让道德与法治教学与劳动教育一路同行

摘 要：初中道德与法治课程与劳动教育相互融合，是德育与实践教育的完美结合，也是提升学生综合素养的重要途径。如何让道德与法治学科有效融合，需要教师结合实际情况探索融合路径。同时，在具体实施过程中，需要分析劳动教育低效的成因，转变家长、教师的观念及学校的办学理念，在丰富教育内容的基础上，提高劳动教育效果。如此，实现课堂教学丰富有效、实践活动新颖有效、劳动教育理想有效的美好愿景，为初中阶段学科融合教学总结经验，为劳动教育开辟新路径，促进基础教育发展。

关键词：道德与法治；劳动教育；学科融合

对于“劳动”这一概念，马克思在唯物史观中这样说：劳动，不但发展了世界，而且创造了人类。这是对“劳动”最好的诠释，充分说明了劳动在人类发展、社会生活、学习成长过程中的价值和意义。因此，在基础教育阶段，劳动教育至关重要，需要引起家长、教师和学校的重视，丰富教育内容，创新教育方式，让劳动充分发挥其教育作用。

当然，劳动教育也曾遭遇过淡化、弱化、缺失的态势，影响了学生良好习惯的养成、身体素质的增强、道德品质的发展。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的发布，从宏观层面强调了“劳动”的重要性。各地基层各级各类学校和教师则从微观层面作出了相应回应。具体表现在开发劳动校本课程，重视劳动实践活动，进行学科融合教学，助力学生价值观得以正向发展，实现了学生个性解放而又全面发展，用实际行动践行了社会主义核心价值观。

一、分析教材，优化资源，明确融合意义

劳动教育是基础教育的重要组成部分，是“五育”并举的重要内容，是学校教育与社会生活相结合的重要环节。然而，作为实践性较强的劳动教育，不能只囿于口头上的说教，而应该通过实践活动落到实处。初中阶段道德与法治课程是进行德育教育的主阵地。它与劳动教育的融合，是促进学生全面发展的重要途径。

统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“统编版教材”）编排较为灵活，内容贴近实际生活，每一课的板块设计大同小异，如“情境与经验”“相关链接”“探究与分享”“拓展空间”等。同时，由于每一课学习内容的不同，相应地增加了一些板块，如“阅读感悟”“方法与技能”，总体来看实践性较强。内容编排方面，主要包括人文道德、德育教育、国家法律、环保健康、劳动教育等，很多板块都涉及劳动知识、劳动品质、劳动精神和劳动正向价值观的内容。例如，统编版教材七年级上册“活出生命的精彩”、八年级上册“服务社会”都从不同层面强调了劳动的重要性。

由此可见，初中道德与法治课程与劳动教育的融合至关重要，需要教师筛选、甄别、重组课内外资源，让学生在掌握理论知识的基础上，将生活和社会作为最好的练习场，在生活中养成劳动习惯、掌握劳动技能，在社会中培养劳动品质、拓宽劳动视野，提升学生的综合素养。

二、正视现实，转变理念，开辟融合路径

1. 分析现状成因

受家庭环境、社会环境、个体认知等多方因素的影响，学生劳动意识淡薄，劳动教育现状不容乐观。从学生方面来看，大部分学生不愿劳动、不会劳动、不善劳动，且萌生了不劳而获、尽情享乐、自私自利的负面思想。至于劳动习惯的养成、劳动技能的掌握更是无从谈起，教育效果不言而喻。从家庭方面来看，部分家长只重视孩子的学习成绩是否遥遥领先，是否在各类竞赛中名列前茅，常常忽略孩子会不会洗衣做饭、会不会打扫房间等基本生活技能。有的家长甚至把本应该孩子承担的任务也“承包”了，以至于孩子“四体不勤，五谷不分”。从学校方面来看，受评价机制的影响，劳动教育也是理论灌输多，实践活动少，没有将劳动教育落到实处，不利于学生劳动习惯的培养和劳动观念的形成。

