培养语用能力 提升语文素养

摘要：语言文字作为人类交流的基础工具，其重要性不言而喻。对于小学生来说，语文教学不仅仅是知识的传授，更是他们语用能力培养的关键途径。如何在小学语文教学中有效地培养学生的语用能力，成为当前教育领域的重要课题。

关键词：小学语文；阅读教学；语言应用

语言是人类社会文明的重要载体，是人与人之间交流、沟通、表达情感、传递信息的主要工具[1]。而小学语文教育作为培养学生语用能力的重要途径，其重要性不容忽视。在小学阶段，学生开始接触并学习基础的语言文字知识，逐渐形成自己的语言体系，培养自己的语言表达能力。

一、强化基础教学，积累语言经验

对于小学生来说，语用能力的培养是其全面发展的重要组成部分。教师应该注重基础知识的教学，同时为学生提供丰富的语言实践机会，让他们在实践中不断积累语言经验，提升语用能力。

例如，教师在对统编版三年级上册第二单元课文《秋天的雨》进行教学时，首先聚焦于强化基础教学，为学生打下坚实的语言基础。为了使学生更好地掌握课文中的生字新词，教师精心设计了生字词的学习环节。通过多媒体展示生字的笔画顺序和发音，引导学生仔细观察、认真模仿。同时，结合课文内容，教师解释了生词的含义和用法，让学生在语境中理解并记忆这些词语。除了生字新词的教学，教师还注重培养学生的朗读能力。通过范读、跟读、分组读等多种形式，让学生充分感受《秋天的雨》这篇课文的韵律和节奏。为了帮助学生积累语言经验，教师还设计了丰富多样的语言实践活动，让学生用课文中的词语描述秋天的景色，或者围绕“秋天的雨”这一主题进行口头表达。这些活动不仅让学生在实践中巩固了所学知识，还激发了他们的想象力和创造力。

教师要始终以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，通过强化基础教学、积累语言经验以及多样化的语言实践活动，使其语用能力得到有效提升。

二、丰富教学方法，培养阅读能力

阅读不仅能帮助学生获取知识、扩展视野，还能提升他们的语言感知、理解和表达能力[2]。因此，教师要丰富教学方法，有效培养学生的阅读能力。

例如，教师在对统编版小学语文三年级下册第三单元古诗《九月九日忆山东兄弟》进行教学时，首先利用多媒体展示了一幅描绘秋天山间景色的画卷，并播放了轻柔的古筝曲，营造出宁静而悠远的思乡氛围。接着用抑扬顿挫的语调深情朗读了《九月九日忆山东兄弟》，将学生带入了诗歌所描绘的情境中。为了让学生能身临其境地感受诗人的情感，教师还组织了一次角色扮演活动。学生分别扮演诗人和诗人的亲人，通过对话和互动，他们深入体验了诗人内心的孤独和思乡之情。最后，教师引导学生分享自己的阅读感受和理解。

教师通过设置阅读情境及角色扮演活动，让学生深刻体会诗人对家乡、亲人的思念之情，同时对诗歌产生更多关注。这一教学方式在增强学生阅读理解能力的同时，也培养学生的表达能力。

三、开展诵读活动，促进口语表达

口语表达是语文应用能力的重要体现。对于小学生来说，流利的口语表达不仅有助于他们日常交流，更是他们未来职业生涯取得成功的关键能力之一。诵读活动作为一种传统而有效的教学方法，在促进小学生的口语表达方面具有不可替代的作用。

例如，教师在对统编版小学语文五年级上册第四单元古诗《己亥杂诗》进行教学时，首先引导学生理解诗歌的背景和诗人的情感。通过讲解和讨论，学生对诗歌有了初步认识。接着，教师示范朗读诗歌，将诗歌中的意境和情感展现出来。然后，教师指导学生分组朗读，引导他们互相倾听、互相学习。在学生诵读过程中，教师尤其需要重视培养学生表达的自信心。可以鼓励学生勇敢地站到讲台前，声情并茂地演绎诗歌。

通过诵读活动，学生不仅对《己亥杂诗》所蕴含的深意与意境有了深刻了解，而且能够在实践中增强口语表达能力，还弘扬了民族优秀文化传统。

总之，小学阶段是学生语言发展的一个关键阶段，是提升学生语言运用能力的重要时期。教师要积极探索与学生相适应的教学方法与策略，重视基础知识的传授，以丰富多样的形式指导学生朗读，提高学生的共情能力，为学生今后更好地学习语文奠定良好基础。

参考文献：

[1]陶金婵.小学阅读教学中提高语言文字运用能力策略初探[J].小学阅读指南（高年级版），2020（01）：46-47.

[2]吕雪华.指向小学语文核心素养，加强语言文字的积累和运用[J].课程教育研究，2019（03）：45-46.

作者简介：江苏省如皋市如城小学语文教师。