细读《人民英雄永垂不朽》

摘要：在新时代背景之下，包括初中生在内的整个社会，已经形成了尊重英雄、爱惜英雄的良好氛围。要对英雄事迹以及英雄本身形成更有具身意味的认知，就需要引导学生读懂人民英雄、理解永垂不朽含义。

关键词：初中语文；教材分析；《人民英雄永垂不朽》

部编版义务教育教材语文八年级上册第五单元收录了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文，从单元背景来看，该文属于以阅读与写作为主的单元，因此让学生在阅读的过程中有所收获，是本文教学的基本思路；从内容来看，文章对人民英雄纪念碑作了全面的介绍，既说明建筑艺术方面的特点，又呈现其象征意义和历史内涵。这些教学目标在传统教学中得到落实，如果想在此基础上追求百尺竿头、更进一步，可以发现本文还有着更为充裕的解读空间，应当站在学生的角度去阅读课文。下面分三个方面进行阐述。

一、人民英雄是永属于人民的英雄

这篇课文是作者周定舫在上世纪50年代采写的一篇作品，在讴歌英雄的时候，不完全以某一具体的人物形象去阐述，而是结合对人民英雄纪念碑的介绍，来阐述一种内隐的关于人民英雄的敬仰。

众所周知，近代以来，不计其数的人民英雄为民族独立与人民解放而浴血奋战，全然不顾个人安危，燃尽生命之光来照亮民族未来，他们是真正的民族脊梁[1]。在新中国成立之初，“人民”是一个具有特别意义的符号，这一符号延续至今一直没有改变，将这一符号放在“英雄”之前，就是想让每个人记住，英雄是人民的英雄，英雄也是人民当中走出来的英雄，英雄最终又是为了人民而牺牲。

当强调人民英雄是属于人民的英雄时，其内涵是非常丰富的，最基本的认识之一就是英雄来自人民，最终又奉献于人民。建立起这样的理解，实际上可以在学生的心目当中拉近其与英雄的距离。社会所尊崇的英雄并不是高高在上的，而是非常接地气的，他们也是普通的人，也有着普通人的喜怒哀乐，然而人民需要的时候，他们挺身而出，不惜抛头颅、洒热血，用自己光荣的壮举，为当时的人民铸就了一条坚固的屏障，为后来的人民提供着幸福的保障。每一个时代都需要英雄，每一个初中学生的心目当中也都伫立着一个英雄。人民英雄纪念碑上纪念的不仅仅是三年或三十年又或者是上溯到一千八百四十年的英雄，每一个为新中国的建立和建设牺牲的英雄，都以丰碑的形式永远屹立在人民的心里。

二、永垂不朽是矗立于人心的永恒

自从人民英雄纪念碑矗立的那一刻开始，“人民英雄”与“永垂不朽”就成为紧密相连的两个词语。这两个词语的厚重不言而喻，当包括初中学生在内的今人每每读到人民英雄的时候，崇高的敬意就会油然而生。此时“永垂不朽”也正如同人民英雄纪念碑那样，在人们的心中有着高大且永恒的形象。

在课文当中有多处关于人民英雄纪念碑的细节描写，给没有到过天安门广场的人带来了完整的印象。今天的交通已经极为方便，每一个想去北京瞻仰人民英雄纪念碑的人几乎可以随时出行；今天的信息科技非常发达，每一个因为种种原因而去不了天安门广场的人，都可以在网络上看到人民英雄纪念碑的每一处细节。这种由视觉通道输入的信息，如果在得到“永垂不朽”这一精神的加持的时候，就会从实物的丰碑转化为精神世界的丰碑。

这样的转变当然是课文解读的必经步骤。帮助当下的初中学生建立起关于人民英雄纪念碑的表象并不困难，但是通过这一表象形成精神世界的丰碑相对并不容易。这是一个信息多元的时代，同时也是一个观点多元的时代，由于种种原因，初中学生的精神世界也会面临着多种信息的影响。在这种情况下，《人民英雄永垂不朽》这样的课文就要发挥中流砥柱和定海神针的作用，要发挥引导作用。在解读课文的时候，既需要结合课文本身去解读，同时也可以赋予其时代意义。比如近些年来，由于国际形势日趋复杂，这个时候就需要中国人以更加昂扬的斗志和坚韧不拔的精神，去实现高质量发展。尽管这不是一次战争，但是人民英雄在战争过程中表现出来的不怕牺牲、勇于献身的精神，同样应当成为当下每一个人的精神脊梁。所以今天的初中学生在理解“永垂不朽”含义的时候，更需要将其与时代结合起来。

这样的结合不应当是抽象的，可以从人民英雄纪念碑的建造过程引申开来。比如应当让学生知道人民英雄纪念碑碑体上的花纹是著名才女林徽因设计的。更可贵的是，林徽因是在病榻上完成这一伟大的工作。虽然林徽因不能说是人民英雄，但是她用自己的生命为人民英雄纪念碑的设计增添了光彩，这样的精神同样值得人们铭记。在这样的引申之下让学生去思考：在百年未有之大变局的当下，中国要想实现高质量发展，正是要继承人民英雄的遗志，要用他们的精神来武装自己，用他们的智慧来充实自己，这样才能让中国实现伟大复兴。

三、于学生角度构建人民英雄形象

从上面的分析可以概括出一个重要认识，那就是今天学习《人民英雄永垂不朽》这篇课文，必须高度重视其体现的人文价值，要想方设法站在学生的角度去构建起人民英雄的形象。只有人民英雄的形象在学生的精神世界里真正矗立起来了，这篇课文价值才能得到充分彰显。

人民英雄形象矗立，需要教师以正确的价值观去进行引导，需要学生在传统文化以及革命文化的滋润之下去主动建构。从这个角度来看，这篇课文既需要围绕人民英雄纪念碑的设计、建造等进行解读，同时也需要放到历史的长河当中去解读。

习近平总书记说：“一个有希望的民族不能没有英雄。”今天的英雄已经不需要抛头颅、洒热血，但今天的英雄乃至于今天的所有中国人，都需要继承人民英雄的精神，都要将自己的努力与勤奋奉献到高质量发展的进程当中。当所有学生在课文解读的过程中认识到这一点时，人民英雄的形象就不是抽象的，学生就会发现自己心目当中的英雄应当是革命时代的无畏无惧，应当是当下的敢于面对困难和敢于挑战，而两者的共同点正在于为了祖国的发展和繁荣贡献出自己的全部力量与智慧。

这样的认识可以让“人民英雄”在学生的精神世界里扎根、成长，学生就能够用自己的努力与认识来滋养他们，从而在未来更为广阔的世界里努力成为英雄。

参考文献：

[1]韦琛彦.毛主席宣读人民英雄纪念碑碑文原声[J].历史评论，2021（06）：101-102.

作者简介：山东省临沂第九中学语文教师。