小学劳动教育中多样教学路径的实践探究

编者按：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。本刊特推出“劳动教育”专题文章，以落实“强化劳动观念，弘扬劳动精神”“强调身心参与，注重手脑并用”“继承优良传统，彰显时代特征”“发挥主体作用，激发创新创造”的劳动教育理念。本专题文章将持续刊登，欢迎广大教师围绕本专题内容踊跃投稿！

摘 要：劳动是人类特有的基本社会实践活动，劳动教育是倡导实现“德智体美劳全面育人”目标教育体系的重要组成部分。如今，劳动教育已经成为小学的必修课程，如何面向小学生开展劳动教育且取得良好的教育成效，需要教师积极探索多样教学路径，体现小学阶段劳动教育课程的育人价值。文章先分析小学劳动教育的价值意蕴和教学原则，再从教育实践角度出发提出教学策略，以期不断推动小学劳动教育课程建设，落实劳动育人要求。

关键词：劳动教育；全面育人；教学路径

勤劳是中华民族的传统美德。小学劳动教育应该秉持着培养学生“劳动创造美好生活”的正确思想，将劳动教育作为落实立德树人根本任务的重要抓手，积极探索科学、合理的小学劳动多样教学路径，彰显劳动教育独有的育人价值。教师应该将劳动教育视为全面育人体系中的重要一环，注重以更为多样的教育形式和更为丰富的教育活动引导学生学劳动、会劳动、巧劳动，培养其良好的劳动习惯，塑造优秀的劳动品质，促进其全面发展。

一、小学劳动教育的价值意蕴

1. 以劳树德，培根铸魂

劳动可以促进学生道德品质的发展。将“立德”作为小学劳动教育目标，能使学生在劳动中体会光荣、崇高、伟大、美丽等观念，净化学生的灵魂，磨炼其意志品质，提升个人道德品质。

2. 以劳益智，知行合一

小学阶段开展劳动教育的意义在于探索、启发学生智慧的创新路径。小学劳动教育强调知行合一，学生不仅要通过接受劳动教育增长智慧，活跃思维，还要掌握基本的劳动技能，提升劳动素养。通过劳动教育促进学生智力水平、技能水平的同步进步，体现小学劳动教育的重要价值。

3. 以劳强体，固本培元

本质上，劳动是体力活动，拥有强健的体魄才是做好劳动的前提。基于劳动的这一内涵，小学劳动教育也能够为学生创造提高身体素质的机会。通过在劳动教育中融入体育元素，以科学的劳动方式锻炼学生的身体协调性，在强身健体中获得劳动知识，实现劳有所得，劳有所获。

4. 以劳育美，以美育人

劳动创造美。劳动之美贯穿劳动始终，既展现了劳动的意义，又提升了劳动的趣味性。小学劳动教育能够作为美育的载体，使学生在劳动的过程中体验通过劳动创造美的过程，达成“以劳育美、以美化人”的教育目标，助力学生全面发展。

二、小学劳动教育中多样教学路径的实践原则

1. 课程理解深层化

教师作为劳动教育的组织者，应该深入研究劳动课程内容，转变劳动知识的讲解方式，使学生对课程理解深层化，达成小学劳动教育的基本目标，体现劳动教育的深层内涵。

2. 教学方式多元化

要实现培养学生正确劳动观念的教育目标，科学的劳动教育体系和创新的劳动教育方式是决定性因素，关系到学生对劳动知识的理解和劳动技能的掌握。小学劳动教育多样教学路径的探索，需要运用多元教学方式，引导学生认识劳动的真谛，培养其劳动素养。

3. 育人模式协同化

探索小学劳动教育的多样教学路径，应该以构建多元主体模式的劳动合作共育体系为基础，从根本上实现劳动教育的多样性。在多元主体的劳动教育模式中，各主体之间应保证协同性，在处于平衡状态的基础上开展劳动教育，取得良好的育人成果。

三、小学劳动教育中多样教学路径的实践方法

1. 联系生活，培养劳动乐学意识

探索小学劳动教育的多样教学路径，可以从打造生活劳动教育课程模式入手，通过生活教育引导学生在日常劳动中发现生活、体验生活和感悟生活，实现“从劳动中看生活，在劳动中懂生活”的教育目标。在小学劳动课程设计中，教师应该将与课程相关的劳动知识与劳动技能融入学生的实际生活中，使劳动知识从书本中脱离出来，与生活教育融为一体。在生活因素的影响下，学生将主动学习劳动知识，参与劳动活动，获得劳动学习体验，从而热爱劳动、享受劳动。

