在学习《温儒敏语文讲习录》中自我修正

说起小学语文教学，我一直认为自己是一个“半吊子”——非师范专业出身，毕业后误打误撞进入了小学教师这个行业。所幸底子不算差，靠着“吃老本”也能勉强胜任。

有幸加入“夏彩梅工作室”后，我了解到工作室主张语文课和语文人要“朴简”，但我深知语文人的知识储备是万万不能“朴”的，语文人的专业能力也是万万不能“简”的。

自我武装迫在眉睫。于是，在夏老师的推荐下，我购买了《温儒敏语文讲习录》——我相信大师的传经送宝是最直接有效的提升方式。拿到书的当天晚上，等到稚女熟睡，我伴着床头灯翻开了书。

温儒敏教授在书中分六辑对语文课程改革、语文教材编写、语文教学、语文高考改革、课堂实例和中文学科的困境与前瞻进行了深入剖析，为破解诸多语文教育的难题寻找方法。其中，温教授在谈到“语文教学中常见的五种偏向”时，我不自觉地对号入座，发现我很明显地有两种错误偏向。

首先，我容易忽视教学的梯度，违背语文教学的规律。客观来说，这个偏向与诸多现实问题挂钩，但就我个人而言，作为一名语文教师，我常常操之过急，甚至有些急功近利。我的教学很大程度上是在为考试服务，因过分希望自己班学生的成绩优于其他班级，我便常常在教学中提前加量，给学生增加难度和学业负担。了解到温教授的观点之后，我不禁自省，认识到这种方式是非常不可取的，甚至是非常不正常的。无论是基础知识、阅读教学还是习作教学都要有梯度，要适应不同年龄阶段学生的身心发展规律，返璞归真，把关注点聚焦到“语用”上，让语文要素落地，通过“朴简”的语文课堂落实新课程标准的精神与要求。

另外，我的语文课堂“两多两少”问题很明显——教师讲得多，讨论对话多；默读少，涵泳少。温教授的一针见血，令我深感惭愧——虽然我深知突出学生主体地位的重要性，但是我在教学的过程中仍然常常不懂得放手，不放心学生的思维方式和学习能力，事事都想亲力亲为，时时都想提点到位，常常把一堂课上得七零八落、支离破碎。我教得唾沫横飞，学生学得似是而非，更重要的是，我发现这种错误的教学方式极大地扼杀了学生对语文学习的兴趣，也容易使他们丧失自主思考的能力，真是舍本逐末、得不偿失。看来，践行“朴简”主张的“输出简约”势在必行，删繁就简，以策略和形式的简约，还课堂以质朴。

《温儒敏语文讲习录》中值得我学习和思考的太多太多，很多时候我边读边对号入座，不由得心惊，感觉自己身上的不足和出现的偏差居然如此多。但转念一想，发现问题才能修正问题，我平时不就常常用这句话提醒学生吗？修正是另一种意义上的提升，是“虽迟但到”的醒悟。

在自我修正中寻得教师的真淡泊，在自我修正中寻得学生的真成长，在自我修正中寻得课堂的真高效和真美感，祝我，也祝你们。

（作者单位：湖北宣恩县第三民族实验小学）

责任编辑 田 晟