2. 转变教育理念

鉴于以上现象，需要各方转变教育理念，加强劳动教育力度。首先，家长要转变教育理念，对劳动教育和文化教育要一视同仁，要充分放手，鼓励孩子主动参与家务劳动和社会实践活动，在使学生掌握劳动技能的基础上，培养劳动品质，助力孩子全面成长。其次，教师要转变教育理念，充分认识劳动教育在基础教育中的重要性，让“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的观念植入学生内心，通过劳动实践将观念落到实处。最后，学校要创新办学理念，重视劳动课程的设置，开发校本教材，优化教育资源，将劳动教育理论的精髓通过学科融合渗透到教育的方方面面，使之成为学生精神成长的重要动力，成为学生全面发展最鲜亮的底色，为新时代背景下培养复合型人才奠定基础。

3. 丰富教育内容

初中道德与法治课程与劳动教育的有效融合，需要突破碎片化、形式化、表面化的局限性，要有所创新。首先，教师在教学中要正视现实，在深入了解劳动教育现状的基础上，重视劳动观念的培养和落实，让学生真正认识到“能劳动、会劳动、巧劳动、常劳动”是成长过程中不可或缺的环节，会让学生受益匪浅。其次，教师要重视学生劳动意识的激发、劳动技能的掌握、劳动过程的体验，重视学生劳动成果的评价、劳动内容的丰富和劳动经验的拓展与分享。在融合过程中，教师除了引导学生实践教材中有关劳动的内容之外，还可以结合实际生活，鼓励学生主动参与劳动实践活动，丰富劳动教育内容。例如，自己当一天家，体验做家务的辛苦；参与社会公益劳动，体会劳动的价值、作用和意义。这样，让劳动教育从室内走向室外，从理论上升到实践，学生的体验会更深刻，劳动教育效果也更理想。

三、渗透观念，活动助力，构建融合体系

劳动教育作为德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分，在助力学生健康成长、全面发展方面意义深远。初中阶段进行劳动教育，不能仅仅依靠理论方面的单向灌输，也不能依靠单调乏味的语言说教，要通过资源优化渗透劳动观念，要用丰富的实践活动培养学生的劳动品质，要通过拓展和分享传递正能量。这样，初中道德与法治课程与劳动教育融合，才能让学生从静态的理论学习上升到动态的实践行动。下面以统编版教材八年级上册“服务社会”一课为例进行探析。

1. 通过资源优化渗透劳动观念

对于劳动教育而言，单调乏味的语言说教是低效的，缺乏创意的课堂活动是没有实际意义的。要想让道德与法治课程与劳动教育有效融合，可以通过优化资源渗透劳动观念。这里的资源包括静态的文字性资源和动态的实践性资源。教师需要优化并盘活教材中的文字性资源，让静态的文字性资源尽可能贴近学生的实际生活，尽可能让学生在生活中得到实践、体验和感悟，引导学生认识劳动的重要性。当学生真正参与劳动过程、体验劳动快乐、感悟劳动价值时，则会对劳动产生新的认识、新的理解、新的收获。同时，这些理解和收获也会以理论的形式植入学生心中，形成正确的劳动观念，并内化为指导言行的品质。

在“服务社会”一课的教学中，教师不妨以“志愿者活动有没有意义”为主题组织辩论赛，鼓励正反双方通过查阅资料、网络搜索等方式，搜集、甄选贴近生活的具体事例作为辩论的材料。正方可以选择“志愿者行为快乐他人”“志愿者精神感动他人”“志愿者行为传递正能量”等资源作为辩论材料，反方的材料则是“志愿者是廉价劳动力”“志愿者容易被道德绑架”“志愿者可能被利用”等。这样，正反双方的辩论不再是枯燥的理论性记忆，而是有真实依据的实践性辩论。尤其辩论主题是学生比较熟悉的话题，很容易激发学生的表达欲望。通过理论性引经据典，拓展到实际生活事例，让辩论更有说服力。学科教学与劳动教育的有效融合，既要做好资源的甄选、情境的创设和活动的开展，又要让理论与实践结合，让劳动教育落到实处，让劳动的内容得以丰富，劳动的意义得以升华，劳动的价值观渗透学生内心。