例如，在教学浙教版《义务教育教科书·劳动》（以下统称“教材”）三年级上册“水果拼盘的制作”这节课时，教师可以围绕“生活中的哪些场景中会出现水果拼盘？”这一话题与学生展开讨论，使学生了解制作水果拼盘的目的，增强劳动教育的亲切感，并明确德育在劳动教育中的渗透关键点。教师仍以生活实例为引导，鼓励学生分享“自己家里有客人时，会用哪些水果制作水果拼盘？”，使学生了解各种水果的外形、颜色、味道，与后续指导学生从外观精美、搭配合理、营养价值等角度出发制作水果拼盘相连接，引导其建立对“制作水果拼盘的要求”和“水果拼盘的作用”等劳动知识的认识。随后，以学生分享的生活实例为劳动教育素材，教师组织学生选择几种适合用于制作水果拼盘的水果，向其讲解如何运用一定的刀法技巧切水果，以及将切好的水果摆拼造型优美的方法。教师应该点评学生制作的水果拼盘成品，并引导其思考制作水果拼盘的作用，使其认识到精美的水果拼盘能够展现主人招待客人的诚意，以示友好，懂得如何待人接物，实现“以劳立德”的教育目的。

2. 媒体演示，优化技术讲解方式

在劳动教育中，针对课程的核心劳动技术，教师应该着重探索创新劳动技术的讲解方式，由此实现多样教学的目标。关于优化劳动技术的讲解，要先思考如何让学生看得清、听得懂、学得会，区别于教师的口头讲解，将媒体技术引入劳动教育，可以利用音频或视频的方式提升劳动技术讲解的直观性和多样性。教师可以发挥媒体技术的优势，着重演示和讲解劳动技术的关键步骤和操作要点，并鼓励学生自主表达或跟随视频练习操作，锻炼其技术思维与实践能力。

例如，教材三年级上册“平结手链创意多”这节课以学习平结编织手法为主要教学内容，使学生领略平结独具匠心的艺术美感，认识其美好寓意。因为平结编织方法较为多样，且过程较为复杂，教师可以利用多媒体辅助讲解，提高学生对劳动技巧的接受程度，用科学的方法启发学生的劳动智慧。首先，教师可以在教学白板上展示各种平结编织的作品，结合图片向学生介绍平结的各种编织方法，如单向平结、双向平结，并以同样的方式展示“串珠装饰”与“平结编织”结合产生的艺术效果。其次，教师可以利用视频演示的方式，直观向学生示范、讲解单向平结和双向平结的编织方法，组织学生对照视频内容学习，掌握劳动技巧。最后，教师利用教学白板展示自己制作的平结编织作品，并播放教学视频，向学生提供不同颜色的玉线、剪刀等材料，带领学生以单向平结和双向平结相结合的方式进行劳动实践，并运用串珠装饰加以点缀，制作平结作品。在通过观看讲解视频熟悉操作方法的基础上，学生能够顺利完成本次劳动学习任务，收获劳动喜悦的同时，能够增加其劳动智慧。

3. 环境入手，营造和谐劳动氛围

小学劳动教育多样教学的关键在于丰富学生接受劳动教育的方式，使其从内心认同劳动教育的意义和价值，主动配合、参与教师开展的多样劳动教育活动。因此，小学劳动教育应该注重在环境方面营造良好的劳动氛围，以唤醒学生的劳动意识，在学生心底根植劳动的种子。对此，教师可以结合具体的劳动教育内容，利用已有的环境基础烘托、渲染劳动氛围，引导学生从被动劳动转向主动劳动，在劳动中获得心智、能力、审美等多方面的提升。

例如，在教学教材四年级上册“校园标识牌的调查与设计”这节课时，教师可以从学生周边的环境切入，引导其主动了解校园标识牌的作用和意义，使其在自主探究的过程中掌握校园标识牌调查的方法和步骤。围绕本次活动主题，教师要求学生利用校园标识牌信息的调查结果制作班级板报，用以美化班级环境。以此为劳动教育思路，教师力求以氛围激发学生调查与设计校园标识牌的动力。在教师的带领下，学生走遍校园的各个角落，寻找校园中的各种标识牌，如路牌、提示牌等，通过这种方式使学生认识校园标识牌是校园建设中不可或缺的一部分，能够为教师和学生提供有关学校的信息，便于了解和使用学校的服务设施。学生记录发现的校园标识牌，并研究其具体作用，随后汇总校园标识牌，以“画图 + 配文”的方式，在班级宣传栏中清楚地介绍不同校园标识牌的作用。这类以环境氛围为驱动的劳动活动，不仅能够锻炼学生的身体素质，发挥“以劳强体”的作用，还能够在兴趣驱动下培养学生主动劳动的意识，为创造校园美好环境付出努力。

