新高考作文主题词既要契合“语境”，又要超越“惯习”

摘 要 近几年的高考作文命题贯彻了“立德树人”的理念，渗透了核心素养语境，在“变化”的语境中具有“稳定”的主题词。面对人工智能的冲击，新高考作文写作要加强对“主题词”惯习的监控，凸显在“大数据式的推送与追踪”中的深度思考，具备超越意识，避免模仿和套作的不良“惯习”。面对丰赡的作文资料与辅导书或工具书，新高考作文写作既要“寻稳”，也要“求变”，通过“连通语义惯习，打通语篇惯习，融通语境惯习”三个阶段实现对惯习的“超越”。新高考作文写作最终要契合命题语境与交际语境，从“应试”走向“应世”，超越不良“惯习”，走向批判与思辨，走向创新，让命题语境与现实语境进行对话，在真实情境中培育语文核心素养。

关键词 新高考作文 主题词 惯习 语境对话 核心素养

通过分析近几年的高考作文真题，我们可以发现：新高考作文命题秉持着“立德树人”的理念，渗透了核心素养语境，在“变化”的语境中具有“稳定”的主题词惯习，具有“稳中求变”的特征。“稳”在始终紧扣时代脉搏，扣住社会历史文化语境，以议论文写作为主；“变”在更加灵敏地反映教材单元教学主题、生活经验语境，努力做到与新课标与新教材相衔接，加深对核心素养的理解。

一、变中寻稳——连通高考作文题中的“语义”惯习

每年高考前夕，各大网络平台或媒体争先恐后地发布“模拟题”，这是因为互联网的“眼球经济”与“算法功能”无时无刻不在通过各种途径监测着“习惯”，进而推送相关内容。这种习惯，在法国社会学家布迪厄看来又叫文化的“惯习”，即具有普遍的、固定的语言风格。每年高考结束后，各大作文指导类杂志或者媒体都能从作文题中寻找到“同题再现”“神奇撞题”的蛛丝马迹，吻合的背后不是巧合，而是“惯习”在运转。诚然，其中体现了编者、作者们对“惯习”的精准把握。此外，专家、学者、一线教师、权威机构也会对作文题进行解析，梳理命题的特性，锚定写作的方向。

可见，“惯习”的力量是潜移默化的，且具有语境上的客观稳定性。新高考作文，作为一种文化现象，受到时代大潮的影响，在“求新”与“求变”中有着“不变”的惯习，从真题的高频主题词中可以探寻到其中的“普遍、固定”的规律。高考作文命题并不完全基于命题者的一己偏好，也不是为了迎合部分人的主观喜好，而是依据新高考、新课标与新教材的要求，根据语文学科核心素养而设置。高考作文真题打上了鲜明的时代烙印，吟唱着时代的主旋律，我们可以发现其中具有“惯习”的稳定痕迹。

通观2024年高考作文题，我们可以发现：新课标Ⅰ卷作文题材料鲜活，提供“互联网普及、人工智能应用”这一时代语境，要求考生思考“越来越多的问题能很快得到答案会不会导致问题越来越少”。新课标Ⅱ卷作文题延续去年的创新性，将阅读材料与写作融合起来。以长期以来人类只能看到月亮正面、“嫦娥”“天问”等探测器揭开月背的神秘面纱为引子，引导考生深入思考“我们每个人也都在不断抵达未知之境”这一主题。北京卷在题型上保持“稳定”的命题趋势，具有地域特色，依然以“微作文”+议论文、记叙文二选一大作文为命题形式，在选题上涉及“微信朋友圈点赞”“主题研学活动”“月的独白”“历久弥新的经典、思想与精神”“打开”等主题词，还融入了新媒体、新诗写作的文体，写作要求明确，有利于学生灵活表达，具有强烈的社会参与色彩。天津卷引导考生在“被定义”与“自定义”的思辨中“明辨是非、去芜存真、塑造自我、彰显风华”，既可以从个人角度写，也可以从群体与国家的角度入手。上海卷注重思辨与个性化表达，从“认可度”这一主题词出发，引导“判别事物，区分高下”。

