信息化教学模式下新能源汽车技术实训课程教学的探究

摘 要：随着国家大力推进新能源汽车产业发展战略和职业教育信息化建设的号召，新能源汽车技术人才培养面临着教学模式创新的迫切需求。传统的实训教学模式难以满足学生自主学习和实践操作的需求。文章针对新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式结合的现状进行了分析，提出了有效整合的策略：构建完善的信息化教学环境，提升教师的信息化教学能力，激发学生的学习兴趣和积极性。通过信息化手段丰富教学内容，加强师生互动交流，促进学生自主学习能力的培养，提高实训教学质量，为新能源汽车产业输送复合型技术人才，助力产教融合发展，为实现碳达峰碳中和目标贡献力量。

关键词：新能源汽车 实训课程 信息化教学 教学模式 人才培养

0 引言

《中共中央 国务院关于加快建设绿色制造体系的意见》明确提出，要加快培养绿色制造复合型人才。同年5月，教育部等八部门联合印发《职业教育信息化发展行动计划（2023-2027年）》，部署推进职业教育信息化建设。新能源汽车作为绿色出行的重要载体，对相关技术人才的需求与日俱增。培养高素质的新能源汽车技术人才，离不开实训教学环节。然而，传统的实训教学模式存在诸多不足，难以适应新形势下人才培养的需求。如何将信息化教学手段与新能源汽车技术实训课程教学活动有机结合，提高教学质量，是当前职业院校亟须解决的重要课题。

1 新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式结合的发展现状

1.1 信息化教学技术的广泛应用

随着互联网、信息技术和智能化教学设备的快速发展，信息化教学技术在新能源汽车技术实训课程中得到了广泛应用，为提高教学质量带来了新的契机。

各职业院校积极投入信息化教学平台的建设，构建了线上线下相结合的混合式教学模式。通过建设在线课程资源库、虚拟仿真实训平台等，教师可以将理论知识与实操技能有机融合，为学生提供多元化的学习资源。同时，利用智能化教学设备，如虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术等，可以模拟真实的新能源汽车维修、检测等场景，让学生身临其境地进行实训操作，提高实践能力。

信息化教学技术为教学评价提供了新的手段。教师可以通过在线测评系统，对学生的学习过程和实训操作进行实时监控和评价，及时发现并解决学生的学习困难。同时，大数据分析技术的应用，可以对学生的学习行为进行分析，为个性化教学提供依据。

信息化教学技术为师生互动创造了新的空间。通过在线答疑、讨论区等功能，教师可以及时解答学生的疑问，学生也可以相互探讨交流，促进了师生之间、生生之间的有效互动，增强了学习的主动性和参与度。

1.2 学生自主学习能力的提升

在信息化教学模式下，学生可以通过教学APP、在线课程、虚拟仿真实训平台等丰富的数字化学习资源进行自主学习，这种灵活的学习方式有利于提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。

信息化教学模式打破了传统教学的时间和空间限制，学生可以根据自身的学习进度和节奏安排学习时间，实现“随时随地学习”。这种灵活的学习方式，有利于激发学生的学习主动性和自觉性，培养终身学习的意识和习惯。

丰富的在线学习资源为学生提供了多样化的学习内容和方式选择。学生可以根据自身的兴趣爱好和知识基础，选择感兴趣的课程和学习方式，实现个性化学习。同时，互动式的在线课程设计，引导学生主动思考、探索和实践，有利于培养学生的创新思维和动手能力。

信息化教学模式下，学生可以通过在线测评、讨论区等功能，及时获取学习反馈和指导，发现并解决学习中的困难。这种即时的反馈机制，有助于学生形成良好的自我监控和调节习惯，提高自主学习的效率和质量。

2 新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式的结合要点

2.1 明确学习目标

在信息化教学模式下，明确实训课程的学习目标对于学生的自主学习至关重要。教师应当通过教学平台发布清晰的学习任务和目标，引导学生有针对性地开展学习活动。

教师需要根据课程大纲和教学计划，将实训课程的总体目标分解为若干具体的学习目标。这些目标应当体现知识、技能和素质等多个维度，既包括理论知识的掌握，也包括实操技能的训练，还包括职业素养的培养。同时，目标的设置应当符合认知规律，循序渐进，难易适中。

教师可以在教学平台上创建相应的学习模块，将具体的学习目标以任务的形式呈现出来。每个任务都应当明确目标要求、学习资源、作业要求和评价标准等内容，让学生一目了然。例如，在新能源汽车蓄电池系统实训中，可以将"掌握蓄电池拆装流程"设置为一个学习任务，提供相关视频教程和操作指南作为学习资源，要求学生提交操作流程文档作为作业，并制定相应的评分标准。