4. 组织合作，锻炼团队劳动能力

小学劳动教育不仅要做好劳动知识的传授和劳动技术的讲解，还应体现劳动教育的精神内涵，培养学生的合作意识与协作能力，充分挖掘其发展潜力，体会劳动教育的精髓。教师应该通过在劳动教育中开展团队协作活动，丰富小学劳动教育的形式与路径，同时给予学生锻炼身体、提高能力的机会。教师应该做好充分的劳动合作活动准备，使学生在劳动合作中实现自我价值，收获成就感，并通过参与合作劳动提高身体素质，体现合作劳动的意义。

例如，在教学教材四年级上册“校园标识牌的制作”这节课时，在学生已有劳动知识经验中，其已经认识了各种校园标识牌的意义和作用。而本次劳动教育的主要目的是组织学生通过为学校制作标识牌，培养其服务意识和社会责任感，使其认识到自己是校园集体中的一员，需要通过劳动为集体建设作贡献。教师先将学生分为不同的劳动小组，提出任务要求：观察校园环境中已经存在的标识牌，你认为校园中还缺少哪些标识牌？结合个人想法，设计并制作校园标识牌，美化校园环境。结合任务要求，学生将通过小组合作讨论的方式确定校园标识牌的制作方向与内容，研究各种工具的使用方法，做好组内分工，制定劳动方案。在合作制作校园标识牌的过程中，学生有可能遇到各种困难，如材料选择不合适、色彩搭配不合理、标识牌样式不美观等，这些困难都需要学生通过合作解决，培养其不怕困难的精神。教师还可以组织学生集体参与“校园标识牌评比大赛”，由各组代表介绍作品内容和设计想法，既能够展示学生的劳动成果，又能够通过对比不同小组制作的标识牌，培养学生的审美能力，体现“以劳育美”的价值。

5. 家校合一，形成劳动教育合力

实现小学劳动教育多样教学的目标，最为关键的是要摆脱以学校为单一劳动教育主体的局限性，积极构建双主体或多主体的劳动教育模式，探索更为多样的劳动教学路径。学校应该与家长形成合力，使学校劳动教育与家庭劳动教育平稳接轨，保证教育形式的连贯性和教育内容的一致性。教师应该将家庭打造为劳动教育的第二阵地，通过与家长保持长期联系、远程指导，发挥家长的教育作用，指导家长开展各式各样的家庭劳动教育活动，培养学生的劳动能力，丰富其劳动学习体验，提升其劳动素养。

例如，在教学教材四年级上册“金属丝小创意”这节课时，学生将要学习“金属材料与金属丝特性”“基本工具与使用方法”等内容，具备初步加工金属丝的能力。课后，教师可以将本次劳动任务“金属丝小创意设计与制作”的具体要求向家长传达，让家长陪同孩子完成本次劳动任务，并在其中发挥点拨和指导作用。当孩子设想用金属丝制作哪些工艺品时，家长可以分享自己的想法，帮助孩子提出具有新意的想法；当利用金属丝制作工艺品时，家长也可以鼓励孩子尝试使用不同的金属丝，变换加工的技能，辅助其探索出更多有趣的金属丝创意作品。同时，选择在家庭中开展本次劳动活动，也可以在家长的带领下保证使用金属丝过程的安全性。教师应该要求学生将制作的成品带回学校进行展示，不仅能够检验学生的劳动成果，还能够使学生获得良好的成就感，在家校合力的作用下，提高劳动教育水平。

综上所述，在新时代人才培养的指导要求下，教师需要主动探索多样教学路径，构建系统的小学劳动教育模式，最大限度地发挥劳动教育立德、启智、健体、育美的作用。教师可以结合劳动的生活性开展生活化的劳动教育，使学生懂劳动、爱劳动，提升道德品质；运用媒体技术创新劳动技巧的讲解方式，启发学生的劳动智慧；开展丰富的劳动教育活动，鼓励学生合作劳动，提高其身体素质；积极联系家庭构建多主体合作式劳动教育模式，使其感受劳动多样的美。教师要立足小学劳动教育目标，采用多样劳动教育方法，提高小学劳动教育水平，为实现全面育人不断努力。

参考文献：

［1］许馨文. 新时代小学劳动教育的困境及对策［J］.环境教育，2023（12）：64-66.

［2］黄婷. 基于核心素养视角，构建小学劳动教育课程［J］. 学苑教育，2023（35）：76-78.