2. 通过实践活动培养劳动品质

道德与法治课程与劳动教育的融合，既需要劳动观念的渗透，又需要实践活动的体验。合适的实践活动，能够让学生产生亲切感，通过参与活动、角色扮演、总结经验来体会劳动的作用和意义。其中，实践活动就是将静态的文字转化为动态的行为，角色扮演是实践活动的过程，经验总结是参与活动后的理解和收获。扮演哪个角色并不重要，重要的是通过实践活动的参与，培养学生的劳动意识，使之主动深入社会生活，体验劳动的快乐，树立正向价值观，进而认识到劳动的光荣、崇高、伟大、美丽。同时，实践活动的开展，要兼顾所有学生，让更多的学生体验到参与的快乐、劳动的快乐、学习的快乐，从而培养劳动品质，促进学生健康成长和全面发展。

在“服务社会”一课的教学中，教师可以编排课本剧“我为人人，人人为我”。剧中的角色分别为农民、养殖者、环卫工人、警察、医生、教师、作家、公交车司机……学生通过扮演不同的角色，了解不同职业的特点。其间，学生或许会有语言方面的冲突或结果方面的质疑，但这样的冲突是值得的，这样的结果是有意义的。学生可能会在职业分工、就业环境和劳动价值等方面产生分歧，进行争辩，但最终都会统一观点：在社会生活中，“我为人人，人人为我”才是最好的生活状态；职业没有贵贱之分，劳动没有大小之分。这样，不仅助力学生劳动素养的提升，还会助力学生培养劳动品质，促进学生形成正向价值观。

3. 通过拓展分享传递正能量

实践活动的结束，不是教学活动的结束，而是另一环节的开始。此时，教师可以引领学生进行点评、交流、拓展、分享、总结和反思。点评：点评角色的表现和活动的意义，让有关劳动的思想显现出来；交流：交流活动的过程和收获，以及通过活动所要达成的目标；拓展：拓展学生的个性化理解和活动的深层意义；分享：让劳动价值落实到位，传递社会正能量；总结，是通过语言表述，表达对劳动的认识和了解，通过“理论—行动—理论”的形式，体验活动开展的价值和作用；反思，既是对学生积极参与实践活动的肯定，又是对活动中渗透劳动观念的肯定，更是对“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”观念的正向宣传。

在“服务社会”一课的教学中，教师不妨引领学生围绕以下话题进行点评：农民和养殖者的工作都很辛苦，但是他们的劳动却与我们的生活息息相关；如果服务型岗位（如环卫工人）的工作大家都嫌脏，不想干怎么办；警察、医生、教师等也都为社会的发展和进步作出了贡献；等等。通过点评，让学生明白：虽然各类职业分工不同，但都有一定的价值，都是在为社会生活服务。我们经常说：高手在民间。这些“高手”一开始也是从基层岗位做起的，只不过由于他们的坚持，将一份平凡的工作做到了极致，就成了“高手”。如此，引导学生理解劳动的价值和意义：劳动不分高低贵贱，只是劳动环境和劳动形式不同。一些平凡的岗位上也造就了许多能工巧匠，涌现出了许多优秀人才。因此，道德与法治课程与劳动教育的融合，理论渗透作用大，活动开展至关重要，最后的点评、总结也不容忽视，三者有机结合，引导学生深入活动深处，树立正向价值观，促进学生全面发展。

四、结束语

在初中阶段加强劳动教育，既要守正，又要创新。守正，要守住社会生活这块“主阵地”，守住课堂教学这块“奠基石”，并让两者有机结合；创新，要在课堂教学与实际生活相结合的基础上，让道德与法治课程与劳动教育相融合。这样，劳动教育既有理论方面的渗透，又有观念方面的更新，更有实践方面的收获。教师可以通过活动开展，渗透劳动观念，培养劳动品质，传递正能量，让道德与法治课程与劳动教育一路同行，为新时代背景下学科融合教学目标的实现开辟新路。

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