借助AI绘画平台实施美术教学

人美版美术四年级下册第17课《画家凡·高》以“欣赏·评述”“模仿·表达”两大模块为主，旨在引导学生分析画家的艺术风格及作品特点，感知画家的艺术热情与创新精神，感悟情绪的艺术表达，并在模仿创作的过程中体会凡·高作品所表现的生命力量以及对生活的热爱之情，提升创新能力。本学段学生已经在前一阶段的学习中欣赏过数位中外画家的作品，对绘画题材、绘画形式及风格有了初步认识，也具备一定的表达、阅读和自主搜索资料的能力。

本课是首次以画家为专题的欣赏活动，学生需要教师为他们搭建欣赏、评述的阶梯。实际教学中，教师可以借助AI绘画平台，分思考、制作、改进、分享四步展开教学，调动学生的创造思维与创作欲望，拓展学生的艺术创作方法，培养学生的艺术创作能力和欣赏、评述艺术作品的能力。

一、思考：感知美，精准定位风格

教学伊始，教师通过画五角星活动引导学生初步感受不同色彩和笔触的差异，激发他们的好奇心，并引出本课主人公凡·高。接着，教师展示凡·高的《星月夜》《向日葵》《有乌鸦的麦田》等经典作品，让学生以小组为单位观察作品，从构图、内容、色彩、笔触等绘画语言上进行比较、分析和感悟，进而归纳出凡·高的绘画风格。然后，教师以《向日葵》为探究载体，给学生提供相应的鉴赏词汇库，如“向日葵”“黄色色系”“色彩强烈”“绚丽明艳”等，引导学生使用AI绘画平台依次验证评述词汇的准确程度。学生在AI绘画平台中输入的评述词汇越贴切，生成的作品与原作品就越相似。这样可以降低学生参与的门槛，加深其对美术语言的理解，提高其评述作品的能力。学生在反复多次试验中逐步加深了对凡·高作品色彩对比强烈、笔触灵动有力等特点的理解，形成了对艺术家特有绘画风格的基本理解能力和概括表达能力。最后，教师引导学生简单了解凡·高生平，并从他的作品中感受他对生活的热爱和对绘画艺术的执着追求。

二、制作：创造美，初步生成画作

在充分了解凡·高的绘画风格后，教师布置任务：小组自选一个主题，利用AI绘画平台生成一幅具有凡·高风格的画作。教师巡回指导，发现各小组生成画作的方式各有特点。有的小组先手绘草图，再将草图上传至AI绘画平台，润色完善，生成最终作品；有的小组讨论确定评述画作的关键词后，在AI绘画平台中直接输入关键词，生成作品，如图1-1的关键词为“秋收、蓝天、金黄的麦田、色彩夸张、笔触粗犷”，图1-2的关键词为“热闹的集市、商贩、小摊、色彩对比强烈”。这样的创作活动给予了学生自由抒发情感、表达创意的创作空间，帮助学生深化了对凡·高作品的认识，掌握和积累了新的美术知识，丰富了美术知识体系。

三、改进：表现美，装饰美化作品

生成的作品有时可能不尽如人意，师生可以根据自身创意进一步修改、完善作品，直至满意。AI绘画平台支持文本驱动的图到图生成，学生可利用它编辑、修改已生成作品的局部区域，转化与迁移图像风格，或二次生成相似图。如图2-1所示，修改前的作品缺少亮点，且细节部分的处理不够准确、细致。学生使用涂抹编辑功能涂抹需要修改的地方，再次输入关键词，完善、修饰作品的整体效果以及局部的色彩、笔触，让修改后的作品更加完整，有层次感（如图2-2）。在不断完善作品的过程中，学生养成了整体构图、局部完善的创作思路，提升了审美情趣，提高了表现美的能力。

四、分享：表达美，欣赏解读作品

美术新课标要求教师重点培养学生的审美能力，教师应鼓励学生在审美思考与实践活动中大胆表达自身的情感、想象和理解。

本环节，各小组推荐一位代表，依次面向全班用大屏幕展示、讲解自己小组的画作，结合对凡·高作品风格的理解，分享作品的整体构思、灵感来源、色彩和细节的调整过程等，并与其他小组同步赏析本小组的作品，凝练评价结果。例如，第一组呈现的作品为《星空》，在展示过程中，学生代表首先介绍作品的整体构思是突出“动感”“对比”及“热烈的情感”，创作灵感源于凡·高的《星空》。关于色彩和细节的调整过程，学生说：“一开始我们输入‘蓝色、黄色’等关键词，发现生成的作品颜色对比不够强烈。于是，我们输入‘深蓝、亮黄、白色’等关键词，反复调整各种颜色的占比及图案主体的位置，最终达成了星光闪烁、动感十足的视觉效果。”最后，教师同屏展示各小组的作品，各小组代表互相分享对比观察作品后的感受与建议。一名学生代表提出，不同小组的作品在情感表达和色彩运用上各具特色，如第三组通过鲜艳的红色和橙色描绘热闹的集市，传达出强烈的生机与活力；第五组采用柔和的蓝色和绿色展现宁静的乡村风景，营造出一种祥和的氛围。这样的展示与讨论增强了学生对凡·高表现主义艺术风格的认知，激发了他们的创作灵感与激情，提高了他们的美术欣赏水平和创造力。

课堂尾声，教师设计了一个游戏化学习活动，让学生参与“连连看”游戏。游戏中，屏幕上展示不同艺术家的名字及代表作品，学生需要迅速将艺术家的名字与其作品匹配，如凡·高与《向日葵》、莫奈与《睡莲》、毕加索与《格尔尼卡》等。通过游戏互动，学生不仅加深了对凡·高及其他艺术大师作品风格的印象，更好地了解了他们的代表作品和艺术风格，还增强了深入探索的欲望。最后，教师总结并布置课后作业：搜索自己感兴趣的画家，借助AI绘画平台生成具有同样艺术风格的作品，为下节课《大师画，我也画》的学习做好铺垫和准备。

（作者单位：戢雄飞，武汉市育才小学；邹晓洁，华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心）

（本文系国家自然科学基金委员会面上项目“基于多粒度教学资源聚合的立体综合教学场生成与评价研究”的阶段性成果。项目编号：62277024）