党史知识在初中道德与法治教学中的运用探究

［摘 要］初中生正处于塑造世界观、人生观和价值观的关键时期。教师在开展初中道德与法治教学时，可以巧妙地运用党史知识激发学生的爱国情感，引导学生坚定地走上社会主义道路，成为有理想、有信念的社会主义建设者和接班人。文章分析了初中道德与法治课和党史知识的关联以及党史知识在初中道德与法治教学中运用的重要性，并在此基础上提出了党史知识在初中道德与法治教学中的运用策略，旨在有效提升学生的核心素养，促进学生全面和谐发展。

［关键词］党史知识；初中道德与法治；核心素养

［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）25-0048-03

初中生正处于塑造世界观、人生观和价值观的关键时期，将党史知识引入初中道德与法治课堂，不仅可以丰富教师的教学资源，还可以帮助学生在纷繁复杂的信息世界中明辨是非，树立正确的价值观。

一、初中道德与法治课和党史知识的关联

（一）内容相契合

初中道德与法治是一门以初中学生生活为基础，旨在促进学生道德与法治核心素养发展的学科。中国共产党带领中国人民走过的辉煌奋斗历程，可以为初中道德与法治课提供丰富而宝贵的教学资源。通过学习党史知识，学生可以更加客观地认识党的奋斗历程，更加深入地理解学科理论知识，从而更好地把握初中道德与法治课和党史知识的关联（如表1所示）。

与初中其他课程相比，道德与法治课更加注重学生的实践体验和理性思考，初中道德与法治教师在教学时往往以学生的实际生活为出发点，引导学生关注社会现象，思考道德和法律问题，如道德品质、公民责任、法律法规、民主意识等，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时，党史知识中蕴含丰富的爱国主义精神和民族精神，能对学生产生深远的影响，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。

（二）培养目标具有一致性

初中道德与法治课的目标之一是帮助学生树立正确的价值观，培养学生独立自强的意识，并将学生塑造成为具备良好道德品质和行为习惯的公民。为实现这一目标，初中道德与法治教师应以社会主义核心价值观为基础，通过系统的教学和实践活动，引导学生形成对道德和法律规范的尊重，以及对社会责任和公民义务的承担。初中道德与法治教师不仅要注重知识的传授，而且要重视对学生道德品质和行为习惯的培养。

党史知识是初中道德与法治课中的重要资源，并与初中道德与法治课在培养目标上具有一致性。从表1中能够看出，通过学习党史知识，学生可以了解党在不同历史时期所经历的艰辛与磨难，感受到党的智慧和伟大，这不仅能够激发学生对党的崇敬和热爱，还能够增强学生的民族自豪感和归属感。因此，将党史知识融入初中道德与法治教学，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与现实、理论与实践之间的关系，同时培养学生的历史思维和社会责任感。

二、党史知识在初中道德与法治教学中运用的重要性

（一）引导学生树立正确的党史观

初中生的年龄通常在12至15岁之间，正处于由儿童期向少年期过渡的关键阶段。这一时期，他们的身体在迅速生长，思想品德也处于塑造的敏感期。在这个关键时期，让他们学习并理解党史知识显得尤为重要。通过学习党史知识，学生可以深入地了解党和国家的发展历程，汲取历史经验，正确认识历史上的重大事件和人物。这不仅能够帮助学生树立正确的党史观，还能够为他们提供应对历史虚无主义等错误思潮的思想武器。初中道德与法治课堂作为培养初中生思想品德的主阵地，应该积极引入党史知识，引导学生从历史的角度认识与理解党和国家的发展历程，坚定学生的信仰，引导学生树立远大理想。

（二）培养学生的爱国情怀与民族自豪感

百年党史，是中国共产党带领人民不断奋斗、自我超越的真实记载。对于正处在成长关键期的初中生来说，了解党史是学习历史知识、培育理想信念的重要途径。在初中道德与法治课堂上，学生通过学习党史知识，可以理解中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择，进而增强对党的领导的认同感，坚定对中国特色社会主义的信念。作为社会主义的建设者和接班人，初中生应该树立远大理想，培养爱国情怀和民族自豪感。通过党史知识的学习，学生能够深刻地认识到中华民族伟大复兴不是朝夕之间就能实现的，而是需要一代又一代人接续奋斗。因此，将党史知识融入初中道德与法治教学，对培养学生的爱国情怀与民族自豪感具有重要意义。

三、党史知识在初中道德与法治教学中的运用策略

（一）增强学生对党史知识的认同感

1.点燃学生对党史知识的探索热情

初中道德与法治课教师需要转变教学方式，引导学生从被动学习转为主动探索。为了激发学生对党史知识的学习兴趣，教师应选择贴近学生生活且易于理解的党史素材，并鼓励学生参与素材的搜集与筛选。此外，教师应组织学生开展多样化的教学活动，如党史知识竞赛和与党史相关的艺术表演，让学生在轻松愉快的氛围中学习党史知识，感受其中的责任与使命，通过寓教于乐的方式增强学生对党史知识的兴趣，并提升学生的理论知识水平和实践能力。

