提高思维能力的有效途径

思维能力包括理解能力、分析能力、联想能力、想象能力、概括能力等，从根本上说，思维能力的高下决定了作文水平的高低。那么如何提高思维能力呢？

一、结合多样资源，发散写作思维

结合图片、音乐、游戏等资源与活动唤醒写作意识、抒发写作情感，从而发散写作思维。

1.结合视图展开想象

写作时，可以借助图片、视频等元素，通过具象、生动的感官体验来发挥想象力，从而让思维运转起来。

以“我来编童话”的写作为例，学生可以在绘本或网络上搜集一些图片，观察图片并想象其中的环境、角色，以及可能发生的对话、情节等。例如看到“悲伤的女孩在森林中遇到一只青蛙”的图片时，通过观察画面中的景色，首先可以想象到故事发生的环境在森林中；图中女孩戴着皇冠，断定她可能是一位公主；她表情悲伤，正在与一只青蛙交流，由此便可构成“美丽的公主遇到了悲伤的事情，在森林里遇到了一只青蛙，而青蛙在帮助她”的童话故事。可以继续发挥想象力，如这位公主因为什么而悲伤、青蛙将如何帮助公主等。

如此，可以通过图片的具象化呈现，为想象提供契机，以发散写作思维。

2.结合音乐调动情感

写作时，可以根据写作主题，选择合适的音乐来调动写作情感，进而发散写作思维。例如，以“中华传统节日”为主题写作时，可以结合节日相关音乐调动情感，如结合《明月几时有》这首歌来想象圆月高挂空中，桂花酒飘香十里的意境，感受中秋节或团圆或思念的情感；结合《春节序曲》这段音乐，回忆春节的热闹场景与欢乐的情绪、气氛等。

如此，学生可以结合音乐来渲染氛围，以此有效调动情绪，为写作奠定情感基调。

3.结合游戏发散思维

游戏是同学们最乐于参与活动，可结合写作主题，与小伙伴一起在游戏活动中发散写作思维。以“身边那些有特点的人”为主题写作为例，要明白如何捕捉一个人的特点，以及如何有效地描写一个人的特点。对此，可以与小伙伴开展“你说我猜”的游戏活动。游戏中，一方要默默地选定一个描述对象，说出他的特点；另一方需要通过对方的描述正确猜出这个对象是谁。

该游戏活动能让同学们明白从哪些方面入手去描述人物，同时还可以提高同学们的反应能力，从而让写作思维更加活跃。

二、运用思维导图，梳理写作思路

在写作前，同学们都会在脑海中构思内容，其实，可以将所思所想记录下来，然后按照一定的逻辑顺序，整合与关联思考的内容，由此形成清晰的写作思维导图。思维导图可以让同学们明确自己要写什么、要按照什么样顺序去写，有助于提高写作效率。

1.提炼课文，模拟思路

同学们可以从课文入手，运用思维导图提炼课文结构与写作思路，然后模仿课文结构确定自己的写作思路。以“这儿真美”为主题写作为例，如题目为“美丽的湖畔公园”，那么可以从哪些方面着手来体现“湖畔公园”的美丽呢？

对此，可以参考《美丽的小兴安岭》的写作思路，运用思维导图提炼出该篇课文的结构：小兴安岭的树木——春天（树木发芽，鲜花盛开）——夏天（树叶浓密，蝉声四起）——秋天（树叶金黄，游客嬉戏）——冬天（雪落枝头，如水墨画）。可见，该篇课文从小兴安岭的树木入手，通过描写其四季的变化来展现小兴安岭的美丽。

仿照其结构，可以运用思维导图拟定《美丽的湖畔公园》的写作思路：湖畔公园的湖水——春天（积雪消融，鸭子嬉戏）——夏天（湖水翻涌，游鱼成群）——秋天（叶落湖面，多彩游船）——冬天（湖面结冰，如琉璃镜）。如此便形成了清晰的写作思路，可以根据该思路填充具体的内容。

模仿是最简单、最有效的写作方法，同学们可以从学过的课文入手，模仿其思路结构、写作技巧等，从而逐步提升自己的写作水平。

2.结合要素，确定思路

针对一些特定的文体，学生可以根据其基本的写作要素，结合思维导图来确定思路。

以“那次玩得真高兴”为主题写作为例，该主题以记叙文为主，记叙文的六大要素包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，可据此确定思路。如描写“放风筝”的经历，可以确定思路为：春分，周末（时间）——公园草坪（地点）——我和妈妈（人物）；我在美术课上制作了一个风筝，想要看到这只风筝在天空的样子，春分时节的天气十分和暖，周末我和妈妈都有空（起因）——我和妈妈来到公园草坪，为放风筝做了一系列准备，以及放风筝过程中遇到的困难（经过）——最后困难被解决，风筝放飞成功（结果）。

掌握写作基础要素，可以最简单、最直接的方式确定写作思路，从而有效避免结构混乱的问题。

3.设计问题，形成思路

设计问题的方法适用于各类写作，即在写作之前，针对主题或题目，以第三方的视角对自己提出问题，如“你写的主题是什么”“你要表达什么”“你为什么这样认为”等，并针对每一个问题做出自己的回答，而回答的内容便是写作思路。

