高职院校中外合作办学学生思想政治教育工作分析

［摘 要］ 中外合作办学模式为学生提供了多元化的学习体验，但也给思政教育带来了新挑战。在这种背景下，高校必须创新思政教育方法和路径，确保教育方向与时代同步。要关注学生的个体差异，因材施教，不仅提升他们的学术水平，更塑造其健康的思想品格。这既是保障中外合作办学持续发展的核心，也是培养具有国际视野和民族情怀优秀人才的关键。高职院校中外合作办学不仅是教育国际化的体现，更是培养具有国际视野人才的重要途径。在这一特殊教育模式下，学生思想政治教育工作尤为重要。它不仅关系到学生的世界观、人生观、价值观的形成，还直接影响着学生能否成为兼具中外文化素养和专业技能的复合型人才。因此，深入分析高职院校中外合作办学学生思想政治教育，对提升教育质量和培养国际化人才具有重要意义。

［关 键 词］ 高职院校；中外合作办学；学生思想政治；教育研究

［中图分类号］ G711 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）26-0021-04

中外合作办学是当前高等教育与世界接轨的重要形式，是中外教育机构联合举办的教育机构，以中国学生为主要对象，培养由国内外两所高校共同完成，不仅促进了教育国际化、丰富了高等教育资源，而且提升了学生的国际视野和跨文化交流能力。随着当前我国教育改革的深入与不断发展，中外合作办学为教育领域打开了新视野，并且已经成为当前高等教育达成对外交流与合作的重要途径。高职院校中外合作办学模式蓬勃发展，为培养国际化人才提供了广阔平台，但这一模式也给学生思想政治教育带来了新的挑战。如何在跨文化交流中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当前高职院校亟待解决的问题。因此，加强中外合作办学学生思想政治教育，不仅是提高学生综合素质的必然要求，还是培养担当民族复兴大任时代新人的重要方式。

一、中外合作办学的内涵

中外合作办学以国内外教育机构为基础，两者携手在我国境内提供教育服务，其中汇集了国际教育资源、本土特色[1]。在这种模式下，外文原版教材被广泛用于超过三分之一的核心专业课程，旨在让学生直接接触国际前沿知识。外方教师主导专业教学，而中方教师则负责思想政治、高等数学和体育等课程，确保学生全面发展。辅导员则承担着学生思想政治教育和日常管理的重任[2]。此外，中外合作办学形式多样，如“2+2”“3+1”和“4+0”等，这些模式让学生在国内外分阶段学习，既感受不同文化，又锻炼适应能力。这种经历对学生的成长成才提出了更高要求，促使他们在跨文化环境中不断提升自我，为未来发展奠定坚实基础[3]。

二、中外合作办学现状

根据《中华人民共和国中外合作办学条例》和《中华人民共和国教育法》的有关规定，中外合作办学在我国教育领域中占有重要地位[4]。这一模式，一方面促进了高等教育的国际化发展，另一方面为广大学子提供了更为广阔的资源与平台，且在合作办学期间，中国教育机构与外国教育机构紧密合作，共同制定教学计划、互派教师、共享教学资源，确保教学质量达到国际水平。近年来，中外合作办学机构如雨后春笋般涌现，招生规模不断扩大，为我国培养了大量具有国际视野和竞争力的人才。在“十三五”期间，我国加强了对中外合作办学的监管力度，严格审批程序，确保合作办学的质量和效益。

