核心素养导向下的初中英语教学策略探析

2024-09-25闫春玲

当代家庭教育 2024年11期

摘要：核心素养强调培养学生适应未来社会生活的能力。随着核心素养培育任务的全面落实，各学段、各学科教师均面临着更高的要求。在核心素养指向下，初中英语教师需要构建与之匹配的英语教学模式，基于语言能力、文化意识、思想品质、学习能力四个核心素养，对教学进行优化。文章针对传统英语教学模式存在的问题，从情景教学法助力创建语言环境、信息技术助力打造可视化课堂、合作学习法促进自主学习三个方面入手，重点探究以核心素养为指向的初中英语教学优化策略，希望能为各位教师提供参考。

关键词：核心素养；初中英语；语言能力

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）11-0179-03

受传统应试教育理念的影响，我国基础教育普遍存在只为提高考试成绩而开展教学活动的狭义教学思想。过度地追求升学率，导致课堂机械化教学，难以完成知识创造性的应用，限制学生思维能力的发展。为解决这一问题，教育领域提出核心素养的教育目标，通过改革教学方法来适应新时期对人才的需求。初中英语作为一门语言学科，有必要探究核心素养下初中英语教学现状，改变以往单一的知识传授方法，创新思维构建全新的教学模式，发展学生的能力、素养、品格，以此来实现发展英语核心素养的目标。

一、初中英语核心素养的构成

核心素养概念的提出，很好地回答了教育培养什么样人，以及怎样培养人这一根本问题。所谓核心素养，是指学生自我发展过程中，为满足社会和产业发展需求，而形成的关键能力、素养、品格的总和，集中表现在个人修养、自主发展、社会实践、合作参与等方面。针对初中英语新课标中的创新改革要求，英语学科核心素养总结为语言能力、文化意识、思想品质、学习能力几大构成要素。其中语言能力是指学生在接触和学习英语知识过程中表现出的能力水平，具体包含听说读写译等基础能力，以及沟通能力、表达能力等，是英语学科素养的基础；文化意识是指学生在接触外语知识的过程中，对西方文化的认知和理解能力。在我国开放程度不断增加的背景下，跨国交流活动逐步增多，外语人才需要有本民族文化的自信，并通过中西方文化的对比，以开放包容的态度吸收他国文化，在平等、尊重的前提下，完成跨文化的交流；思维品质主要是指学生思维认知能力和思考水平。学生有着较高的思维能力水平，能够在其面对问题和困难时，积极地进行思考和研究，并做出正确的判断；学习能力是指学生利用各种方法获得知识的能力。学生有着较高的学习能力，能够不断地进行探索，提升自身的知识水平，为英语学习奠定良好的基础。

二、初中英语教学中核心素养培育现状和问题

（一）培养目标不明确，英语功能和价值发挥不全面

在深入推进教育改革的背景下，针对英语学科的属性和特点，不断探索适应的教学方法，但取得的成果有限。分析原因，主要是教学改革思路和方向不够明确，仍然没有摆脱应试教育的影响。在人才培养的过程中，仍然以考试成绩评价教学效果、学生能力和素养发展的情况，导致英语课堂教学有着较强的功利性。教师不了解英语教育真正的目的，在教学实践中以主观意识设置课堂教学目标，忽视学生的需求和看法，导致教学目标不符合目前学生的学习水平和需求，不能为学生提供指导方案。师生的沟通不畅，教师不了解学生英语知识掌握程度，不清楚学生在课堂中遇到的难点，没有及时给予指导，导致学生创新思维、思考能力、知识应用能力提升缓慢，知识不能进行快速迁移，限制学生综合能力的发展，最终造成英语教学与核心素养要求不匹配。

（二）教学方式不够全面，创新性不足

初中英语教学创新性不足，主要体现在理论与实践教学两个层面。在传统的理论教学模式中，教师在讲述英语知识时，采用的教学方法较为单一，主要以教师机械化的传授知识为主，过度进行语音、语法、词汇上的教学。而学生处在被动接受的位置，在教师的安排下进行刻板乏味的学习，采用死记硬背的方式及英语知识内容，体会不到语言的魅力，难以发展学生的思维能力，知识掌握程度不深，学习积极性也随之降低。而在实践教学活动中，教师面对改革的压力，将更多的精力投入到教学内容的设计中，忽视实践活动的安排。在课堂开展的交流互动主要以教材中的案例为主，教师为学生安排讨论的主题，学生在教师的监督和约束下进行语言训练。缺少真实的语言环境，学生难以深入体会不同语境下的语言变化，不能投入其中，导致实践训练质量不高，学生文化意识和思维能力发展受限，难以达成学科素养培育的目标。

