高中语文教学中的互动式教学模式

随着信息技术的快速发展和应用，教育领域也在不断探索适应新时代的教学模式。互动式教学作为一种新兴的教学方式，逐渐受到了教育界的重视。互动式教学模式是指在教学过程中，教师与学生之间进行积极的互动交流，通过师生、生生之间的互动促进知识的传递与吸收。相较于传统的单向教学模式，互动式教学模式更加注重学生的主体性和参与度，能够使学生更好地理解与应用所学知识。

本文以高中语文选择性必修上册《长征胜利万岁》为例探讨在教学中引入互动式教学模式的可行性与意义，并分析其对学生学习能力的提升效果。

【教学目标】

1.了解回忆录的相关文学常识及本回忆录的特点。

2.弄清楚文章的结构及线索。

3.感受本文叙述过程中体现出的长征精神，训练阅读理解和提炼概括的能力。

4.着重欣赏体会细节和具体场面描写及穿插的议论和抒情，感受真实的历史氛围。

5.体会长征的伟大意义，培养爱国爱党的思想，理解新时代长征精神。

【教学重难点】

教学重点：

1.引导学生感受长征精神，训练阅读理解和提炼概括的能力。

2.体会长征的伟大意义，培养学生爱国爱党的思想和理解新时代长征精神。

3.着重欣赏体会细节和具体场面描写及穿插的议论和抒情，感受真实的历史氛围。

教学难点：

1.引导学生体会长征的伟大意义。

2.培养学生爱国爱党的思想和理解新时代长征精神。

【教学过程】

一、创设情境，导入课程

今天我们要学习的是杨成武上将的回忆录《长征胜利万岁》，在这篇课文中我们重返那段波澜壮阔的历史，回顾了红军长征的艰辛征程和最终取得的伟大胜利。这篇课文以饱含激情的笔调，生动地描述了红军战士在险恶的战争环境中奋勇前行、不屈不挠的精神，展现了他们为了信仰和理想所付出的巨大牺牲。通过讲述长征的故事，杨成武引领我们深入了解了长征的历史意义和伟大价值，感受中国共产党领导下的革命精神和英勇斗争的力量。这篇课文让我们思考长征对新中国的建立和发展所起到的关键作用，也唤起我们心中的崇高爱国情怀。

二、知识链接

教师：通过预习，相信同学们已经知道了这篇课文是杨成武上将的回忆录，我们以前也学过回忆录体裁的文章，有哪位同学能分享一下什么是回忆录？

学生1：回忆录是一种文学体裁，指的是作者回忆和记录自己的生活经历、思想感悟和见闻的书籍。它通常以第一人称的方式叙述，以个人的视角和感受来记录和回忆过去的事件和人物。

教师：说起回忆录，可以追溯到古希腊和罗马时期的传记文学，如希腊《荷马史诗》中的英雄传记和罗马的《威尼斯通传》。然而，回忆录在18世纪才开始成为一个独立的文学体裁，这主要得益于启蒙时代的思想启发和个人权利意识的觉醒。许多重要的回忆录作品出现在法国大革命后和拿破仑时代，如拉斐尔的回忆录和拿破仑的回忆录。那大家能说说回忆录的特点是什么吗？

学生2：回忆录最突出的特点就是主观性。

学生3：回忆录具有历史性的特点。

学生4：回忆录还具有文学性。回忆录作为一种文学体裁，注重语言和文学形式的表达。作者通常会运用修辞手法、描写技巧和叙事结构来增强作品的艺术性和可读性。

教师：同学们回答得很全面，回忆录是一种以个人视角和经历为基础的文学体裁，它既是个人回忆和记录的方式，又是对历史事件和人物的见证和解读。通过回忆录，读者可以了解作者的思想、情感和经验，同时能够获得关于某个时代和事件的独特视角和理解。

三、新课讲授

教师：我们今天学习的课文题目是《长征胜利万岁》，我们先请一位同学说一说长征，看看大家对长征有多少了解。

学生1：万里长征是指中国共产党领导下的红军长征，当时的形势对红军来说非常不利，面临着国民党军队的围剿和压迫，红军需要进行战略转移。从1934年10月开始，历时两年多，行程约二万五千里，途经11个省份，最终到达陕北。课文中的“长征胜利万岁”指的是1935年10月，红一方面军到达陕北革命根据地，并与陕北红军胜利会师。红二、红四方面军于1936年10月到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军的三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。

教师：这位同学讲述得非常好，长征是中国共产党的重要历史事件之一，也是中国革命战争史上的重要篇章。长征期间，红军经历了艰苦的山川险阻、枪林弹雨和严寒饥饿，仍坚持斗争，不断发展壮大，最终在陕北找到了新的根据地，为中国共产党的胜利奠定了基础。在对万里长征有了初步了解的基础上，同学们现在进行自主阅读，跳读主要内容，并概括文章中的主要事件。

学生自主阅读，分小组讨论。

教师：刚才看了一下各小组答案，概括起来有以下两种表述方式，同学们对比一下哪种更好。

（1）第一件事是交代红军胜利到达陕北；第二件事是在吴起镇打败敌人，彻底打破了敌人的“追剿”计划；第三件事是召开全军干部会议。

（2）①红军胜利到达陕北；②吴起镇胜利一战；③召开全军干部会议。

学生2：两种答案都对，都概括了文中记录的三个主要事件，但第一个阅读起来比较烦琐，第二个答案更简洁，让人一目了然，更能突出事件本身。

教师：这位同学分析得很对，两种表达方式都正确，但除了正确，我们还要追求简练明确，表述贵在精，而不在多，要抓住事件的要点，使读者在阅读时能够眼前一亮。接下来请同学们细读课文，这次要对文章中的重点进行突破。