教师应当及时跟踪学生的学习进度，根据学习情况调整任务难度和学习资源。对于掌握较快的学生，可以适当加大难度，提供更多拓展性学习资源；对于学习滞后的学生，则需要给予更多指导和帮助，确保学习目标的达成。

2.2 充分利用信息化教学资源

在信息化教学模式下，教师可以充分利用教学APP、在线课程、虚拟仿真软件等多种信息化教学资源，丰富新能源汽车技术实训课程的教学内容，提高学生的学习兴趣和实践能力。

教师可以开发或引进优质的在线课程资源，将理论知识与实操技能有机融合。通过多媒体演示、微课视频等形式，生动讲解新能源汽车的工作原理、结构特点和维修技术，为学生打下扎实的理论基础。同时，可以设置相应的在线测评环节，及时检测学生的学习效果，并根据测评结果调整教学策略。

教师可以利用虚拟仿真软件，为学生创设临场感十足的虚拟实训环境。以新能源汽车电池管理系统为例，可以通过三维可视化技术，模拟电池组的拆装、检测和维修过程，让学生在虚拟环境中熟练掌握相关操作技能。与此同时，虚拟仿真软件还可以模拟各种故障情况，训练学生的故障诊断和处理能力。

教师可以开发移动教学APP，实现随时随地的教学互动。通过APP，教师可以发布课程资源、布置作业、组织讨论等，学生也可以提出疑问、上传作业、参与互动。这种灵活的教学方式，不仅提高了教学效率，也增强了学生的学习主动性和参与度。

教师还可以利用信息化教学资源，开展翻转课堂、混合式教学等创新教学模式。例如，在新能源汽车整车实训中，教师可以要求学生先通过在线课程和虚拟仿真软件自主学习相关知识和技能，课堂上则着重进行实操训练和疑难解答，实现线上线下教学的有机融合。

2.3 加强师生互动与交流

在信息化教学模式下，加强师生互动与交流是提升教学效果的关键环节。教师可以通过在线答疑、讨论区等多种方式，与学生进行实时互动，及时解决学生在自主学习过程中遇到的问题，促进教学相长。

教师应当建立多渠道的在线答疑机制，确保学生的问题能够得到及时反馈和解答。可以在教学平台开设专门的答疑区，鼓励学生积极提问；也可以利用即时通信工具，如QQ群、微信群等，实现随时随地的问答互动。对于一些普遍性的问题，教师还可以制作微课视频或知识解答，在线发布，方便学生查阅。

教师可以在教学平台设置讨论区，组织学生开展课题讨论、经验分享等活动。讨论主题可以围绕理论知识的重难点展开，也可以结合实训项目的实际操作进行探讨。在讨论过程中，教师应当适时点评、引导，启发学生思维，培养其批判性思维和创新能力。同时，生生之间的互动交流，也有助于营造良好的学习氛围，增强学习的主动性。

教师还可以利用在线直播、视频会议等方式，开展实时授课和实训指导。通过屏幕共享、现场演示等功能，教师可以生动讲解知识要点，现场解答学生的疑惑，并对学生的实操过程进行远程指导，确保实训教学的质量。

3 信息化教学模式与新能源汽车技术实训课程教学进行有效整合的策略

3.1 构建完善的信息化教学环境

构建完善的信息化教学环境是实施信息化教学模式的基础和前提。学校应当加大投入，建设先进的信息化教学硬件设施和软件平台，为新能源汽车技术实训课程的信息化教学提供有力支持。

硬件设施方面，学校需要建设多媒体教室、虚拟仿真实验室等专业实训场所。多媒体教室应配备先进的多媒体设备、高清投影仪等，为理论教学创造良好条件。虚拟仿真实验室则需要配置VR/AR设备、三维可视化系统等，模拟新能源汽车维修、检测等真实场景，为学生提供身临其境的实训体验。软件平台方面，学校应当构建集教学、实训、管理于一体的综合性网络教学平台。该平台需要包括在线课程模块、虚拟仿真模块、教学资源库、学习评价系统等多个子系统，实现线上线下教学的无缝对接。

在线课程模块应当汇聚优质的课程资源，包括微课视频、电子教案、习题库等，为学生的自主学习提供丰富资源。虚拟仿真模块则需要集成先进的三维仿真引擎，模拟新能源汽车各系统的工作原理和维修流程，提供虚拟实训环境。