三、基于核心素养的初中英语教学对策

（一）借助情景教学法创设语言环境，培养学生语言能力

兴趣是学生最好的老师，只有学生产生良好的学习兴趣，才能在兴趣驱动下，全身心投入到课堂学习当中，获得良好的学习效果。为此，在初中英语教学中培养学生核心素养，应紧密结合本年龄阶段学生的个性特点、兴趣爱好与能力水平，积极转变传统灌输式教学方法，采取情景教学模式。借助可视化、真实、体验式课堂创设良好的英语语言学习环境，让学生在轻松、愉悦的英语学习环境中进行深度学习，进一步培养学生英语语言能力，实现英语学科核心素养的良好发展。在具体实施阶段，英语教师应紧密结合教学内容重点、要点，创设英语教学情境，组织学生开展趣味十足的英语互动活动，为学生创造良好学习环境，让学生在良好的情境中主动参与课堂。

例如，在教学“playing sports”一课时，教师应选择将本节课程内容与学生现实生活连接在一起。在课程开展前先进行班级调查，询问班级学生具体喜欢什么运动，鼓励学生踊跃发言，说出自己日常所喜爱的运动项目。在此基础上，将拥有相同兴趣的学生分为一组，鼓励学生与组内成员展开积极探讨，进行情景对话。如，“What is your favorite sport？”“Who is your favorite basketball star？”“What is your dream？ ”等等，通过创设此类贴近现实生活的情景语言对话，能够切实提升学生用英语交流的兴趣，引导学生主动用英语与同学、教师对话，促进学生英语口语表达能力的提升。

（二）借助信息技术打造可视化课堂，提升学生核心素养

利用信息技术打造可视化课堂，能够更好地提升英语教学趣味性，增强学生学习体验，强化核心素养培养效果。例如，教师在讲解“the birthday party”一课时，可借助生日派对延伸出有关生日送礼物的话题，利用多媒体播放有关鲜花、数码相机、网球、词典、围巾等图片，导入新单词，让学生直观地了解，朋友过生日时可送哪些生日礼物。教师提问“ How do you feel when you see the presents？”以激发学生想象，让学生用形容词表达自己的感受。还可以开展男女比赛，看男女学生谁说得多、说得好，激发学生竞争意识，巩固学生对单词的拼写。

（三）采取合作学习法实现自主学习，培养学生综合能力

为更好地在初中英语教学中培养学生核心素养，可根据班级学生个性特点、认知水平、学习能力、兴趣爱好等个体差异情况，对学生进行科学分组。鼓励学生采取合作学习法，在组内成员相互支持、相互配合下更好地完成课堂学习任务，培养学生分析问题、解决问题与团队协作能力。教师分配学习小组要公平公正，组内成员能力适中。还要科学合理，比如将组内成绩最好且具有较强协调能力的同学作为小组长，要求组长安排好任务完成时间和进度，并监督每位成员都参与到学习活动中，努力提高小组学习竞争力。各成员则应发挥各自优势特长，扮演不同角色，积极参与小组合作学习当中，关注讨论进程，提出创新性想法，以提高任务完成效率。为进一步保证学生在小组合作学习中学会自主学习、自主创新与自主发展，需要由教师将“导—思—议—展—评—检—练”这几个环节融入课堂中，开展不同类型和内容的英语教学活动，让学生在教师制定的导学案引导下，更好地实现自主学习，培养学生自主探究问题与解决问题的能力。

以“the birthday party”一课为例，在教学本节课程知识点时，教师需做好新课导入，先让学生讲述他印象最深刻的生日聚会故事，引导学生回忆过去式和过去进行时。教师可播放相关视频，展示生日派对的具体流程，让学生观看视频和图片，以小组讨论形式回答教师提出的问题。通过热身环节，能够让学生快速进入上课状态。然后，要求学生在5分钟内快速浏览文章、了解文章内容、回答问题，以小组配合学习方式，分别从Years， months， days三个方面展开探讨，围绕“When is your birthday？”“How do you plan to celebrate？”等话题展开讨论。让学生发挥想象，阐述自己想如何举办生日派对，以英语口语的方式阐述自己的生日派对举办想法，由其他学习小组和教师进行点评，检验学生英语知识掌握程度。最后通过布置课后作业，重点锻炼学生本节课堂所学知识的写作能力和创新能力，提升综合语言能力。

四、结语

学生核心素养培育这一中心任务，为各学科教师指明了课程改革、教学优化的方向。同时，也对教师提出了更高的教学要求，强调教师要坚持全面育人的教育理念，关注学生在学科学习过程中认知水平、综合能力以及核心素养的发展情况。在核心素养的指引下，初中英语教师以“培养学生英语听说读写综合能力”为中心任务，重点训练并提高学生的英语口语交际能力，从而为学生适应未来社会生活、职业环境打下基础。初中英语教师要从语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的四个维度，推进理论与实践有机结合，充分运用教育新知识、新技术，在探索中逐步提高英语教学效率与质量，培育学生四个维度的核心素养。语言环境的构建、可视化课堂的打造以及学生自主学习，都能深化学生英语学习体验，并为学生提供英语口语训练的良好空间，在逐步提高学生英语口语交际能力的同时，发展学生的英语核心素养。教师还要积极运用情景教学法、信息技术等新方法、新教具，创建适于学生学习、能力提升、素养发展的英语课堂，全面践行四个维度的素养培育任务要求。

（责任编辑：陈娟）