现如今，中外合作办学模式主要划分为三类：中外合作办学机构、二级院校和项目。这些模式融合了国内外教育资源，促进了教育国际化的发展[5]。

三、高职中外合作办学学生的特点

当前高等教育中，学生的素质与学习态度呈现出令人担忧的趋势，尤其是在高职院校与中外的合作办学项目中，这一问题尤为显著。

高职院校学生存在基础薄弱、学习动力不足的问题，主要是因为随着高校的不断扩招，学生的综合素质逐渐下滑。加之高职院校所录取的学生多数文化课基础相对较差，这无疑增加了教学难度。而在中外合作办学项目中，学生的问题则主要体现在学习态度和行为习惯上。这些学生往往来自经济条件较好的家庭，从小娇生惯养，难以适应严格的学校规章制度。他们中的很多人只是抱着混文凭的心态，对学习并不感兴趣，因此经常出现迟到、早退甚至旷课的现象。这种消极的学习态度不仅影响了他们自己的学业，也对整个班级的学习氛围造成了负面影响。此外，这些学生在价值观念和集体观念方面也存在明显不足。他们中的很多人都是独生子女，习惯了以自我为中心，缺乏为他人考虑的意识。在处理问题时往往只从自己的角度出发，缺乏集体观念。同时，由于缺乏生活磨炼和阅历，价值观念尚不成熟，容易受到外界的影响而盲目跟风。

四、中外合作办学背景下学生思想状况调查

在中外合作办学日益频繁的今天，高职院校学生作为这一教育模式的直接受益者之一，其思想状况值得深入关注。为了更准确地了解高职院校在校学生的思想动态，特别是其在中外合作办学背景下的变化与特点，针对我国某所高职院校进行了问卷调查，本次调查采用问卷调查法，共发放问卷500份，收回475份，回收率为95%。具体如表1所示：

五、中外合作办学模式下学生思想政治教育创新

随着经济全球化的深入，中外交流日益频繁，高职中外合作为广大学子提供了更广阔的发展平台，越来越多的大学生选择通过这一途径走出国门，感受不同文化的碰撞与融合，拓宽国际视野。学生在异国他乡努力学习，不仅获得了专业知识与技能，而且在跨文化交流中成长，为未来的职业生涯奠定了坚实基础。因此需要对中外合作办学进行全面的研究，创建多元化的思想政治教育模式，以帮助学生实现多元能力提升，从而成为有能力、有素质的人才。

（一）掌握教育主导权，提升思政教育重视度

在高职院校的中外合作办学项目中，思想政治工作的重要性不容忽视，这不仅关乎学生的综合素质培养，还是确保教育国际化健康发展的关键。针对中外合作办学的特殊环境和学生群体的独特性，高职院校必须牢牢把握教育的主导权，深入研究学生的实际需求和心理特点，创新思想政治工作方法。通过构建适应合作办学模式的思想政治教育体系，高职院校可以有效提升学生的思想认识水平，培养学生成为既具有国际视野，又坚定社会主义核心价值观的优秀人才。这是推动高职教育国际化进程不可或缺的重要环节[6]。首先，应充分思考中外合作办学下学生群体存在的特殊性，以便积极分析与实施精准性的教育指导工作。这类学生通常面临跨文化适应的挑战，因此在思想政治教育中融入国际化元素至关重要。其次，通过与国外教学团队密切合作，共同促进思想政治教育工作的顺利推进，从而针对学生进行全面发展能力养成。最后，还应确定授课模式，实现教育内容的精准与创新优化，这样才能够把握当前思想政治教育的目标，确保内容既符合我国教育方针，又能满足学生的实际需求。这不仅能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能为学生在全球化背景下的发展奠定坚实基础。

