留守儿童卷入校园欺凌的原因分析及应对策略

摘要：近年来，中小学生校园欺凌事件频发，留守儿童作为一个特殊儿童群体，正在越来越多地卷入欺凌事件中，严重影响着自身的生命安全、身心健康和学业发展。影响留守儿童卷入校园欺凌事件的因素包括缺少父母的陪伴和指导、家庭教养方式不当、寄养家庭的问题、农村学校对校园欺凌不够重视等。据此，从家庭和学校两方面提出应对之策：留守儿童父母要加强亲子沟通，为孩子提供心理支持；学校开展反欺凌宣传，关护留守儿童身心健康。家校合力，助力留守儿童身心健康成长。

关键词：留守儿童；校园欺凌；亲子沟通；家校合作

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）27-0067-03

一、引言

校园欺凌是指发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）被另一方（个体或群体）有意、反复地长期施加负面行为，如殴打、侮辱、讽刺、诽谤等，导致其身心受到严重伤害的现象[1]。留守儿童指父母双方或一方外出务工而被迫留在原户籍地达半年及以上，由祖辈或其他亲属代为监管，年龄在 16 周岁以下的儿童[2]。近年来，校园欺凌事件频发，由媒体曝光的案例可以看出，留守儿童作为一个特殊儿童群体，正越来越频繁地卷入校园欺凌之中，欺凌者和受害者兼而有之。

2023年10月18日，贵州安顺市岩腊乡赖岩小学的一名五年级男生在午餐时间因发生口角，对两名女生进行踢打，打得女生无法还手，只能蜷缩在地上保护自己[3]。经调查，这两名女生均为留守儿童。2024年3月10日，河北邯郸肥乡区发生了一起骇人听闻的校园欺凌案件，初一学生王某某被三名学生诱骗到一个废弃的蔬菜大棚，殴打并活埋，事发后记者调查发现，这三名学生长期欺凌王某某，经常索要钱财[4]。事件中的四人均为留守儿童。同年3月16日，山东济宁一名六年级的留守男生遭到6人殴打，打人者有同班同学、本校学生及镇上初级中学的学生[5]。

类似这样的案例不胜枚举。《中国流动人口发展报告2017》显示，留守儿童在校园欺凌方面面临较高风险，在七种常见的校园欺凌行为中，留守儿童偶尔遭受过至少一种欺凌的比例为49.2%，经常遭受至少一种欺凌的比例为8.4%，明显高于非留守儿童；此外，留守儿童在学校打架的比例和平均次数也比非留守儿童高，初中一年级学生中，打过架的留守儿童比例占27.8%，比非留守儿童高出6.5%[6]。中国人民大学人口发展与研究中心副教授宋月萍展开的一项调查显示，农村留守儿童在过去一年中遭受过校园欺凌的比例高达75%[7]。《农村寄宿制学校学生发展报告》的数据显示，留守儿童中，每月至少2～3次遭到别人欺负的学生占36.3%[8]。

上述数据表明了这样一个事实：留守儿童欺凌问题正越来越严峻，严重威胁着这一群体的身心健康、校园安全及学业发展，亟待引起关注。留守儿童卷入校园欺凌的原因是什么？如何预防与干预留守儿童校园欺凌？下文将从这两方面作具体阐述。

二、留守儿童卷入校园欺凌的原因

影响留守儿童卷入校园欺凌的因素有很多：由于家庭结构不完整，缺少父母的陪伴，祖辈（或亲戚）的教养方式不科学，留守儿童往往会成为欺凌事件中的受害者；同时在缺乏父母监管和学校关注的情况下，有可能成为欺凌者。

（一）缺少父母的陪伴和指导

家庭是孩子健康成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。而多数留守儿童父母为了维持家庭生计，将孩子托付给祖辈或亲戚照料，在孩子幼时便离开家乡，长年在外务工，一年中回家的次数屈指可数，陪伴孩子的时间少之又少。在这种非正常的家庭环境中，留守儿童长期缺乏父母爱的滋养，安全感和归属感严重缺失，在生活中遭遇挫折事件或不公正事件时，无法及时得到情感支持和方法上的指导，缺少应对之策，久而久之可能会变得封闭、自卑、胆小、退缩，在学校缺少人际支持，自我价值感低，社会适应能力差。研究表明，欺凌受害经历与抑郁、焦虑、孤独、低自尊等心理适应不良有关[9]，这些特征容易使他们在学校成为被欺凌的对象。