但是，“惯习”具有正向与负向的功能。高考语文写作应避免模仿，摆脱套作的不良“惯习”，走出“猜题”与“押题”的误区，考生需要克服不良惯习，摆脱惯性，从而超越“惯习”，找到主题词的交汇点与分岔点，形成思辨的、创新的、个性化的表达，这样也能合理整合资源，涵养信息素养，摆脱营销的噱头，节约成本、实现增效，走向契合语境、超越惯习的良性循环。

根据NVivo软件分析，2023年高考作文题高频主题词可以形成如下词云图（见图1）。

通过词云图可以发现：主题词中成语较多，符合文化语境，且情感正向，融入时代的语境，形成普遍的、固定的语言风格，构成惯习。与此相比，2024年高考作文题则无法形成词云图，因为作文题目彼此之间词语交叉变少，成语运用变少，取而代之的是疑问句，是两难、对立、统一的逻辑命题，难以再“宿构”或“套作”。[1]这与近些年来的“核心素养”“深度学习”“教考衔接”“教学评一体化”“读写融合”“真实情境写作”“培养批判思维与探究精神”“立德树人”“五育并举”等教学理念是分不开的。

在不确定的时代，新高考有着相对确定的命题导向与学科核心素养要求，因此高考作文题既“稳中求变”又“变中寻稳”。但无论是“变”还是“稳”，都是相对而言的：渐变的是考题形式，稳定的是内容。无论外在的形式如何变化，本质内容都要围绕“命题语境”展开。“命题语境”一方面暗扣以“核心素养”为核心的社会历史文化语境，另一方面释放写作“交际语境”的信号，通过“主题词”的桥梁起中介作用。因此，无论正向推导还是逆向推理，全国高考作文题中的主题词都是“关键变量”，它们遵循“语境”的惯习，渗透核心素养。为了发现核心素养中的主题词“惯习”，本文继续用NVivo软件分析核心素养在近五年高考作文题中出现的频次（见图2-3）。

从上面两张图我们可以发现：自2019年以来，高考作文题具有“变中寻稳”的特征，中学生核心素养三个方面都有涉及，其中社会参与、文化基础这两个方面考查得比较普遍，但社会参与的比重持续增加，成为考查重点。2024年高考作文题中，自主发展、文化基础与健康生活三方面的比重基本持平，社会参与依旧是高考作文题的显著考查方向。

鲜明的时代“烙印”“旋律”与“惯习”容易被大数据以及“算法”追踪，让各种AI软件在很短时间内就炮制出一篇符合要求的作文，这种写作速度让我们望尘莫及。固定的语言风格与模式容易被备考资料、工具书“套板反应”，把各种素材、范文当成应试的万能法宝，“不过脑子”地照搬照抄，写作内容将失去真实的表达与真切的思考，沦为一锅乱炖的“大杂烩”。为了避免技术与工具理性的“惯习”弊端，新高考写作教学要超越人工智能可监测到的各种不良惯习，契合语境写作，从作文题“稳定”的主题词中捕捉到“变化”的语境，让命题语境与交际语境实现对话。最终从“应试”走向“应世”，从“虚构”走向“真实”，从“文章”走向“交际”。[2]超越人工智能大数据、资料工具书大杂烩的不良惯习，我们唯有在写作的温度、深度与高度上下功夫。

