《汽车定损与评估》课程思政教学研究

摘 要：2020年5月28日，教育部下发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知。作者根据汽车专业的特色和优势，从《汽车定损与评估》课程所涉及的专业、行业、文化等多个角度，深入研究汽车专业的育人目标，对专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵进行深入挖掘和提炼，使《汽车定损与评估》课程的知识性、人文性等方面的内容得以增加，构建《汽车定损与评估》课程思政教学。

关键词：汽车定损与评估 课程思政 教学研究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各门课程都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应”。要想把专业课与思想政治理论结合好，就要求老师要真正学好、学深、学透。汽车专业课程教师在教学育人的教育过程中，既教会学生如何学习相关的专业知识和技能，又教会学生如何正确运用其来建设社会主义中国。作为一名职业教育教师，要为实现汽车专业应用型人才培养目标打好基础，就需要在学习积极性上不断增强，在课程内容上不断优化，在教学方法上不断改进，在学习效果上不断强化，在综合能力上不断增强。

1 课程教学目标

1.1 课程介绍

《汽车定损与评估》是汽车技术服务与营销的核心专业课程，总学时32课时，其中实践学时12课时。在课程设置上，前导课程有《汽车文化》《汽车结构与拆装》《汽车售后服务》《汽车保险与理赔》，后续课程有《二手车评估与交易》《汽车故障诊断技术》《汽车维修质量与管理》等。《汽车定损与评估》是一门综合性很强的科目，它涉及了汽车构造、保险、配件管理、汽车市场行情、营销、产业法规等等多方面知识，是在学生掌握以上汽车类主干课程后进行的一项综合性学习和培养。它既能提高学生领悟、灵活运用汽车检测、维修等知识，又能够在专业课学习后，得到综合提高、深化吸收的益处。也是学生毕业前进入工作岗位所进行的专业性、针对性、应用性很强的学习和锻炼，对学生熟练运用知识起到很好的承前启下的作用。

1.2 课程教学目标（表１）

1.3 思政育人目标

1.3.1 设计思路

《汽车定损与评估》对标课程标准，培养学生勤于思考、认真做事的良好作风，通过项目化教学；通过自主学习，培养学生谦虚好学、善于学习的能力，能够运用各种信息媒介获取新知识、新技术；以案例辅助教学、现场体验教学等方式，培养学生善于观察问题、独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

培养学生团队合作精神，树立诚信意识，通过分组完成项目任务，锻炼沟通交流和自我学习的能力。在锻炼与人交往能力的同时，培养学生收集材料、整理材料、发现问题、解决问题的能力。鼓励学生主动演讲，展示自我，培养学生的自信心，提高学生语言表达和书面表达能力，锻炼计算机操作水平，培养创新思维能力。

充分挖掘《汽车定损与评估》专业课程和教学方式中蕴含的丰富思政元素，发挥课程的德育功能，将思政教育融入到专业课程教学和改革的各个环节，在讲授知识学习中合理安排教学内容、注重每一个教学环节的实施，运用“翻转课堂”“情景教学”等教学方式能够促使学生体验和反思并推动学生学习的主动性。

1.3.2 思政育人目标

全面推进课程思政建设， “以学生发展为中心”为目标。教师队伍、课程建设、课堂教学三者机结合起来，将专业课程与思政课程同向而行过程中构建全面质量管理的“三全”新型育人体系。在课程教学中融入“工匠精神、劳动精神、规范意识、安全意识、船政文化、家国情怀”等思政元素。通过全面质量管理的“三全育人”方式，注重科学思维方法的训练，使思想政治理论教育与专业教育协调同步，相得益彰。课程教学中培养良好的职业素质，树立正确的职业观，培养学生卓越的大国工匠精神，激发学生的家国情怀和科技报国的使命意识，以科技报国。

1.3.3 育人主题

《汽车定损与评估》课堂中充分挖掘课程知识和技能点，将思政元素有机融入到整个课程教学全过程中：

（1）课程中的交通事故识别与处理部分内容，通过介绍报案和保险的方式、接险流程、事故的分类培养学生规范意识、安全意识，特别是通过介绍重大、特大事故的分类，加强学生的交通安全意识，培养学生正确的价值取向，增强学生的社会责任感；

（2）通过介绍现场查勘流程，培养作为新时代的大学生要有正确的职业规范和职业道德，打牢专业知识基础，培养认真细致的职业精神，精益求精的船政精神；

（3）特大事故车的查勘定损模块中，通过介绍现场施救和人员伤亡处理办法，通过理实一体化教学，让学生熟练掌握现在急救专业知识，培养学生树立乐于助人，救死扶伤的社会责任感；

