紧扣要素，识体而教

【教材分析】

《桥》是谈歌的一篇微型小说。作者满怀深情地塑造了一位老支书的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给村民，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥是我党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作为题目的深刻内涵；同时，体现出党支部书记的大爱与父爱。

本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。教学本课时，学习抓小说的三要素阅读小说，感受人物形象，学习抓要素阅读小说的方法，紧扣要素识体而教。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，抓住人物细节描写、环境描写，感受老支书舍己为人、不徇私情、无私无畏的高大形象。

2.学习紧扣要素读小说的方法：关注环境、情节，感受人物形象。

【教学过程】

板块一：回顾课文，紧扣要素

1.这节课，我们继续学习《桥》。（板书课题：桥）小说中描写了一座什么样的桥？（出示：只有北面有座窄窄的木桥。）

2.小说主人公是谁？（老汉）他在文中还有哪些身份？（党支部书记、丈夫、父亲）围绕主人公讲了一件什么事？（回顾主要内容）

3.这是一篇微型小说，读小说要关注哪三个要素？（情节、环境、人物）

这篇小说的环境描写很精彩，我们一起去看看。（板书：环境）

【设计意图：由课题入手，回顾主要内容，让学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。然后引导学生抓住小说的三要素阅读小说，紧扣要素识体而教。】

板块二：品读环境，感受洪水的可怕

1.浏览课文，找出描写山洪的句子，用笔画出来，在你印象最深的地方批注感受。

2.师生交流，体会洪水的凶猛可怕。

出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（读好短句）

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）

死亡在洪水的狞笑声中逼近。（拟人）

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）

3.齐读，体会洪水的可怕和变化。

4.小结：优秀的小说善于通过环境的变化推动故事情节的发展，为写好文中的人物做铺垫。

【设计意图：找出文中描写洪水的句子，与大家交流，引导学生抓重点句体会环境，让学生领悟到小说总是善于描写紧张的环境，使之与人物内心的愿望形成强烈的冲突，扣人心弦，推动情节的发展。】

板块三：研读细节，感受老支书形象

1.读小说要聚焦人物，（板书：人物）让我们拿起笔，默读批注，细细地品味老汉的形象。

出示：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出描写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节写下自己的理解。

（生批注阅读）

2.汇报交流：

句子1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（点拨神态描写“一座山”，体会老汉的镇定如山、临危不惧。）

句子2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （指导读好短句，语言描写体会老支书舍己为人、心系群众。）

句子3：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（从动作、语言、神态描写体会老支书不徇私情、铁面如山。）

句子4：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（从语言、动作描写体会老支书父爱如山。）

对比动作“揪”和“推”，加深感受老汉形象。从“推”和“揪”中体会到老支书的父爱和大爱。（板书：父爱、大爱）

3.小结：优秀的小说、优秀的作家，总是善于描写人物的语言、动作、神态，让我们读到一个丰满的人物形象。

【设计意图：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。引导学生入情入境地读，体验小说情节的变化，学生从描写老支书动作、语言、神态的句子感受到这位忠于职守、舍己为人的老支书形象，真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。教学这一部分的过程中，让学生想象老支书的内心独白并畅所欲言，体会老汉对群众的大爱和对儿子的父爱。】

板块四：品读结尾，体会悬念的秘妙

1.窄窄的木桥在洪水中轰然倒塌，老汉的形象却在我们心目中巍然耸立。对很多人来说，小说写到这里就结束了。然而，作家谈歌却没有这样做，他这样写道——（出示第24～27自然段，配乐齐读。）

2.为什么小说到最后才点明老支书和小伙子之间的关系？（设置悬念、直击人心，在震撼中感受英雄形象，更加突出老汉不徇私情、舍己为人的高大形象。）

3.现在，我们又会怎样去读这样两个情节呢？（出示第15和第20自然段，配乐齐读“一揪”和“一推”关键情节，进一步体会老汉心怀大爱与父爱的高大形象。）

4.小结：这就是情节设置的秘妙。（板书：情节）读完故事结尾，老支书的英雄形象深深烙印在每个人的心中。读小说要聚焦人物、关注环境、关注情节。

【设计意图：这篇小说最大的艺术特色在于前后照应、巧设悬念的构思，在于一种“欧·亨利式的结尾”，这种突转型的结构特征，正是本文最大的秘妙所在。读小说结尾，配乐回读一“揪”和一“推”关键情节，进一步凸显不徇私情、铁面无私的老支书形象，领悟小说通过出人意料的情节安排，表现人物形象的秘妙。】

板块五：升华主题，回归要素

1.题目中的“桥”是一座怎样的桥？

（生命桥、希望桥、连心桥……面对奔涌而来的洪水，老支书以舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给村民，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥，这座桥紧紧联系着党员和群众……）

2.总结学法，回归要素。

同学们，我们在阅读这篇小说时主要是抓住什么来阅读的？（抓环境、情节感受人物形象，紧扣小说三要素读懂小说……）希望大家用今天学到的方法读懂更多的优秀小说。

【设计意图：研读题目中的“桥”是一座怎样的桥，并进行创造性表达，促进学生在理解人物精神和进行个性化言说上实现更高层次的融合。抓要素和感受人物形象双线并进，使得学生不仅学会了抓情节和环境来感受人物形象，还在学习活动中体会到阅读小说的乐趣。】

（作者单位：湖北宣恩县第三民族实验小学）

责任编辑 田 晟