西南师大荣维东教授认为：“写作涵盖了语境，形成了语篇—结果指标、过程—能力指标以及交际语境指标。”[3]可见，写作作为一种交际文本，要循着语义、语篇的惯习，最终契合语境进行表达。荣维东教授还将语境分类为“语篇语境、交际语境、社会文化语境、认知语境”。他认为高考作文要连通交际语境要素，形成场域，因为“话题中蕴藏着写作对话的材料、场域与情境，文体具有书面交流模板和类型特征，表达要选择合乎语境的言语形式”。[4]秉持着“立德树人”的理念，近六年来的高考作文题主题词分别对应“人生、人本、人类、人文”这些主题词的内涵或外延，离不开“人”这一语境中的场域。秉持着叶圣陶、夏丏尊等人“为人生”的作文宗旨，高考作文命题的惯习离不开“人类、人文、人生、人性、人伦、人本”等主题词以及与它们内涵相近或者外延相关的词语，比如“好奇心”“打开”为人性的外延，“功成名就、卧薪尝胆”“与人相处”为人生的范畴，“科学技术”“互联网的应用是否让问题变少”为人类命运的思考。秉持着“核心素养”与“五育并举”的教育语境，高考作文命题语境也从单一的命题走向了多元的话题，从单向的立论走向了多向的驳论，从限定的要求走向了思辨的选择。

比较2023、2024年的高考作文题，我们还发现高考作文题在“人文思辨”之中融入了“诗意表达”和“人文关怀”，这是历史文化语境的“诗教”惯习、现实文化语境“内卷”惯习的折射。2024年全国甲卷作文题需要个体充满温度的表达，主题词为“相处之道”，与2023年全国乙卷“一花独放不是春”有内在的关联，但又拓展了思辨性，要求在“为避免冲突而不愿表达自己的想法”与“坦诚交流才有可能迎来真正的相遇”之间作出判断。这给我们高考作文教学的启示在于：要加大对“主题词”的概念界定、理解与诠释，要善于抓住“主题词”的命题语境脉搏，判断背后折射出的写作语境。这不仅是备考的需要，也是素养发展。

二、稳中求实——打通高考作文题主题词的“语篇”惯习

瑞士教育学家皮亚杰认为图式是认知发展过程中“有组织、可重复”的心理结构或者行为模式，具有动态、可变的发展。德国哲学家康德认为图式是“潜藏在人类心灵深处的”技术或技巧。高考作文教学的逻辑可视化，就是打通主题词的“语篇”惯习，将命题语境与写作语境“图式化”或者“图示化”的过程。

逻辑关系主要分为“因果、并列、选择、转折、递进、假设与条件”七种，根据上图，高考作文题注重文本的表述逻辑，在逻辑关系的选择上持平，所以偏向于写议论文。再结合近几年的高分考场作文，我们可以发现，只要行文的脉络清晰，并列式结构也能拿高分。这给我们教学的启发在于：①结构不模式化。不用刻意回避并列结构，也没有容易得高分的固定结构。只要可以灵活地组织分论点，在逻辑严密、内容充实、语言生动的基础上，形式上不拘一格，也能获得高分。②结构要逻辑化。“结构”这一图式就是严密逻辑的直观呈现，是主题词契合语境的超越性表达。

超越不良惯习，需要稳中求实，进行图式推理，在培养写作关键能力中契合语境。学生要在真实语境中进行写作思考，写出深度，构建起交际语境写作的“写什么”“怎么写”“写得怎样”的三维纵深写作框架。此外，还要结合高中语文学科“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”核心素养与社会文化语境中的“热词”，体现时代性、开放性、创新性、思辨性、文化性，契合高考命题的语境追求。

由上面两表可以看出：一方面，高考作文命题语境越来越具有浓缩性与概括性。另一方面，尽管隔了一年，但是对照高考作文题中的“主题词”，依然可以进行惯习的逻辑推理，让写作充满深度。荣维东教授指出：“写作行文的过程就是一个依据语境进行关联性思维，选择语篇呈现形式，并通过各种语言手段向不在场的读者展示交际意图、构建意义网络的过程。”[5]这给我们的启发在于：写作时依然要识别主题词“惯习”的路标，按图索骥，在认知语境的图式推理中监控写作中的逻辑思维过程，进而纵深推进，让写作不流于表面。