以“我有一个想法”为主题写作为例，同学们以第三方视角对自己提出问题后，可运用思维导图梳理出如下内容：生活中的哪些现象引起过你的关注（我看到很多人都穿着汉服逛街）——你的第一反应是什么（我觉得很漂亮，我也想试试）——你的问题或思考有哪些（为什么大家穿的汉服的款式都不一样，汉服的含义究竟是什么，为什么忽然流行起了汉服）——你是如何解决问题的（我上网查询了关于汉服的资料，了解了不同朝代汉服的形制，以及近些年汉服文化兴起的社会原因）——你还有哪些畅想（我希望今后大家可以穿着汉服庆祝传统节日）。该案例中，同学们以第三方视角提出的问题，括号中的内容便是答案，同时也是写作的方向与思路。

学会立足第三视角与自己进行提问互动，可以打开思维，让写作思路更加清晰明确。

三、思考交流，转换思维角度

思维的局限性容易导致作文内容没有吸引力与感染力。对此，同学们一方面要增加阅读量，另一方面则需要改变视角，从不同层面去思考问题，转换思维角度，让写作思维更加灵活。

1.合理选择阅读文本

阅读是积累语言知识、了解更多写作视角的重要途径。在阅读过程中，学生首先可以选定阅读主题，然后选择不同文本来进行群文阅读，这样做的目的是集中了解同一主题下的不同写作手法、写作对象与写作角度。

以“亲情”为主题写作为例，可以选择古诗《九月九日忆山东兄弟》、课文《慈母情深》，以及《孟母三迁》的典故进行群文阅读，并对比其情感抒发的不同角度。如《九月九日忆山东兄弟》是以传统节日为话题，以在外游子对亲人的思念表达亲情；《慈母情深》则是通过浓郁的生活气息与人物细节来抒发亲情；《孟母三迁》则是以母亲关心孩子学习与成长的角度来侧面描写亲情。

同一主题下群文读本的合理选择，可以获取更多写作与表达视角。

2.转换问题思考角度

在日常学习或生活中，同学们可以大胆提出自己的问题与猜想，学会从不同角度去理解问题，获得新的观点与立意，这也是丰富写作内容的有效方法之一。

例如，在学习《陶罐与铁罐》这篇课文时，按照课文的立意指引与思维惯性，我们很容易将故事中的陶罐置于正面，将铁罐置于负面。那么可以转换思维角度，想一想陶罐真的没有缺点吗？铁罐针真的没有优点吗？在以该角度思考课文主旨之前，收获与启发即“做人要谦虚，不能骄傲”，而经过角度转换后，便可获得新的启发，即“每个人都有优缺点，要学会欣赏他人，完善自己”。如此一来，看待事物与问题的角度便更加丰富了。

针对主题或题目，同样可以转换思考角度，提出不同的观点与看法，从而丰富立意，打破写作思维的局限性。

3.交换立场，多重体验

无论在课文学习中，还是在写作当中，抑或是在生活当中，同学们都可以尝试转换身份、角色、立场，以不同的角度去看待事物和思考问题。

以“这样想象真有趣”为主题写作为例，在生活中，我们多从自身作为“人”的角度去看待这个世界，去理解这个世界上的事物与变化，有没有想过假如自己是一株花草、一片叶子、一只蝴蝶或黄鹂鸟、一朵云……那么我们眼中的世界又会是什么样子的？例如，有同学将自己想象成一片叶子，当叶子生长在高高的树枝上时，可以用俯瞰的视角看到周围的风景；而当叶子凋零、随风飘走的时候，又会接触到不同的环境，看到更多故事。

不同的人眼中世界是不同的，同学们可以通过身份、视角的转换，体验不同视角下的全新世界，以此丰富作文内容。

四、立足生活环境，发散写作思维

生活是写作的重要来源，同学们可以立足真实的生活环境，仔细观察生活的不同层面与事物的变化特点，从中捕捉生活细节与写作素材，获得更多写作灵感，7uqnknhCiozKnVBZqbw5uA==从而不断发散写作思维，丰富文章内容。

1.观察生活，捕捉细节

细节是文章的点睛之笔，细节描写离不开对生活的用心观察。例如，在描写人物时，多描写人物的外貌特点，其实在简单的外貌描述中融入一点语言、动作或其他细节描写，便可有效突出人物的身份与形象特点。

比如，在描写一个人体型肥胖时，不需要用大量篇幅去描写这个人物肥胖的外形，可以这样描述：“由于生病吃药，他的身体不受控制地发胖。他走到台阶前，费劲地抬起腿，用手臂发力带动身体迈上台阶。每上三个台阶，就会停下来呼哧呼哧地喘粗气。”以动作细节描写配合简单的外形描写，读者便可透过生动的文字在脑海中自动勾勒出一个肥胖的人物形象，其阅读体验也会丰富。

除了人物之外，在动物、风景等各类主题写作中，都可以深入生活去观察事物的结构与变化，从而发散写作思维，让视角更加新颖，让内容更加丰富。

2.记录生活，充实素材

除了观察生活之外，还要养成记录生活的良好习惯。例如，在公交车上看到一位小朋友小心翼翼地将猫咪藏在书包里，时不时地与猫咪互动，便可以将这些温馨美好的瞬间记录下来；在假期期间，一家人团聚一起共进晚餐，学生也可以将这样的幸福画面记录下来。而后在“幸福生活”或“美好社会”相关主题的写作中，这些记录下来的生活片段便是十分精彩的写作素材。

生活是千滋百味、丰富多样的，记录生活素材，可以在相关主题写作中发散思维，从而获得更多写作灵感。