递进教学，逐次理解

递进教学，是一种以学生为主体，注重知识和技能层层递进、逐步深化的教学策略。实践中，重在引导学生由浅入深地理解文本，提升语文素养，同时激发他们对语文学习的兴趣和热情，强调教师在教学过程中要根据学生的实际情况和课程内容的难易程度，逐步展开教学，不断深化学生对课文的理解和感悟。统编版小学语文五年级下册第四单元第十课《青山处处埋忠骨》，传承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化，感人至深，但因时空悬隔，学生理解起来有难度，递进教学正有助于这一困境的消解。

一、价值和效果

首先，递进教学能充分发挥学生学习的主动性和教师教学的全面性。五年级学生，要能在阅读中揣摩文章的表达方法，体会作者的思想感情，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。递进教学能促进教师开发课程资源，整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合。其次，递进教学尊重学生的个体差异和认知水平的限制，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。如，有的学生可能会对革命先烈的牺牲精神和爱国情怀难以理解；有的学生会对课文中的一些描写手法和修辞手法感到困惑。教师在课堂中就应有所侧重，遵循学生身心发展和学习规律，进行情感、价值观的正确引导。最后，递进教学在把握重难点的同时，还能强化学生的创新精神和实践能力，通过情感熏陶，潜移默化帮学生明确正确价值取向。

二、实施策略

（一）问题识别与设计

教师在教学前应主动识别学生可能遇到的学习难点或困惑，这可以通过课前预习、学生反馈或教学观察来实现。在此基础上教师再设计问题，情境应既能引导学生深入思考，又能促使学生主动探索。如教学本课前，教师应注意到由于学生与故事发生的年代有距离感，历史知识相对缺乏，所以在理解文中人物情感、历史背景以及象征意义等方面容易存在困惑，因此也会影响学生准确把握文章的深层含义，就需要查阅相关的历史资料进行充分研究，依据课标要求准确创设情境步步引导，培养学生的历史情感认知和批判性思维。

（二）渗透分层思维

根据学生的认知水平和学习能力，教师应设计不同难度的任务，实施分层教学，既有个性，又有共性。教学路径应递进，提供个性化的学习步骤，包括预习引导、课堂讨论和延伸活动，允许学生按照自己的节奏和兴趣进行。如，提问“文章中的‘忠骨’指的是什么？为什么要‘青山处处埋忠骨’？”，组织学生合作探究：毛主席在艰难选择，忍痛批示时有怎样的表现？从找相关的描写到品读内心的悲痛再到感悟毛主席的伟大精神，让学生自主分层学习合作探究。接下来用课后的阅读链接巩固学生的学习成效，放手让学生运用所学，再次感悟毛主席的精神，最终实现情感的升华，领会革命传统。

（三）问题引导与讨论

创设问题为驱动学习，教学中更要鼓励学生大胆提问、讨论与合作，提高学生的参与度。教师逐步转化为引导者，引导学生分析问题，提供指导，而不是直接讲解答案。如，在导入阶段，教师可以通过讲述相关的历史故事或播放视频，将学生带入课文中的时代，身临其境，再让学生在文本中，整体感知课文的主要内容。教师只需要针对课文中的重点和难点，引导学生进行深入浅出的思考。在学生对课文有了整体感知后，教师可以组织学生合作探究或角色扮演，更加深入地理解课文中的情感表达和人物形象。同时，教师还可以引导学生分析课文中的修辞手法和描写手法，提高他们的语文素养。在学生对课文有了深入的理解后，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和表达能力。

（四）实践与运用

通过实践活动，如写作、角色扮演等，让学生将所学知识运用到实际情境中，强化理解和记忆。递进教学要鼓励学生将所学知识转化到自己的行为中，培养解决问题的能力。如，提供必要的历史背景资料，引导学生预习，提出初步疑问，如毛主席的抉择及其背后的意义。组织学生分组，围绕关键句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”讨论，引导他们理解生死观和爱国情怀。可设计角色扮演或情景剧，让学生亲身体验英雄的决断，感受历史事件的深远影响。

（五）反馈与调整

教学中，教师要实时关注学生的表现，收集学生反馈，了解他们的学习状况，及时调整教学策略。如，如果发现学生对历史背景理解不深，可增加历史背景的讲解时间或借多媒体辅助教学。同时，还要定期自我反思、评估教学，以优化递进教学的各个环节。

三、结语

递进教学是一种新颖有效的教学策略，在激发学生学习兴趣、培养学生学习能力、增大课堂教学效果多个方面有显见助力，但在实施过程中，也有挑战。如，怎样根据学生的实际情况和教材的难易程度，设计合适的递进教学方案；如何有效引导学生进行深入思考和讨论，避免课堂出现冷场或偏离主题的情况等。今后，应进一步探索递进教学的运用范围和实施方法，为教学注入新的活力和动力，让每个学生都能在递进教学中得到充分的发展和提升。