（4）实训课程中，通过实践操作了解钣金喷漆修复流程，介绍在钣金喷漆过程中的绿色低碳助力汽车产业发展的现状，培养学生环保意识，弘扬劳动精神，培养爱国情操，提高学生职业能力和道德修养，培养德技并修的时代工匠。

2 教学实施过程

《汽车定损与评估》课程结合传统汽车、新能源汽车产业新技术、新工艺、新方法，不断更新教学内容，结合自编的校企合作实训手册，通过理实一体化的教学方式，线上线下的教学模式，事故判定教学软件，经典的教学案例，增强教学效果，构建课程思政教学体系，在课程教学实施理、实、线、下一体化的教学方式设计。

2.1 课程思政教学体系（图1）

2.2 教学实施过程

选取本课程单元六中的任务1：“水淹事故车特点”作为案例，该任务为2学时，授课时间90min。

2.2.1 教学设计

基于《汽车定损与评估》课程教学要求，借鉴保险公司和车企相关保险定损岗位责任，在授课过程中，运用“任务导入→知识点讲授→实践操作→随堂测试→课程反思→”等步骤开展任务驱动教学，讲解水淹车的现场定损和评估的知识点。

2.2.2 教学实施流程

课前，学生借助混合教学的线上资源，熟悉本次课程内容的重点和难点。

课中，通过水淹车案例进行任务导入，通过“三段式”教学模式讲解水淹车的现场定损和评估的知识点。重点内容是现场定损过程中的职业道德以及定损和评估的具体操作。

抢救生命，减轻伤员痛苦，减轻和防止伤病加重和并发症的发生，把伤病人员正确、迅速地转送到医院，是现场救治工作的重中之重。通过强调现场定损流程这一培养学生社会责任意识的首要任务。

第一段：以客户委托驱动，分层教学，培养追求卓越的工作理念。

教师在优慕课平台发布课堂学习任务和导学，学生根据学习任务单预习单元内容，自主完成学习任务并完成随堂测试。教师收集水淹车事故案例创设学习情景，明确客户委托，在完成查勘任务的过程培养学生追求卓越的工作态度。

第二段：以行动过程导向，理实一体，培养自主探究与创新能力，完成任务的同时，培养学生救死扶伤的社会责任感。

课堂中教师讲解知识技能，学生查阅水淹车相关知识，按小组为单位进行头脑风暴分析水淹车辆查勘流程，分配具体岗位，完成实训手册步骤的填写。根据步骤进行现场查勘取证，并制定定损预算方案。在完成现在查勘任务的同时，教师在指导过程中强调救死扶伤的社会责任感。

第三段：以能力目标检验，多元评价，强化职业能力与职业素养。

本阶段分为教师评价与学生互评。

教师评价：教师对各组查勘环节实操环节规范进行评价；教师对各组制定的水淹车定损方案进行评价；教师对各组成员职业素养的养成情况行进评价并批改实训手册工单。

学生互评：学对各组的实操环节规范进行评价；学生对各组制定的水淹车定损方案进行评价；学生对各组成员职业素养的养成情况行进评价，各组长根据教师和小组的表现进行评价。教师根据总体情况填写教学反思。

课后，根据优慕课平台随堂测试的结果、实训工单的批改，分析三段式教学效果，及时调整教学内容，为后续学习和运用奠定基础，实现共同进步。

3 教学考核

改革考核评价制度，充实考核内容，注重考查内容比重。教学过程考核比重的增加，是增加了能反映综合能力的考核指标，促使学生在平时学习中加大投入，养成良好的学习习惯。突出“基础层、专业层和综合层‘三层式’考核”这三个层次的考核。“基础层”重点考察学生的出勤率，以及平时上课时的成绩等方面的情况；“专业层”重点关注学生上线的单元测试成绩和实际操作表现；“综合层”主要考察学生的专业技能水平和团队协作能力，在考试过程中重视对学生的政治思考教育，以综合训练和期末卷面成绩为主。三层式考核的成绩比例可为30%-30%-40%。

4 教学效果

4.1 案例开展的意义和价值

学校方面：在职业教育中融入政治元素，将使企业的人力资本附加值大大提高，从而提高职业教育的实际效益。然后实现高职-本科的可持续发展，有毕业生良好的社会声誉。

行业方面：高等职业院校汽车专业教育的重点方向—思政元素的融入，为企业提供更专业、更高职业素养的应用型人才。有利于企业在全球化的大环境下，应付激烈的竞争，抢占发展先机，为企业生存、发展提供重要保障。推动中国整个汽车工业更加健康有序地向前迈进。

