器乐创编教学实践与探索

《马马嘟嘟骑》改编自湖南常德丝弦曲目，是一首旋律优美、歌词朴实的童谣。歌曲中描述的孩子在外公外婆家骑着木马玩耍的场景充满乡土气息，既有趣味性，又有教育性，让人不禁回忆起美好的童年时光。小学生好奇心强、想象力丰富，对音乐有天然的亲近感。教学《马马嘟嘟骑》时，笔者既让学生在欣赏和演唱中感受音乐的魅力，激发他们对音乐的热爱和追求，又让他们用礼乐弦歌琴即兴创编，培养他们的音乐创造力和团队协作精神。

一、布置前置学习，创设导入情境

笔者利用智慧课堂平台发布前置学习单，引导学生提前预习《马马嘟嘟骑》的相关知识和技能。笔者先要求学生复习学过的礼乐弦歌琴基本演奏技法，确保学生在课堂上能够熟练演奏这首歌曲。然后，笔者设计了“方言大荟萃”活动，让学生用自己的家乡话说出歌曲中涉及的词汇，如“外婆”“外公”“小孩”等，并尝试用家乡话读出歌词。这一活动旨在让学生更深入地了解歌曲的文化背景和情感内涵，为课堂教学做准备。在此基础上，笔者通过方言接龙游戏导入新课。笔者先用方言说一段歌词，然后邀请学生接龙，用方言说出下一段歌词。这个游戏不仅激发了学生的参与热情，还让他们在轻松愉快的氛围中熟悉了歌曲的旋律和歌词。

二、初步感知歌曲，明确演奏技法

在初步感知环节，笔者先出示《马马嘟嘟骑》的演奏曲谱，引导学生观察曲谱中出现的演奏技法。学生通过观察曲谱，发现这首歌曲主要运用了左手品位、空弦、单音按弦、双音按弦以及横按等演奏技法。接着，笔者结合前置学习单的数据收集与分析结果，针对学生共同的演奏难点进行集中教学。其中，较难突破的是“横按”技法，学生演奏该技法时容易出现按不紧、弹不响等问题。笔者顺势安排一名学生试奏“横按”技法，请另一名学生当小助教，利用平板电脑将演奏特写实时投屏。在此过程中，笔者鼓励其他学生观察屏幕特写画面，进行互评，指正错误之处。然后，笔者示范演奏并组织学生集中练习，以提高学生的演奏技巧和音乐表现力。最后，师生合作弹唱歌曲《马马嘟嘟骑》，让学生在实践中感受歌曲的旋律和情感。

三、探究和音弹法，总结应用规律

在深入探究环节，笔者引入右手伴奏技法——和音。首先，笔者出示和音记谱并示范演奏，引导学生观察和模仿演奏技法。接着，笔者播放微课视频详细讲解和音弹法，并带领学生慢速练习和音技法直至掌握。在微课中，笔者将和音演奏技巧提炼成准备手型“站”、演奏动作“抓”、放松手型“松”三步，即准备时右手的四个手指与琴弦一一对应，指尖放好，小关节不要塌陷；弹奏时指尖适当用力，弹响后手指小关节顺势微微内扣，找“抓”的感觉；最后放松，回到经典的“握鸡蛋”手型。

在练习过程中，笔者注重评价学生的演奏表现并提出改进意见，以帮助学生更好地掌握和音技法。例如，在和音技法的学习过程中，学生容易出现触弦过深的问题，这会导致指尖在后续发力时过于紧张，用力抠琴弦进而发出“打品”噪音，十分影响和音音色。对此，笔者及时纠正并提醒学生关注演奏音色，养成倾听习惯，掌握演奏技巧。

最后，笔者简单概括和音技法在歌曲中的应用规律及注意事项，以便学生在后续创编活动中灵活运用。本课例中学习的和音由于是三个音同时弹奏，其演奏音色给人带来和声感，层次较单音更丰富，音量相对较大，因此，在歌曲中多用于强拍，较少用于结尾处。

四、掌握创编要领，尝试创编伴奏

在拓展运用环节，笔者抛出问题：试一试，为歌曲的第二乐段创编伴奏。为了激发学生的创作热情，笔者进行了示范创编。学生通过观察首先找出笔者用到的演奏技法——单音、和音，然后找出该创编伴奏中单音与和音的组合规律（笔者使用了第四弦单音与和音每拍交替的组合方式），最后在笔者引导下总结出“节拍准确、容易记忆、好听好弹”的创编要领。

接下来，笔者让学生通b1c3fb360ea6a1fa53ff13fb4ee5e089bfeee2150ac9fa3d623891e34f43c973过个人创作、小组合作，为歌曲编配不同的伴奏音型并进行展示和评价。在学生自由创作时，笔者及时发现、推荐优秀的创编作品并给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，激发他们的创作动力。学生呈现了四种不同的伴奏创编组合，分别是扫弦拍板组合、扫弦止弦组合、分解和音组合以及单音和音组合。展示每种创编伴奏后，笔者鼓励学生相互评价作品。学生认为，第一种创编节奏十分动感，像摇滚乐一样，有让人摇摆跳舞的感觉；第二种创编与第一种相似；第三种创编与前两种截然不同，听起来很优美、抒情；第四种创编与老师示范的一样，用到了单音和音的组合，但加入了附点节奏，使伴奏风格更加轻松活泼，就像在木马上摇晃一样。此时，学生学习热情高涨，深度体验了当“作曲家”和“乐评人”的乐趣。通过上述评价，笔者引导学生总结出创编要领中最为关键的一点——伴奏的创编一定要符合音乐作品的特点。

笔者鼓励学生课后继续探索和创新，将自己的作品拍摄成演奏小视频，上传至智慧课堂平台供其他人欣赏和交流，促进资源共享。

五、补充背景知识，增进文化认同

在课后延伸环节，笔者介绍歌曲的文化背景和地域特色，拓宽学生视野，增强他们的文化认同感。

首先，笔者出示地图，介绍“两湖”（湖南和湖北）以洞庭湖为界，同根同源，古时候均属于“惟楚有才”的楚国。武汉与常德接壤，因此，武汉方言与常德方言十分相似。然后，笔者设置“方言小剧场”环节，让学生用家乡方言表演念白，增强对歌曲情感的体验和感受。最后，笔者引导学生进行献礼表演，让学生用自己的方式表达对歌曲的理解和感受，并将这种情感回馈给家人和社会，培养学生的感恩之心和社会责任感。

（作者单位：武汉经济技术开发区三角湖小学）

（组文系武汉市教育科学规划2022年度重点课题“新时代小学‘礼乐弦歌’校本课程开发与实践研究”的成果。课题编号：2022A057）

责任编辑 孙爱蓉