教学资源库应当建立资源共享机制，实现校内外优质资源的交流和共享，避免重复建设的浪费。学习评价系统则需要具备在线测评、过程评价、绩效分析等功能，全面考核学生的学习效果，为个性化教学提供数据支持。除了硬件和软件平台，学校还需要重视网络基础设施的建设，确保校园网络的高速、稳定运行，为信息化教学提供通畅的网络环境。同时，学校应当配备专业的技术人员，负责系统维护和技术支持，确保各项设施的正常运转。

3.2 提升教师的信息化教学能力

教师是信息化教学模式有效实施的关键。学校应当高度重视教师的信息化教学能力建设，通过多种措施提升教师运用信息化教学手段的水平，鼓励教师勇于创新，不断探索适合信息化环境下的教学方法和策略。

学校应当定期组织教师参加信息化教学培训，系统学习现代教育技术理论和操作技能。培训内容可以包括多媒体课件制作、在线课程开发、虚拟仿真软件使用、教学平台操作等，帮助教师掌握必备的信息化教学工具和方法。同时，学校还可以邀请专家开设讲座，分享先进的教学理念和成功经验，拓宽教师的视野。学校应当为教师提供充足的实践锻炼机会，鼓励他们在教学实践中大胆尝试信息化手段。可以设立教学项目，支持教师开发信息化教学资源，如微课视频、虚拟仿真项目等。同时，学校还可以建立教师教学竞赛机制，评选优秀的信息化教学案例，形成示范引领作用。

学校应当营造良好的创新氛围，鼓励教师积极探索信息化教学的新模式和新策略。可以成立教学研究小组，组织教师定期开展研讨活动，交流心得体会，集思广益。对于创新性强、效果显著的教学方法，学校应当给予政策和资金上的支持，为教师创新创造良好条件。学校还应当重视教师的信息素养培养，引导教师树立正确的信息化教育理念。一方面，教师要认识到信息化教学的重要性，主动拥抱新技术；另一方面，也要防止过度依赖信息化手段，忽视了实操训练的重要性。只有正确认识信息化教学的地位和作用，教师才能在实践中取得事半功倍的效果。

3.3 激发学生的学习兴趣和积极性

在信息化教学模式下，激发学生的学习兴趣和积极性是提高教学质量的关键。教师应当充分利用信息化教学手段，设计丰富多样的教学活动和实训项目，让学生在生动有趣的学习过程中获得知识，培养技能，提升综合素质。

教师可以利用虚拟仿真软件，为学生创设模拟实践的场景。以新能源汽车电池管理系统为例，可以通过三维可视化技术，模拟电池组的拆装、检测和维修全过程，学生可以在虚拟环境中亲自操作，熟练掌握相关技能。与此同时，虚拟仿真软件还可以模拟各种故障情况，训练学生的故障诊断和处理能力，提高实战水平。教师可以开发移动教学APP，实现随时随地的教学互动。通过APP，教师可以发布趣味性强的微课视频、游戏化测评等，吸引学生的注意力。同时，APP还可以设置讨论区、答疑区等模块，方便师生之间、生生之间的交流互动，增强学习的参与度和体验感。

教师可以组织学生开展项目式学习活动。以新能源汽车整车检测与维修为例，教师可以将整个过程划分为多个子项目，由学生组队自主完成。在项目实施过程中，学生需要查阅资料、制定方案、分工协作，锻炼了综合能力。最后，各小组可以展示成果，互相评价，激发了学习的竞争意识。教师还可以利用信息化手段，开展翻转课堂、混合式教学等创新教学模式。例如，在新能源汽车驱动电机实训中，教师可以要求学生先通过在线课程和虚拟仿真软件自主学习相关知识和技能，课堂上则着重进行实操训练和疑难解答，实现线上线下教学的有机融合，提高学习效率。

无论采用何种教学活动和实训项目，关键是要贴近学生的实际需求和兴趣爱好，激发其内在的学习动机。同时，教师还要注重过程评价，对学生的参与度、合作精神等给予积极反馈和肯定，培养其终身学习的意识和习惯。

4 结束语

信息化教学模式与新能源汽车技术实训课程的有效整合，是适应时代发展需求、提高人才培养质量的必由之路。通过构建完善的信息化教学环境，提升教师的信息化教学能力，激发学生的学习兴趣和积极性等策略，可以充分发挥信息化教学的优势，弥补传统实训教学的不足。学生在信息化环境下自主学习，可以培养创新思维和实践动手能力；教师运用信息化手段，可以提高教学效率和水平；学校建设信息化教学条件，可以为人才培养提供有力支撑。各方通力合作，形成良性循环，必将为新能源汽车产业输送大批复合型技术人才，为实现碳达峰碳中和目标贡献力量。

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