可以引导学生主动查阅相关资料，进行线上学习，从而增加他们的知识储备。例如，在我国的一些优秀教育网站上，学生可以找到各类学科的优质课程资源。这些资源不仅涵盖了教科书上的知识点，还有许多拓展内容，如实验演示、名师讲解、学术前沿动态等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习，不仅提高了学习效率，也激发他们对知识的热爱和追求。

三、在实验中创设有趣的教学环境

科学实验是小学科学课堂教学的重要组成部分，也是创设有趣教学环境的重要手段。在小学科学实验教学中创设有趣的教学环境，可以激发学生的好奇心和探究欲，提高学生的学习兴趣和参与度。

（一）创设情境

教师可以根据实验内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中产生探究的兴趣。例如，在探究光的传播时，可以让学生在暗室中进行实验，观察光线在传播过程中的现象。

（二）设计问题

设计问题可以更好地引导学生思考和探究，是教学中重要的一环。教师可以设计以下方面的问题。

开放式问题：开放式问题通常没有固定的答案，可以激发学生的创造性和批判性思维。例如，不是问：“植物需要什么才能生长？”而是问：“你认为植物生长需要哪些条件？为什么？”

层次性问题：设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考。例如，先问：“你能观察到哪些物体是浮在水面上的？”然后问：“为什么这些物体会浮在水面上？”最后问：“你能设计一个实验来测试不同物体的浮力吗？”

引导性问题：使用引导性问题来帮助学生整理思路和知识。例如，“你已经知道了哪些关于光的信息？这些信息能帮助我们理解今天的实验吗？”

假设性问题：提出假设性问题，鼓励学生进行推测和假设。例如，“如果我们改变了实验中的某个条件，你认为会发生什么？为什么？”

反思性问题：在实验或活动结束后，使用反思性问题帮助学生回顾学习过程。例如，“你今天在实验中学到了什么？有什么让你感到惊讶的？”

鼓励性问题：设计鼓励性问题来增强学生的自信心。例如，“你今天做得很好，你是怎么想到这个解决方案的？”

（三）分组合作

教师可以组织学生进行分组实验，让学生在合作中共同探究问题。分组合作可以培养学生的团队精神和沟通能力，同时让学生在互相学习中提高实验技能。

（四）创新实验

教师可以引导学生对传统实验进行改进和创新，让学生在动手实践中体验创新的乐趣。例如，在学习浮力时，可以让学生设计一个“浮力小船”，并测试其承载能力。

（五）联系生活

教师可以将实验内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学的实用性和趣味性。例如，在学习食物中的营养成分时，可以让学生分析自己日常饮食中的营养成分，并提出合理的饮食建议。

（六）拓展活动

教师可以组织一些与实验相关的拓展活动，如科普讲座、实验竞赛等，让学生在活动中拓宽视野，提高实验技能。

四、创设有趣情境引导学生主动探究

情境教学是一种将教学内容与实际生活情境相结合的教学方法，通过创设有趣真实的生活情境，让学生在情境中学习科学知识，提高学生的学习兴趣和主动性。在小学科学课堂教学中，教师可以创设教学情境，让学生在情境中感受科学的应用价值，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，利用故事引入新的科学概念，将知识点融入情节中。在上“宇宙”单元时，以一个关于太空探险的故事引入，让学生通过角色扮演学习不同行星的特点。

设计问题情境时，教师要注意引导学生从不同角度思考问题，以培养他们的发散思维能力。例如，在讲解天气现象时，教师可以提出一些启发性的问题，让学生在思考和讨论中认识到天气变化的规律。又如，在《物质的变化》教学中，教师可以提出一个关于物质混合后反应的问题，让学生从反应类型、反应条件、反应产物等多个方面进行思考。这样既能锻炼学生的思维能力，又能帮助他们更好地掌握科学知识。

此外，教师在创设问题情境时，还要注重培养学生的团队合作精神。通过小组讨论、实验探究等方式，让学生在解决问题的过程中，相互交流、共同进步。如在地球科学教学中，教师可以让学生分组探讨板块构造、火山地震等现象，从而提高他们对地球科学的认识。

五、运用多元化趣味教学调动学生学习积极性

多元化教学方法是激发学生学习兴趣的关键。在小学科学教学中，教师除了运用讲授、讨论、实验、观察等多种常用教学方法，还可以采用游戏式、探究式、互动式等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（一）游戏式教学方法

游戏式教学方法能让学生在轻松愉快的氛围中学习，降低他们的焦虑感。在游戏过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，积极参与课堂活动。此外，游戏还能帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。教师可以设计富有创意的游戏，帮助学生在游戏中掌握科学知识，提高他们的学习兴趣。例如，在学习电路时，可以设计一个“寻找电路中的故障”的游戏，让学生在游戏中掌握电路的原理和实验方法。通过这种方式，学生在参与游戏的过程中，不仅提高了自己的知识水平，还培养了团队合作精神。

（二）探究式教学方法

探究式教学方法能鼓励学生主动提问、独立思考，培养他们解决问题的能力。在这种教学方法下，教师的角色更像是引导者、协助者，帮助学生在探究过程中发现规律、总结经验。例如，在《认识磁铁》的教学中，让学生通过实验主动探究磁铁的磁极和磁极间的相互作用。

（三）互动式教学方法

互动式教学方法强调学生之间的合作与交流。通过小组讨论、分享心得等方式，学生可以互相学习、取长补短。教师要善于创设互动环节，引导学生积极参与，提高他们的沟通能力和团队合作精神。比如，在讲解《动物的分类》时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在合作中加深对知识的理解和记忆。

综上所述，创设有趣的小学科学教学环境是提高教学质量的关键。我们需要挖掘课程内容中的有趣元素、利用多媒体技术激发学生学习兴趣、在实验中创设有趣的教学环境、创设有趣情境引导学生主动探究、运用多元化趣味教学调动学生学习积极性，为培养新一代科技创新人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率[J].教育科学，2014（1）：195