互动学习研析

〔摘 要〕 互动学习应用于小学信息科技教育具有显著作用。以互动学习为基础的教育模式主要有课堂互动、小组合作以及自主学习等，这几个要素对小学信息科技教育能否取得成功具有重要意义。要实现这一目标，教师需关注学生协作技能的发展，构建有效评估机制，更新教育资源，营造多样化学习环境，重视伦理和安全教育，持续专业发展等。基于此，所建构的教学实践框架需包含教学设计、教学方法与教学评价三部分重点内容。

〔关键词〕 信息科技；互动学习；教学模式；实践框架

〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 22 004-006

随着信息科技的不断发展，它在教育领域的运用也日益增多。将信息科技教育引入小学阶段，既能提升学生的信息科技素养，又能激发其学习兴趣与参与度。互动学习是小学信息科技教育行之有效的教学方式之一，其应用价值也越来越凸显。

一、互动学习的应用价值

（一）提高学生学习兴趣

借助互动式教学软件与在线平台，可以让学生在游戏与挑战中调动学习积极性。这一教学方式并不囿于传统课本学习，而是扩展了学习边界。学生从互动的情境中找到信息科技所带来的快乐，并将这一快乐转化成探究新知的力量。所以，相对于传统的单向教育模式，互动式的学习方式更能吸引学生注意，使其在参与、体验中学会知识，从而既增强其信息科技学习兴趣，又能激励其课后独立探究学习。

（二）提高学生参与度

提升学生参与程度，可通过小组合作项目、线上讨论、互动问答等形式，让学生主动参与学习过程，让每一位学生都能获得表达意见、表达思想的机会。这种参与不只是身体方面的，也包括心理方面的。学生以此得到一个展示自我的平台，这样的参与感让学生觉得自己在学习过程中占据着举足轻重的地位。教师还能通过对互动中学生表现进行观察，更深入地了解每一位学生的学习需要，进而对教学策略进行调整，使教学更具有个性化与针对性。

（三）提高教学效果

通过智能白板、编程工具、模拟实验软件等的引进，教师可营造出更生动、更直观、更吸引人的学习环境。这一环境帮助学生加深对复杂概念的理解与吸收。例如，编程已经不是一个抽象的代码，而变成一个能直观呈现出来的动画、游戏。这一直观认识深化了学生对于知识点的把握，让学习过程更有效率，并经过实践操作，学生可以及时地运用自己学过的内容，巩固了学习成果，从而显著提高教学效果。

二、互动学习的教学模式

（一）课堂互动

在小学信息科技教学过程中，课堂互动起到了关键作用，是促进学生进一步学习和主动学习的关键环节。有效的课堂互动可以大大提高学生的参与程度，调动学生学习信息科技知识的积极性和好奇心。与传统教学方式相比，此种以生为本的教学模式更强调师生间的交流和交往。在这一教学模式中，教师的角色有较大转变，教师成为指导者、协调者。教师在教学过程中，通过设置富有启发性的问题和设计具有实践性的任务，来引导学生积极探索和独立思考，从而激发学生思维的活力。开放性问题可以促进学生对问题从不同视角进行思考，进而提升学生创新思维能力。课堂互动不限于师生间和学生间的相互探讨在互动学习中同样具有重要意义。在伙伴之间的沟通与协作中，学生能够互相学习、互相借鉴，有利于其在学习新知的同时，发展批判性思维及解决问题的技巧。另外，课堂互动有助于培养学生良好的团队合作精神、加强交流和协作能力，为其今后适应社会奠定坚实的基础。

（二）小组合作

小组合作是一种以生为本的合作形式，在相互协作和互动交流中促使学生习得新技能，提升综合素质。小组合作时，每一位学生在组内担任不同角色，共同合作完成项目或者解决问题，以实现团队协作、培养集体责任感的目的。小组合作有利于增强学生的团队协作能力。小组合作过程中，学生要克服困难，解决难题。这既需要学生充分发挥自身的特长，也要学会听取别人的建议并达成一致。这一做法锻炼了学生的沟通能力与协作精神，也为其在将来的学习与工作中更好地融入团队解决问题奠定了坚实的基础。小组合作还能够培养学生的集体责任感。小组合作时，要求每一位成员都作出贡献，使学生更注重小组的整体利益并有意识地努力完成集体目标。这一集体责任感有助于学生更好地完成未来社会公民义务，从而促进国家与社会发展。小组合作还能给学生搭建施展个人才华的平台。小组活动中学生可根据兴趣、特长进行角色选择，发挥优势，助力小组成功。这样有利于唤起学生自信心、自尊心，推动学生更主动地参与学习。要做到小组合作有效，教师需要在具体操作时合理分组并充分考虑学生特点与课程内容。合理的分组能够保证每一位学生都参与活动，充分调动学生的积极性。与此同时，教师也需要重视小组合作过程，适时引导与激励，以保证学生在合作中发展。

（三）自主学习

教师既要传授知识，又要培养学生的自主学习能力。要为学生创设资源丰富的环境，引导他们利用网络资源、教育软件及其他现代信息科技工具，进行自我学习与探究。这种学习环境能激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地投入学习。教师要指导学生掌握获取信息与处理信息的技能，使他们在遇到复杂的问题时，能够自主地分析和解决。这样既有利于促进学生信息素养的提高，又有利于学生创新精神与实践能力的发展。教师要鼓励学生问题自主学习的过程，并引导他们进行批判性思考。批判性思考有助于学生对知识深刻理解，增强其判断力与决策能力。教师在这一过程中，要善于唤起学生的求知欲望，使学生敢于向已知边界挑战，对权威产生怀疑。教师在教学中也要帮助学生学习自我评估与反思的方法。自我评估对于学生了解学习进度、找出不足具有十分重要的意义；反思又可以使学生根据经验和教训，不断调整学习策略，以获得自身成长。教师要指导学生形成经常进行自我评估与反思的良好习惯，使其在成长道路上走得更踏实。教师在教学中应注重学生心理健康，对学生进行必要的心理支持与引导。在自主学习过程中，学生可能会遭遇挫折与困难，此时教师应该对学生进行关爱，帮助学生树立自信心，用积极的态度去迎接挑战。