（二）以社会主义核心价值观为主，优化思政教育形式

中外合作办学理念下，高职院校需要始终以社会主义核心价值观为核心，结合办学特色与教育形式，不断优化思政教育。通过贴近学生实际，增强针对性和实效性，确保思政工作与时俱进。整合教育资源，创新教育方法，培养学生跨文化交流能力和国际视野，同时强化民族自豪感和文化自信。这样不仅能提升学生综合素质，还能为培养国际化人才奠定坚实基础。只有真正将思政教育落到实处，才能发挥其在促进学生全面发展中的重要作用，进而培养出既具备国际视野，又坚守家国情怀的优秀人才。在高校中外合作办学项目中，学生群体的思想多元化、活跃性尤为显著。这些学生集体观念往往较为薄弱，因此，在进行思想引导时，必须采取更为细致入微、个性化的策略。深入了解每位学生的性格特点和兴趣爱好，对于教育者至关重要。这种了解是因材施教的基础，有助于选择最适合学生的教育方式。通过关注个体差异，能更有效地引导学生，激发他们的学习热情、促进全面发展，从而提高其参与思政教育活动的积极性。例如，对于喜欢艺术的学生，可以通过戏剧、电影等艺术形式传达思政教育的核心内容；在经济学课程中，除了讲解经济原理，教师还可以结合我国改革开放的实例，分析政策背后的社会主义核心价值观，引导学生理解国家发展的大局。这一方面传授了专业知识，另一方面在潜移默化中培养了学生的爱国情怀和责任意识，达到了“润物细无声”的教学效果。同时，教育内容的针对性也不容忽视，强化理想信念教育，结合时事政治进行讨论，不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。让学生发表自己的看法，教师再进行有针对性的指导，这种互动式的教学方式往往能取得更好的效果。此外，保证理论知识传递的有效性也是关键所在，教师应该不断丰富思政教育的形式，如讲座、研讨会、实地考察等，以拓展学生的视野，使学生通过多种途径接受全面而深入的思政教育。

（三）借鉴国外优秀经验，创新整改实践教学

为让学生具备更加坚定的理想信念、思想观念，需要保证思想政治教育工作开展的针对性。所以需要全面地补充与完善思想政治教育内容，确保先进的思想政治成果在高职院校教育中的融入。在引入国外优秀经验时，必须以我国高校思政教育的实际需求为基准，进行适当的本土化调整，以保证教育内容符合国际趋势的同时，凸显我国的教育特色和重点。只有对比中外思政教育的实践和理论，更深刻地把握思政教育的发展规律，才能实现国内外教育经验的相互借鉴和优势互补[7]。这样的“对镜”思考，旨在促进我国高职思政教育的创新发展，培养既具备国际视野，又坚守民族精神的高职学生。不仅能够提升学生的思想素质，还能培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为全面发展奠定坚实基础。除此之外，高职院校针对国际形势的复杂性和多变性，有必要邀请专家学者进行专题讲座和主题报告，帮助学生深入了解国际大局，掌握政治理论的精髓。这不仅能够增强学生的政治敏锐性和思想辨别力，还能使学生有效分辨国际形势中的各种声音和不良思想意识。通过系统的内容教育，可以提升学生对我国思想政治理论的认识与理解，进而培养学生的爱国情怀和责任意识。同时，实践教育的加强至关重要，让学生有机会将所学理论知识应用到实际中，转化为推动个人成长和社会发展的思想动力。这样的教育模式将有助于学生成为既有理论素养，又有实践能力的优秀人才。

（四）加强学生素质教育，达成综合素养培养

人文素养作为现代学生发展的核心要素，在中外合作办学模式中加强培养尤为重要，因为这种素养不仅关乎学生的个人成长，更关系到国家文化的传承与创新。可以通过开设道德讲堂和中国传统文化等课程，有效地传播我国的优秀思想和文化，这些课程不仅能帮助学生深入了解我国的历史、哲学和艺术，还能加深他们对国家文化的认同感和归属感。同时，将我国传统文化与国外文化进行对比教学，也是一种有效的教育方法，这样的对比不仅能让学生了解多元文化的魅力，还能拓展高职学生的文化视野。通过对中外文化的深入了解，学生可以更加客观地评价不同文化的优缺点，从而避免盲目崇拜和外来文化的过度影响[8]。久而久之，学生就会认识到自己身为中华民族一员的责任与使命，在知识学习阶段自觉维护历史，主动传承与弘扬中华优秀传统文化，提升国际视野，成为具有坚定文化自信和民族自豪感的中国人。

