高职院校《汽车发动机电控系统检修》课程思政探索与实践

摘 要：高职院校要落实立德树人的根本任务，培养具有良好职业道德和综合素质的优秀人才，必然要在专业课程中融入课程思政。以汽车发动机电控系统检修课程为背景，探讨课程思政的融入与实践方式。通过分析课程特点、教学目标与评价方法，明确了思政教育的重要性和可行性。重点关注如何在专业知识传授的过程中，挖掘思政元素，培养学生的职业道德、责任意识和团队协作精神。

关键词：职业教育 课程思政案例 教学目标 教学评价

1 引言

2020年5月28日教育部制定《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[1]。高职院校要落实立德树人的根本任务，培养具有良好职业道德和综合素质的优秀人才，必然要在专业课程中融入课程思政。

《汽车发动机电控系统检修》作为汽车制造与维修专业核心课程之一，对整个专业人才培养方案具有重要影响，以该课程为专业课程实施课程思政试点研究，聚焦课程思政育人目标，探索适合高职院校汽车检测与维修技术专业课程建设路径。将课程思政和汽车专业教学充分结合，可以在教学专业理论知识的同时，培养学生的家国情怀，增强学生的国家意识和民族自豪感，培养学生的职业道德、职业精神和职业操守，促进专业教育与思想政治教育的有机融合，让学生成长为高素质应用型人才。

2 课程思政教学目标与教学思路

2.1 教学目标

《汽车发动机电控系统检修》课程的教学目的是使学生了解发动机电控系统的组成、工作原理和各部件的功能，围绕岗位的实际技能需求，配合1+X证书制度，结合学生专业知识由浅至深的认知规律，培养学生掌握常见故障的诊断方法和流程，能够准确识别和判断电控系统故障。将相关知识点与汽车职业技能等级认证的要求进行整合，以汽车发动机电控系统检修过程中的常见故障为载体，提高学生独立分析和解决电控系统故障的能力。

针对该专业课教学，学校需要坚持立德树人的教育思想，通过社会主义核心价值观指导学生成长发展[2]，本课程在传授知识的过程中选择合适的思政元素，引领大学生成长与成才，主要内容有：了解汽油发动机电控技术发展的三个阶段，树立制造强国理念，根植文化自信与社会责任感；借助发动机控制器ECU的核心作用的讲授，强调中国共产党坚强领导的核心地位；形成细心专注的习惯，提高政治素养和职业精神，精益求精，追求极致；用客观公正的眼光看待问题，摒弃偏见，增加信任；打破固有的思维模式，找到解决问题的新思路；强调在维修过程中的安全操作规范，培养学生的安全意识等。

2.2 教学思路

在汽车发动机电控系统检修课程中，学生需要先对汽车发动机构造、机械基础及电工电子等知识进行学习，上述内容是该课程顺利推进的基础。课程教学采用先分析结构原理，再介绍发动机电控系统检修操作技能的顺序，整个教学过程中需要不断渗透课程思政。通过学生主动全面的学习，培养学生的职业能力，注重启发式教学法，采用理实一体的教学模式，理论密切联系实际，并以丰富的实物、视频资料启发学生自主学习，带着兴趣学习，培养学生善于观察和思考问题、分析问题、举一反三、触类旁通的能力。德育的途径是以“润物细无声”的渗透为主，将德育与理论教学融于一体，引经据典、循循善诱将课程思政渗透到专业课各个环节中[3]。

3 课程思政实践路径

（1）转变专业课程教学理念。从传授知识为主转变为培养能力为主，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性；强调实践教学，增加实践课程的比例，让学生在实际操作中学习；培养创新精神，鼓励学生提出新的想法和解决方案，培养学生的团队合作、沟通等综合素质；培养学生的自主学习能力，使其能够持续学习和进步，注重职业道德，培养学生的职业道德和责任感；采用案例教学、任务教学等多种教学方法，提高教学效果，主要侧重学生学习态度等思政素养的培养。

（2）深度挖掘课程思政案例。通过教师的自身行为和品德，为学生树立榜样，将思政元素与专业知识有机结合，让学生在学习专业的同时接受思政教育，思政教育就能更好地融入课堂教学，实现培养全面发展人才的目标。

在教学过程中生硬地加入思政元素可能会使课堂教育显得突兀，而润物无声的方式则能让学生在不知不觉中接受。这种方式更加自然和有效，能够更好地实现教育目标。

笔者依据任务名称、章节要点、思政元素切入点、授课方法、实施思路、预期成效等六个环节，明确了课程思政案例，如表1所示。

4 教学评价与考核

科学有效的评价是保障思政课程融合质量的关键[4]，建立职业能力综合评价体系，以目标水平为主，阶段成绩为辅，结合课程思政领悟情况以及本人课程学习中职业技能的提高程度进行综合评价。从不同角度了解学生表现，强调目标评价和过程评价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时课堂思政领悟情况的分值记录。课程考核与评价依照行业标准，兼顾汽车维修工高级考试和汽车维修从业职业资格的要求，体现课证融通，采用平时考评、实训考评、理论考试相结合的考评方式。基于上述各项，给予全面评价。

5 总结

综上所述，在进行《汽车发动机电控系统检修》课程教学时，教师有针对性地开展课程思政，既符合课程思政文件的要求，又可以弘扬工匠精神，培养学生的责任意识、敬业精神和职业道德。通过对课程思政元素的深入挖掘，找出课程思政的切入点，明确了课程思政案例。将思政教育更好地融入课堂教学，可以全面提升学生的综合素质，实现培养全面发展人才的目标，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设[J].新教育，2020（19）：32.

[2]邢艳辉.课程思政背景下《汽车发动机构造与维修》课程教学设计与实践探索[J].时代汽车，2022（23）：79-81.

[3]刘星华.汽车发动机构造与维修课程中的课程思政案例[J]. 课程教育研究，2021（14）：55-56.

[4]范祖庆，彭桂枝.汽车发动机构造与维修课程思政建设路径探索[J].汽车测试报告，2023（03）：137-139.