2.彰显党史知识在社会生活中的实用价值

党史知识不仅回顾历史，还蕴含着丰富的现实意义。它可以帮助学生更好地理解初中道德与法治课程内容，树立正确的价值观，并培养分析和解决问题的能力。通过学习党史中的英雄事迹和革命精神，学生可以更加深刻地理解社会主义核心价值观的内涵。同时，党史中的经验教训也能为学生提供分析、解决问题的思路和方法。为了让学生真切感受党史知识的实用价值，教师可以结合现实生活中的案例进行讲解，引导学生思考如何运用党史知识解决社会生活中遇到的实际问题，从而增强学生对党史知识的认同感，培养学生的社会责任感和使命感，为学生未来的成长奠定坚实的基础。

（二）深入挖掘党史素材

教材作为学生接触党史知识的第一手资料，承担着引导学生深入了解党史的重要使命。初中道德与法治教材中包含着丰富的党史知识，等待着教师去发掘和利用。为了将这些教材内容有效地转化为学生易于吸收的教学内容，教师需要寻找、选择和运用恰当的党史素材，强调培养学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，进而帮助学生树立正确的历史观和价值观。以统编道德与法治教材九年级上册第一单元“踏上强国之路”为例，该单元聚焦党史与改革开放史。教师在进行教学设计时，可通过整合教材内容，设计一个连贯而富有逻辑性的问题链，让学生在思考问题的过程中加深对党史知识的理解。

教师先根据本单元的教学内容确定一个核心问题（中国共产党如何引领改革开放，推动中国实现繁荣富强），然后设计三个小问题。

问题1：中国在经济和其他领域进行了哪些关键性的改革，从而逐步实现了国家的繁荣富强？

问题2：为何在当前和未来的发展阶段，我国仍需要坚定不移地继续推进改革开放？

问题3：中国共产党在脱贫攻坚工作中展现了怎样的领导力，又是如何通过改革开放来实现全面脱贫的？

教师以精心设计的问题链作为教学的核心脉络，贯穿道德与法治课的始终。通过将教材内容的深层逻辑与党史素材相融合（见表2），教师构建了既具理论深度又富实践意义的课堂，旨在引导学生深入探究中国共产党领导中国人民进行改革开放的壮丽历程，真切感受中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。通过学习与体验，学生更加深刻地认识到，中国共产党的领导是历史的选择、是人民的选择，从而增强对党的认同和信任，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心。

（三）创新党史知识课堂教学方式

1.沉浸式体验：让党史知识教学更生动

传统的教学方法，如“灌输式”“训导式”，往往会使教学显得单调乏味，难以吸引学生的注意力。同时，单纯以成绩作为终结性评价的标准，可能无法真实反映学生的道德行为。相比之下，体验式教学更能与学生的实际生活相结合，激发他们的学习兴趣，使他们产生情感共鸣，并提供更全面、深入的评价方式。在初中道德与法治课中开展体验式教学，可以充分利用学校周边的党史资源，将学生置于相关的历史情境中。通过亲身体验，学生可以深刻感受中国共产党领导中国人民的艰苦奋斗，领悟革命英雄的伟大精神，从而产生对党史知识的情感共鸣，加深对党史知识的理解，有效培养道德素养和法治观念。

2.议题式探讨：深化党史知识理解与思考

在初中道德与法治课堂上引入多元化的议题，使师生围绕这些议题开展丰富的教学和学习活动，能弥补传统教学中以教师为中心、学生被动接受知识的不足。在议题式教学的框架下，学生不再是知识的被动接受者，而是能够亲身参与到学习中，与教师和同学就教学内容进行深入的沟通和分享，从而增强学习的情感体验。例如，在教学统编道德与法治教材九年级下册第三单元第五课第二框“少年当自强”时，教师可以预先设计“榜样力量”“行动指南”“家国情怀”三大议题，并要求学生以小组为单位自选议题进行资料搜集与准备。在课堂上，各学生小组分别就所选议题进行分享与讨论，教师则引导学生从不同角度思考议题，培养学生多元化、深层次思维的能力，同时激发学生参与课堂讨论的积极性，使学生更加深刻地理解个人成长与国家发展、民族文化以及国际社会之间的紧密联系。这样有助于学生树立忧患意识、培养民族自豪感。

综上所述，初中道德与法治教师应帮助学生将党史知识内化于心、外化于行，真正培养学生的核心素养，通过学生的积极参与，有效提升学生的社会责任感和民族使命感，从而促进学生全面和谐发展。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 赵震.党史学习教育融入初中道德与法治课的价值意蕴与实践路径［J］.中学课程资源，2023（10）：65-68.

［2］ 陈芳.党史教育在初中道德与法治教学中的融合措施［J］.智力，2023（17）：123-126.

［3］ 潘月湘.将党史融入初中道德与法治课教学的探索［J］.广西教育，2023（16）：98-100.

［4］ 马文学.党史知识在初中道德与法治教学中的运用探究［J］.新课程，2023（8）：1-3.

［5］ 王晓婷.将党史教育融入初中道德与法治教学的实践探究［J］.中华活页文选（教师版），2023（1）：99-101.

［6］ 吕冬旭.党史教育融入初中道德与法治学科教学的策略研究［J］.新课程导学，2022（34）：41-44.

（责任编辑 袁 妮）