（五）发挥高校党支部和团支部作用，培养学生集体观念

学生思想政治教育在现代教育发展中占据核心地位，可以说与学生的思想道德品质、未来发展方向挂钩。尤其是在当前中外合作办学背景下，高职院校思政教育显得尤为重要，不仅是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，还是培养学生成为具有国际视野和跨文化交际能力人才的重要保障。因此，为确保思想政治教育工作顺利实施，需要高职院校发挥党委、团委的思想政治阵地作用，引导学生党支部、学生社员开展多元化的思想政治活动，提升学生的集体意识与协作能力，一方面能够帮助高职院校学生丰富业余生活，另一方面，可以让学生在参与期间充分认识到团队合作的力量[9]。在活动开展过程中，党支部和社团之间需要协同作业，彼此之间协调配合，以确保活动的顺利进行。显而易见，活动的开展不仅可以帮助学生建立良好的社交关系，消除与其他学生的隔阂，还可以逐渐提升学生的团队意识和责任意识，这对学生未来的发展和成长具有重要的意义，为成为具有高尚思想道德品质、强烈社会责任感的新时代青年积蓄力量。

（六）重视海外思政教育，扩大思政教育范围

中外合作办学模式下，跨境教学日益常态化，而对海外留学生而言，思政教育尤为重要。为提升该群体思政教育水平，需要加强教育监管，结合明确的教育目标，安排专业人员为海外留学生提供服务。并在其受到国外文化冲击与环境影响时，能够及时提供正向心理疏导，起到良好的价值导向作用。此外，国内高校在思政教育方面也应与时俱进，利用现代化教育技术手段，为思政知识的传递搭建多样化的路径。这包括搭建全方位的管理渠道，通过网络平台加强与学生之间的沟通，确保能够实时了解学生的情况和思想动态。这种针对性的教育方法，有助于提高高校学生的教育管理水平，使他们更好地适应国内外的学习和生活环境。考虑到海外教学的特殊性，还可以建立流动党支部，为海外留学生提供党员培训教育，向留学生传递爱国主义教育知识，培养爱国意识和集体观念[10]。这种教育模式具有针对性，有效地扩大了教育工作的覆盖范围，解决了以往中外合作办学思政教育不到位的问题，进一步实现思政教育范围拓展，让学生形成良好的思政道德素养。

六、结束语

总而言之，在高职院校中外合作办学的背景下，加强学生思想政治教育工作不仅是一项任务，更是一项使命。实践证明，只有紧密结合中外教育资源，创新思政工作方式方法，才能培养出既具备专业技能又拥有坚定理想信念的国际化人才。因此，高职院校应不断创新思政教育理念和方法，确保中外合作办学模式下学生的全面发展，思政教育体系完善，为国家繁荣富强、民族复兴伟业贡献力量。

参考文献：

［1］ 许慧婧，刘展良.思政理念在高职院校茶艺与茶文化课程教学中的运用探究与实践［J］.广东茶业，2024（2）：44-48.

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［3］ 肖旭，蒋洁.高职院校衔办本科职业教育的“生成”“生境”和“生长”：基于政治生态理论的分析［J］.贵州开放大学学报，2024，32（1）：23-30，57.

［4］ 闫百灵，李路生.基于黄炎培职教思想的高职院校工匠精神课程开发与应用［J］.现代商贸工业，2024， 45（6）：113-115.

［5］ 张雨，曹必文.高职院校思想政治理论课高层次人才队伍建设研究：以江苏省为例［J］.江苏高职教育，2024，24（1）：101-108.

［6］ 马宁，符刚.新时代高职院校爱国主义教育：科学内涵、生成逻辑与实践路径［J］.职业技术教育，2024， 45（4）：50-56.

［7］ 陈少金，牟惠康，马宁.学理阐释 深层困局 破局之径：基于“全人教育”理念提振高职学生自信心的三重观照［J］.职业教育，2024，23（2）：4-13.

［8］ 王龙梅，陆磊，丁宇彤，等.系统思维视域下思政课程融入中外合作办学路径研究：以中山职业技术学院为例［J］.系统科学学报，2024（3）：121-125，130.

［9］ 江海珍.中外合作办学高职院校思想政治教育实践探索［J］.佳木斯职业学院学报，2023，39（5）：4-6.

［10］ 张薇.高职院校中外合作办学学生思想政治教育工作研究［J］.科教导刊，2020（6）：83-84.

编辑 马花萍