三、实施互动学习教学模式的要素

（一）培养协作技能

学生协作技能的发展意味着教学设计需要不断地创新，把小组合作和团队项目纳入课程之中。学生可以从这些活动中，学会沟通，分配任务，解决问题和一起创作。协作技能的培养并不限于课堂内部，数字时代下，它将向虚拟空间延伸，如通过网络协作项目为学生提供与来自不同文化背景的同伴进行沟通的机会。这种体验对其今后世界观及团队协作能力发展非常关键。教师在这一过程中起着引导者、协调者等作用，并通过活动的巧妙设计，使每一位学生在小组中找准定位、发挥优势。

（二）构建有效的评估机制

有效的评价不能只注重学生的技能掌握情况，而应注重学生运用这些技能去解决现实问题，其中包括学生怎样和别人合作以及怎样将信息科技应用于项目以实现目的。这种评估方式具有多元性，主要有教师评价、同伴评价和自我评价等。它使评估过程变得全方位，更有利于学生自我成长。教师可通过对学生实际操作表现的观察来了解学生的进步与难点，以便更有针对性地进行引导。学生间互评，既可以强化团队精神，又可以提升学生批判性思维能力。

（三）更新教育资源

不断更新教育资源，是迎接飞速发展信息科技的需要。教师要经常更新自己的教学工具与手段，使用最新软件与应用程序，引起学生注意，以提高教学效率。这些资源应丰富多彩，涵盖各种学习领域，使学生能从中学到自己感兴趣的东西，学会自我学习，如介绍编程游戏、互动式学习平台及模拟实验软件等，能使学生通过探究与实践来学习编程。与此同时，教师还应该鼓励学生对新型学习工具进行评估与探究。这不仅可以提升学生的能力，还可以培养学生的创新精神与解决问题的能力。

（四）营造多样化的学习环境

营造多样化学习环境，既可实体又可虚拟，关键在于它能够提供大量的学习资源与灵活多样的学习方式。如通过建立具体技术角落、配置不同软硬件资源等方式，让学生在教师引导下自主探究。与此同时，网络教室或者虚拟实验室等虚拟空间，可以给学生提供更加广阔的学习场景，让学生可以不受时空限制，自由探究知识。这种多样的环境，既符合学生各具风格的学习特点，也给了学生一个展现创意与才华的平台。

（五）重视伦理和安全教育

信息科技教育中必不可少的一个环节就是伦理与安全教育。教师除了教授技术技能外，还应注重对学生进行网络伦理与安全知识教育，使其了解在数字世界中保护个人隐私的重要性，承认网络欺凌问题的严重性，了解知识产权的基本概念。教师有必要借助实际案例对上述问题进行探讨，让学生对日常网络活动进行理性评判，并遵循网络规则，做一个负责任的数字公民。

（六）持续专业发展

教师专业成长不能间断。我们要通过学习信息科技新内容、掌握先进教学方法、加入教师社群、参加研讨会等，不断提高教学水平。一位好教师要有对自己的教学实践进行反思的精神，并能从中吸取经验和不断提高。这对教师而言是个永不停息的过程。教师唯有不断取得进步，才能够更好地带领学生站到信息科技最前沿。

四、互动学习的实践框架

（一）教学设计

在建构以互动学习为基础的中小学信息科技教育现实框架中，教学设计须充分考虑学生的年龄特点及认知水平等因素，构成融知识传授、技能训练及价值引导于一体的综合体。具体而言，设计应从实际情况出发，以生为本，通过大量教学活动与资源，激发学生探究兴趣，发展学生解决问题能力。同时教师要灵活运用信息科技手段，创设情境，让课堂交流更鲜活，增强学生参与感，使合作学习更高效。

（二）教学方法

在教学方法上，教师要注重引导和启发相结合，以项目式和探究式多样化教学手段引导学生积极主动地学习和创造性解决问题。教师与其说是知识传递者，不如说是一个引导者、协助者。教学活动要能满足不同学生的需求，使学生从自主和合作中寻找学习的快乐，这样才能增强信息科技课程的效果和魅力。

（三）教学评价

教学评价既是对学生学业成绩的测量，又是对教学过程和教学效果的反馈。评价体系要将形成性评价和总结性评价结合起来，注重学习过程的表现与成果展示。评价方法应多元化，主要有自我评价、同伴评价及教师评价等，并以项目作业、实际操作等多种方式，对学生综合能力进行考查。教学评价应以过程记录为主线，在信息科技工具支持下，跟踪学生学习轨迹并提供数据支持，以实现个性化教学。

总之，将互动学习运用到小学信息科技教育当中是非常有意义的，它有助于增强学生的学习兴趣、参与度以及教学效果。教师需注重发展学生协作技能，构建有效评估机制，不断更新教育资源，营造多样化学习环境，重视伦理与安全教育，不断实现专业发展。基于此，所建构的教学实践框架需包含教学设计、教学方法与教学评价三部分重点内容。通过这些工作，小学信息科技教育会更好地推动学生全面发展。

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