此外，部分留守儿童因为在家庭中缺少归属感，便将情感的重心转向同龄人，可能会为了获取同龄群体的认可而在同伴交往中采取讨好的模式，例如被动加入欺凌团体，伙同团体中的成员去欺凌他人；部分流动儿童受周围环境或网络中的暴力事件影响，加之缺少辨识能力，缺乏父母的指导，逐渐习得了用暴力解决问题的行为模式，主动对他人实施欺凌。根据“挫折—攻击”理论，挫折情境是导致攻击性水平升高的重要线索[9]，而遭受欺凌就是青少年常见的挫折情境，部分留守儿童因长期遭受欺凌而导致攻击性水平升高，转而去攻击他人，从被欺凌者变成欺凌者。

（二）家庭教养方式不当

父母不在身边，留守儿童大都是由农村的祖辈代为监管。由于文化水平较低、思想观念落后、家庭事务繁多、精力不足、怕管得过于严格父母不满等，监管人往往无法或无力正常教养留守儿童，通常的情况是“养而不教”，即只是满足留守儿童的日常物质需求，对他们的心理健康状况、情感需求、学习状况、同伴交往状况等关注较少，无形中造成了情感忽视。情感忽视包括忽视儿童的情感需求、缺乏亲密关系、缺乏情感支持和鼓励等。长期的情感忽视会引发儿童的情绪问题，使儿童出现焦虑、抑郁等，无法与周围的人建立良好的情感联系以发展情感智力，出现社交障碍。这些特征使他们在学校中无力应对人际冲突，从而成为被欺凌的对象。

有些祖辈对留守儿童过分宠爱，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，事事顺着他们；部分父母因常年在外打工不能陪伴孩子而心怀愧疚，于是便在物质上极力补偿孩子，对孩子的一些不当行为不忍心批评。这两种教养方式容易使留守儿童形成以自我为中心的心理特征：放纵自我，自私，任性，缺少规则意识，做事不计后果。有些留守儿童在学校中常以欺凌弱小为乐，成为欺凌者。

（三）寄养家庭的问题

部分父母在外出务工之前，因祖辈年纪较大无力抚养孩子而选择将孩子寄养在亲戚家，由亲戚代为监管。寄养家庭中通常也有孩子，个别监管者在物质供给方面厚此薄彼，甚至因上一辈的矛盾经常对留守儿童施以言语嘲讽，使其感受到不公正对待，多数留守儿童怕引起监管者的不满而不敢向父母提及，选择自己默默忍受。还有一些寄养家庭存在虐待留守儿童的情况，尤其是留守女童，遭遇寄养家庭成员猥亵、性侵的情况时有发生。这两种情况都严重影响着留守儿童的身心健康，使他们变得胆小、退缩、自卑，在学校中易成为被欺凌的对象。

（四）农村学校对校园欺凌不够重视

农村学校教师资源匮乏，通常采取大班额教学，教师个人精力有限，除了应对繁重的教学任务，无暇他顾，对学生的心理健康、人际交往状况关注不足，客观上造成了对留守儿童的情感忽视。农村学校教育观念落后，更看重学生的学习成绩和学校的升学率，对校园欺凌缺乏科学认知，多数教师认为校园欺凌就是学生间的打闹，对其危害性认识不足。当校园欺凌事件发生时，部分学校选择隐而不报，认为一旦公开会影响学校声誉，进而影响招生。虽然我国陆续发布了《关于开展校园欺凌专项治理的通知》《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》《加强中小学生欺凌综合治理方案》《防范中小学生欺凌专项治理行动工作方案》等，但农村地区的校园欺凌治理基本上还是一片空白，多数农村学校尚未配备专业心理教师，心理健康教育工作没有开展起来，对校园欺凌缺乏科学、系统的预防与应对之策。