由于高考作文的写作与日常写作大不相同，在交际语境六要素中的作者、读者已经加以限定，甚至文体也进行了限制。我们要契合命题语境，写作时要理清“上位概念”与“下位概念”，对并列的几个主题词进行主次、总分的处理。比如2023年新高考Ⅱ卷作文题既可以把“信念”作为核心主题词，也可以把“奉献”作为核心主题词。其他词“奉献”“实践”“创新”作为下位概念，分别形成三个分论点，依然可以按照逻辑进行可视化的推理。

三、实中造境——融通高考作文题主题词的“语境”惯习

高考作文主题词的“语境”分为命题语境与写作语境，两者都依托考生生活中的真实情境或考场的仿真情境，要在思辨中融通主题词的“语境”惯习。高考作文无论是局部还是整体语言表达，都要求考生真实表达。尤其是议论文，在真实的情境中完成写作任务，除了要将主题词“核心素养化” ，还需要借助主题词的修辞化，表达人文与科学的理性思辨，超越惯习，抵达应有的高度。这就要求考生在字里行间对主题词进行语境思辨。

超越“惯习”，契合命题语境，走向交际写作语境，考生在考场上要运用一两分钟进行头脑风暴，再联系课外阅读的相近情境、课内所学的类似语境，联想教材单元、单篇主题词以及18个任务群主题词。以2024年天津卷“被定义与自定义”作文题为例。在语义惯习层面有温度，“定义”为上位概念，如同电路串联了“定含义、定意义、定情义”，并联了“定位、定性、定论、定调、定情、定夺”。在语篇惯习层面有深度，我们要结合命题中的隐藏语境进行推理，在“被定义”与“自定义”两个对立的下位概念中作出选择。其次，对照核心素养中的“社会参与、自我认识”语境，考生要确定写“自定义”比较合适，但也要兼顾“被定义”的原因与危害，做到破中有立。此外，要在真实的情境中进行立意加工，运用关联词、动词、名词、对仗句等形成最佳立意句或标题，比如“不被定义在轨道，为青春旷野自定义”等。在语境惯习层面有高度，可根据荣维东教授的“作者、读者、主题、目的、文体、表达”六要素对“自定义”进行拓展，如“单向度”“屏蔽力”“在什么情况下自定义”“谁自定义”“为什么自定义”“自定义什么”“怎么自定义”等，对分论点进行构想，形成交际语境。最后，在交际语境中将“自定义”与“理性”“担当”“悲悯”“青春”“创新”融通起来，呼应命题语境。

值得注意的是，2024年的高考作文题与2023年相比有一个显著的变化：扣住时代脉搏，触动考生心灵。所有的作文题都能从国家宏观层面与个体微观层面进入写作场域，避免说假话、空话与套话，也克服了虚假的“走过场”表达，告别了过分流于表面或者过度宏大的语境。所有的作文题都能让考生从三五个主题词的“语义”中审出“惯习”，都能从作文题材料的关键句的“语境”中确定立意，这就能通过界定“命题”的惯习，契合语境，超越不良惯习，从命题语境过渡到交际语境。

人工智能时代，超越算法，超越不良惯习，新高考作文命题技术在进步，作文教学指导也在进步。契合语境而写，在图式推理中分析主题词，在核心素养的“不变”中探寻新高考作文题的应试“惯习”，不是沉迷于应试“惯性”，而是从深层的语境角度剖析试题，组织教学，最终指向学生素养的全面培育与提升。

[本文系江西省“十四五”教育规划2021年度课题“新高考背景下作文PBL教学研究”（编号21PTYB128）阶段成果]

参考文献

[1]荣维东.交际语境写作[M].北京：语文出版社，2016.

[2]李应军.大数据时代推动语文教学的“大变脸”[J].中学语文，2019（15）：114-115.

[3]贡如云.交际.语境.语篇——评荣维东《交际语境写作》[J].语文建设，2019（5）：77-80.

[4]朱红娟.指向认知图式生长的大单元语文教学[J].语文教学通讯，2022（44）：49-51.

[5]张良田.真实语境下交际写作教学的本质审视[J].语文建设，2024（8）：4-9.

[作者通联：广东中山市华辰实验中学]