教师：请同学们谈一谈如何理解以“我”为代表的红军在长征胜利时的心情。

学生3：红军在长征胜利时的心情可以理解为兴奋和激动。长征是一次艰苦的远征，红军面临极端恶劣的自然环境和敌人的追击。在这种情况下，红军成功地突破了重重困难和挑战，最终取得了胜利。这种胜利使红军战士们兴奋不已，他们为自己的奋斗和付出感到激动和自豪。

教师：兴奋和激动，还有同学补充吗？

学生4：红军在长征胜利时的心情除了激动和兴奋，同时又是复杂的。在长征过程中，红军经历了无数的艰难险阻，许多同志牺牲，但他们没有放弃。胜利的到来使红军更加坚信自己的信念和目标，他们对共产主义事业的信心更加坚定。长征是中国革命史上的一次伟大壮举，红军成功地展示了他们的战略智慧和军事能力。

教师：同学们理解得非常到位，红军在激动、兴奋的同时又不免会思念牺牲的同志，所以心情是复杂的。但长征的胜利使以“我”为代表的红军为中国共产党的领导感到骄傲，他们为全体红军争取了荣誉和尊严，并对未来的共产主义事业充满信心。

教师：作者为什么要详细叙述吴起镇一战？

学生5：吴起镇位于陕甘边界，历史上一直是军事要地。1935年10月，毛泽东率领中央红军由甘肃进入陕西时，发现国民党部队的尾随并对红军形成夹击之势，毛泽东全面分析了当时的形势，打响了著名的吴起镇一战，史称“切尾巴战役”。红军在这场战斗中成功地击败了敌军，取得了重要的胜利。

教师：除地理位置的优势之外，吴起镇一战取得决定性胜利的原因还有什么？

学生6：毛泽东作为吴起镇一战的总指挥，又一次展示了他高超的军事谋略和战略眼光。他能够准确地判断敌人的意图和行动，合理安排红军的进攻和防守，使红军能够有效地对抗敌人的围剿，并在战斗中灵活调整战术，这场战斗彻底打破了国民党军队对红军的围追堵截。

教师：吴起镇是中央红军长征落脚之地。从1935年10月19日中央红军到达吴起，直至中华人民共和国成立，党中央开启了在延安光辉的13年历程。同学们下去后可以查阅资料，了解更多历史知识。接下来，请同学们结合毛主席的讲话，理解长征胜利的意义。

学生7：长征是中国共产党和红军在极端艰苦的条件下进行的一次伟大远征，它对中国革命和国家发展产生了深远的影响。长征胜利具有重大的政治意义。长征使中国共产党在全国范围内获得了更广泛的影响力，红军在艰苦卓绝的斗争中赢得了人民的拥护和支持。这为中国共产党的发展壮大提供了坚实的群众基础。

教师：是的，长征胜利打破了敌人对红军的围剿，使得党的生存环境得到极大改善。红军通过长征成功突破了敌人的封锁和围剿，最终到达了陕北。这使得中国共产党能够在陕北建立起新的根据地继续开展革命斗争。同学们还有什么看法？

学生8：长征胜利也具有重要的军事意义。长征让红军得以保存实力并得到恢复。长征途中，红军经历了艰苦的战斗和艰难的行军，同时避开了敌人主力的追击。这样红军得以保存实力，并在后续的战斗中重新壮大。

学生9：长征胜利还具有重要的思想意义。长征过程中，红军坚持以人民为中心的思想，始终与群众紧密联系，不断发扬民主、平等和团结的精神。这为中国共产党的思想路线和政治路线奠定了基础，并在后来的革命斗争中产生了深远的影响。

教师：同学们从政治、军事、思想方面阐述了长征胜利的意义，非常全面。长征是人类历史上的一次奇迹，它向全世界宣告，只有中国共产党才能带领中国人民翻身做主人。同学们下去后思考新时代的长征精神是什么。

【教学反思】

首先，互动式教学模式需要教师具备一定的教学技巧和知识储备。在进行互动式教学时，教师需要灵活运用各种教学方法和手段，引导学生思考和参与讨论。教师在面对学生提出的问题时如果不能及时给予解答，会打击学生的学习积极性。因此，教师需要提高自己的教学能力和知识水平，这一点非常重要。

其次，互动式教学模式需要学生主动参与和合作。在课堂上，我尝试着组织学生进行小组讨论和合作，以培养他们的团队合作精神和能力。然而，有时候我发现学生的参与度不高，甚至出现个别学生“搭便车”的现象。这可能是因为学生对互动式教学模式的理解还不够深入，或是他们缺乏自主学习的能力。因此，我认为在互动式教学中，教师需要更多地关注学生的学习态度和能力培养，引导他们主动参与课堂活动。

最后，互动式教学模式需要教师合理安排课堂时间和内容。在进行互动式教学时，教师需要灵活掌握教学进度，合理安排课堂时间，确保每个环节都能够得到充分的展开和讨论。如果教师过于追求互动，导致课堂时间不够充分，学生就无法获得足够的知识和理解。因此，我认为在互动式教学中，教师需要平衡好时间和内容的关系，确保学生既能够参与互动，又能够获得充分的学习成果。

互动式教学模式的引入对高中语文教学具有重要意义。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，提升他们的实际应用能力，同时促进学生之间的交流与合作。在实施过程中，教师可以采取小组合作学习、角色扮演以及实践活动与案例分析等方式，使学生更好地理解和应用所学知识。通过不断探索和实践，我们可以进一步提升高中语文教学的质量，培养出更加具有综合素养的学生。

（作者单位：山西省汾阳中学）

编辑：陈鲜艳