人方面：培养学生坚韧不拔的意志，吃苦耐劳的工匠精神，爱国爱校的深厚社会责任感，严肃细致、公正公平的职业态度，增强适应社会生活的能力，使人格得到健全的发展。同时，自身职业素养的全面提升，职业生涯也将有更广阔的空间进行规划。

4.2 主要成效和特色

将课程思想元素巧妙融入教学过程中，通过实践潜移默化地培养学生动手操作能力和团队协作精神；自主设计事故车现场，通过“汽车查勘定损评估”教学软件，实现勘查定损全过程的现场勘查、模拟现场照相、定损、理算等工作。学生以小组为单位，组织分组汇报教学环节，学生设定虚拟事故车案例，根据教学内容，完成现场查勘环节及汽车定损环节，由学生和老师共同评价考核结果。

把优秀毕业生请进校园，进行思政课堂教育。教学实施过程中，注重引进企业作业与生产管理制度，邀请合作企业理赔专员参与课程建设和授课环节。特别是实训环节课程，保险公司或4s店一线保险专员可以将最新的勘查、定损工作过程带入校园。优秀毕业生现身说法，加强学生对汽车行业的热爱，以及职业规划。

扩展校外实训基地资源，开展跟岗学习的“移地教学”，带学生到校外实训基地参观学习，同时也丰富教学内容。按企业标准培养学生的职业素质和职业道德，教育学生爱岗敬业，逐步提高自身素养，为后续顶岗实训和实习以及就业打下较好基础，实现无缝链接。

5 教学反思

5.1 以教师为引导，设计思政教学理念

把思政的元素融入到课程的思政教学中去，这就要求老师自己要有新的突破。在教学内容的设计上，既要求专业知识能力的输入，又要把思政的元素融入到专业知识体系中。思想教育的内容和目标是有意识地在进行教学设计时设计出来的。在教学目标上，又增加了政治教育方面的目标要求。要求教师加强学习，从理想信念、价值取向、政治信念、社会责任、工匠精神、船政精神、家国情怀等方面深入领会，找准融合点，丰富内涵。

5.2 以学生为主体，构成柔性思政教学体系

构建合理的柔性思政教学体系，通过互联网等教学资源丰富授课内容。优化教案的格式，在教学环节中增加课程思政观察点，将课程思政目标内容转化为师生鲜活的教学行为，在明确教学目标与内容的基础上，在明确师生活动的基础上，在教学策略与方法的基本要点上。教师通过“翻转课堂”“情景教学法”等教学方式活跃课堂气氛，也使学生在教学过程中对汽车专业知识及各单元的思政知识点有了更好的理解和消化，达到了润物细无声、寓教于乐的教育效果，同时也使学生乐于接受汽车专业知识、汽车专业知识。

5.3 以任务为载体，组织课程思政内容

灵活的思政教学有利于根据不同学生的学情开展针对性教学：高职汽车专业、秋季高考招生、春季高考招生、“二元制”企业招生、“3+2”中专招生、退役军人招生等，招收的生源相对复杂。在人才培养计划中，《汽车定损与评估》课程根据生源情况的不同制定课程思政内容教学。在具体教学中，运用灵活的思政教学理念，为充分尊重学生的个体差异，创造主动学习、自主学习的必要环境，促进学生的个性发展。

5.4 以行动为导向，优化思政教学过程

教学中遵循行动为导向，“教、学、做三合一”的教学原则，按照岗位工作过程，优化教与学的思政教学过程。思政教学活动设计以行动为导向，突出实战化训练的特色教学模式，学生分小组组织课内实训和实战化训练，按照汽车保险代理小组、理赔小组、理算小组，实行“按期轮岗”制度，让每个学生在每个岗位上都能体会到自己的职责、任务和学习任务。

横向课题：压缩空气净化与分离产品及小型液氮机开发（H202312021）校级科研平台：压缩空气净化与分离系统研发中心。

参考文献：

[1]朱思琦.汽车教育将课程思政融入汽车专业课教学中的探索与实践——以《工程材料》课程为例[J].汽车教育，2022，05（003）：64-65.

[2]胡卫芳.职业院校思政课程与课程思政同行同向实施策略 [J]. 当代职业教育，2021，05（003）：7-8.