点亮别人的灯

周一下午的班会课上，新一期的“班级文明形象代言人”开始评比。经过量化，五名学生脱颖而出。因为连续两周没有评出形象代言人，看到这一次有这么多表现优秀的学生，我心中非常兴奋。“现在我宣布，这五名同学被评为‘班级文明形象代言人’。”教室内响起了热烈的掌声。“嗤……”我突然听到了一种不和谐的声音，带着轻蔑和嘲笑。怎么办？直接提出批评，还是慢处理？过往经验告诉我，处理这类事情需要慎重。想到此，我暂时按下了心中不快。

第二天的班级晨会上，我对学生们说：“今天我们做一个小实验。”学生们饶有兴趣地看着我。“教室上面这一排是你们这一组的灯，那一排是你们那一组的灯。”我指着房顶上面的两排灯说，“我把你们这一组的灯熄灭，亮灯的这组有什么感觉？”“熄灭了他们组的灯，我感觉到我们组所在的地方也暗了。”亮灯组的一个学生回答。“虽然我们组的灯熄灭了，但是有他们组的灯，我们所在的地方也被照亮了。”熄灯组的一个学生也说出了自己的感受。对于学生的回答，我没有立刻进行评论，而是再次追问：“如果你们正在学习，你们组的灯被亮灯组同学故意熄灭，你们有什么想法？”“我会很生气，因为熄灭了我们的灯，我们这个地方暗了，但他们组也不会因为我们组的灯熄灭而变得更明亮，也暗了。”一个学生回答。“这个同学的回答可以概括出一个哲理，谁来试一试？”我继续引导。

“熄灭别人的灯，自己也不会感到更明亮，因此要学会点亮别人的灯。”经过一番讨论，有学生总结出了这样一句有哲理的话。“这句话，对于我们的生活与学习有什么启示？”“我觉得灯可以比作优秀的同学，当同学变得更优秀的时候，我们也会从他身上学到很多。”一个学生若有所思地说。“在优秀同学的带领下，我们会变得更优秀。”另一个学生接着说。“当别的同学有进步的时候，我们应该欢迎、鼓励，让更多的同学变得也优秀，我们的班级就会更优秀。”又一个学生说出了自己的感想。

“老师，我错了，昨天当有同学被评为‘班级文明形象代言人’的时候，我不应该发出“嗤”的声音，应该为他们鼓掌，表示祝贺。”有位男生站起来说道。该男生的话音一落，教室里先是一片静寂，接着便响起了热烈的掌声。本来我想借此在课下单独找这个学生聊聊的，没想到他自己悟出了这个道理。“其实，现在的你也是我们班的一盏明灯，那就是知错就改，点亮自己的灯也会照亮别人。我向你表示祝贺！”教室里又响起一阵热烈的掌声。这名男生红着脸，不好意思地低下了头。

对于中小学生的教育，有时候单靠长篇大论的说教很难让学生心悦诚服地改正错误。在处理上述事件时，我借用点灯、熄灯这一小实验，引导学生通过体验、感受、讨论，一步步深入思考，体悟平常事物中蕴含的哲理，引发他们心灵的共鸣，继而审视自己的行为，获得认知的飞跃，改善自己的行为表现。正所谓“惊其心，动其魄，导其行”，取得了不错的效果。从中可以看出，只有打动学生心灵的教育才是最好的教育。

编辑 / 于 洪 终校 / 石 雪