三、预防与应对之策

如何预防留守儿童卷入校园欺凌？当留守儿童已经卷入校园欺凌时，应如何应对？本文从家庭和学校两方面提出以下策略。

第一，留守儿童父母要加强亲子沟通，为孩子提供心理支持。

父母的陪伴、理解、支持和鼓励有助于孩子的心理健康成长。留守儿童的父母为了改善家庭经济状况，远离家乡到异地打工，不能陪伴在孩子身边，这对于孩子来说是一种缺憾。为了弥补这一缺憾，父母可以通过现代通信设备如电话、微信视频等，加强与孩子的联系，与孩子聊聊学习与生活情况，倾听孩子诉说自己的困惑和烦恼，关注孩子的心理健康状况。在条件允许的情况下，父母要经常回家看看，与孩子面对面地沟通与交流，加强对孩子的陪伴，满足孩子对父母的情感依赖，使孩子感受到家庭的温馨。来自父母的陪伴和关爱会使孩子养成开朗、自信的个性，能有效预防孩子卷入校园欺凌。

此外，留守儿童父母要加强与临时监护人及学校教师特别是班主任的沟通，多方面了解孩子的心理和外在行为表现，三方达成教育理念上的一致，共同为孩子营造良好的成长环境，避免欺凌事件的发生。当发现孩子卷入校园欺凌时，及时为孩子支招，提供心理支持，必要时赶回家陪伴孩子，与孩子共同面对，做孩子强大的后盾，避免欺凌所造成的负面影响进一步扩大，防止悲剧的发生。

第二，学校开展反欺凌宣传，关护留守儿童身心健康。

学校可采取请专家进学校开讲座的方式开展反校园欺凌宣传，让师生了解校园欺凌的形式、危害及相关法律条文，形成科学认知；开设专门课程，使学生懂得如何防范和应对欺凌，保护自身不受伤害；加强校园安全管理，在隐蔽场所安装监控，同时加派保安巡逻，不留死角，彻底清除安全隐患。

学校教师特别是班主任，平时注意营造健康和谐的班级氛围，开展丰富多彩的文娱活动，促进生生、师生之间的交往，构建良好的班级人际关系，杜绝不良小团体的出现，预防校园欺凌。在日常教育教学中多关注班里留守儿童的心理健康状况，多表扬和鼓励他们，当他们在同伴交往中遇到困难时及时提供指导。当有留守儿童卷入校园欺凌，应及时与家长取得联系，商讨应对之策，家校协同，将欺凌造成的不良影响降到最低。

总之，预防留守儿童卷入校园欺凌，需要家长、学校和社会各界共同努力，构建和谐健康的环境。家长要加强对孩子的陪伴和关爱，关注孩子的心理和行为表现，为孩子提供心理支持，做孩子强大的后盾。学校要开展反校园欺凌宣传，提升师生对此的敏感度，同时加强校园安全管理；平时关注留守儿童的心理健康状况，当发现有留守儿童卷入校园欺凌时，联合家长及时止损，避免悲剧事件发生。

参考文献

[1]魏灵真. 校园欺凌中旁观者的行为分析与干预策略[J]. 中小学心理健康教育，2024（15）：17-20.

[2]王珍. 留守儿童情感忽视的成因及干预建议[J]. 中小学心理健康教育，2024（1）：25-27.

[3]西秀区人民政府. 关于我区岩腊乡赖岩小学学生踢打同学的情况续报[EB/OL]. http：//www.xixiu.gov.cn/web2023/zwgk/zcjd/hygq/202310/t20231026_82859340.html.2023-10-23.

[4]光明网. 官方通报河北邯郸初一学生被杀案：嫌疑人被全部抓获！[EB/OL]. https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1793822816727937429&wfr=spider&for=pc. 2024-03-18.

[5]今日头条. 留守儿童遭6人殴打，多人脚踹扇耳光，还被逼下跪吃玻璃，警方回应：已处罚[EB/OL]. https：//kan.china.com/article/2599671.html. 2024-03-26.

[6]国家卫生健康委员会. 中国流动人口发展报告2017[M]. 北京：中国人口出版社，2017.

[7]蓉城女性. 中国人民大学调查显示：留守儿童更容易遭受校园欺凌[EB/OL]. https：//www.cdsfl.org.cn/mobnews/268/12886.html.2017-11-24.

[8]北京大学、中国社会科学院、首都经济贸易大学联合课题组. 农村寄宿制学校学生发展报告[EB/OL]. https：//wenku.baidu.com/view/d514e3327d192279168884868762caaedd33baaa.html？_wkts_=1721800771952&bdQuery.2021-06-26.

[9]童晶，郭成，曾晋逸. 当受害者不再沉默：欺凌受害与中学生社会适应的关系——攻击性和表达抑制的作用[J]. 中小学心理健康教育，2024（15）：12-16.

编辑/于 洪 终校/石 雪