语文核心素养的内涵及其培养策略研究

2024-09-25张厚艳

当代家庭教育 2024年11期

摘要：本文深入探讨了语文核心素养的内涵及其培养策略。文章首先阐述了语文核心素养的内涵，包括语言知识与能力的积累、听说读写能力的全面发展，以及思维品质与情感态度的提升。随后提出了创新教学内容与方法、优化教学环境与资源以及改革评价体系等核心素养培养策略。在实践方面，笔者分别从教育管理部门、学校和教师三个层面提出了具体的实施建议，以促进语文核心素养培养工作的有效开展，并为语文教育改革提供有益的参考。

关键词：语文核心素养；培养策略；教育改革

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）11-0116-03

一、引言

（一）研究背景

随着教育理念的不断更新与教育改革的持续深化，对语文核心素养的重视程度日益提高。语文核心素养不仅涵盖语言文字运用能力，还涉及思维发展、文化传承、审美鉴赏等多方面能力的培养。在当前的教育环境下，如何有效培养和提升学生的语文核心素养，已成为教育工作者亟待解决的问题。语文核心素养在学生综合素质发展中发挥着举足轻重的作用。它不仅是学生语文学习的基础，更是学生全面发展、终身学习的关键能力。因此，深入研究语文核心素养的内涵及其培养策略，对于推动教育改革、提升学生综合素质具有重要意义。

（二）研究目的与意义

本研究旨在明确语文核心素养的内涵，深入剖析其构成要素及其相互关系，为教育工作者提供清晰的理论指导。

本研究的意义在于通过明确语文核心素养的内涵和培养策略，进一步推动语文教学改革，提高语文教学质量。

二、文献综述

（一）语文核心素养的概念与内涵

语文核心素养培养强调学生在语文学习过程中所形成的必备品格和关键能力，包括语言文字的积累与运用，也涵盖了思维发展、文化传承和审美鉴赏等多个维度。在国内外的研究中，语文核心素养被赋予了丰富的内涵。从构成来看，语文核心素养具有鲜明的综合性与层次性。首先，它既包括基础的语言文字积累与运用——学生进行其他语文活动的基础；又涉及高阶的思维发展与提升——要求学生在语文学习中能够形成独立思考、批判性思维等能力；其次，文化传承与理解也是语文核心素养的重要组成部分，它要求学生在学习过程中能够继承和弘扬中华优秀传统文化；另外，审美鉴赏与创造也是语文核心素养不可或缺的一部分，它有助于培养学生的审美情趣和创新能力。

由此可见，语文核心素养是一个需要从多维度去理解的概念，它涵盖了语言文字、思维发展、文化传承、审美鉴赏等多个方面。深入理解和把握语文核心素养的内涵与构成，对于指导语文教学实践和提升学生综合素质都具有重要意义。

（二）语文核心素养培养的现状及存在问题

语文核心素养的培养正逐渐受到重视，许多学校和教师都致力于在课堂教学中培养核心素养。然而，当前课堂教学中的核心素养培育仍面临一些问题和挑战。多数语文教师开始认识到语文核心素养的重要性，他们在课堂教学中不再局限于知识的传授，而更多地关注学生的思维训练、文化感知和审美能力的培养。但是，部分教师仍难以完全摆脱应试教育思维的束缚，无法深入推进核心素养的培养工作。一方面，语文核心素养的培养缺乏统一、明确的标准和评价体系，导致部分教师在实践中难以把握培养的方向和深度。另一方面，学生的学习压力较大，很难有足够的时间和精力去深入探究和体验语文的魅力，这也在一定程度上制约了他们核心素养的发展。此外，教学资源的不均衡也是一个问题。一些地区的学校由于客观条件限制，难以提供丰富多样的教学资源，使得核心素养的培养受到限制。

三、语文核心素养的内涵

（一）语言能力

语文核心素养中的语言能力，涵盖了语言知识的积累与运用以及听说读写能力的培养两大方面。语言知识的积累与运用，是语言能力发展的基础。它要求学生通过学习和实践，不断积累词汇、语法、修辞等语言知识，并能够准确、熟练地运用这些知识进行口头表达和书面表达。这不仅有助于提升学生的语言表达水平，还能够增强学生的语言感知能力和语言运用能力。而听说读写能力的培养，则是语言能力的核心。“听”要求学生能够准确理解他人的语言信息；“说”要求学生能够流畅地表达自己的思想和情感；“读”要求学生能够深入理解和鉴赏文本；“写”要求学生能够用文字清晰、准确地表达自己的见解和感受。这四种能力的培养相互关联、相互促进，共同构成了语文核心素养中语言能力的重要内涵。

（二）文化素养

语文核心素养中的文化素养，主要体现在继承与创新传统文化以及理解和尊重多元文化这两个方面。语文作为中华文化的载体，承载着丰富的历史和文化内涵。学生通过学习古代经典的诗词歌赋等，不仅能够深入了解传统文化的精髓，还能够传承和发扬这些宝贵的文化遗产。理解和尊重多元文化是指在全球化的背景下，学生需要具备开放包容的心态，能够理解和尊重不同文化之间的差异和多样性。通过学习不同国家和地区的文学作品、了解不同文化的风俗习惯等，学生能够拓宽视野、增进理解，促进文化交流与融合。

（三）思维品质

语文核心素养中的思维品质，主要体现在批判性思维与创造性思维的培养以及逻辑性与条理性的发展两个方面。批判性思维要求学生具备独立思考、理性分析的能力，能够审视和质疑文本信息，形成自己的观点和判断。创造性思维则鼓励学生打破常规，提出新颖独特的见解和解决方案，培养创新精神。逻辑性与条理性的发展也是思维品质的重要体现。学生需要学会合理组织语言，清晰表达思想，使语言表达具有条理性和逻辑性，从而更好地展现自己的思维过程和成果。

（四）情感态度与价值观

语文核心素养的内涵中，情感态度与价值观的培养至关重要。审美情感与道德情操的培养，使学生能够发现并欣赏文本中的美，陶冶性情，形成高尚的道德品质。通过阅读文学作品，学生体验到人性的光辉与复杂，学会关爱他人、尊重生命。

语文学习中的价值观引导，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。语文课程中蕴含丰富的人文精神和内涵，可引导学生积极面对生活，追求真善美，成为有担当、有情怀的时代新人。

四、语文核心素养的培养策略

（一）教学内容与方法的创新

在培养语文核心素养的过程中，教学内容与方法的创新显得尤为重要。这主要体现在教材内容的整合与拓展以及启发式与探究式教学方法的应用两个方面。教材内容的整合与拓展是培养学生语文核心素养的基础。传统的教材内容往往局限于单一的文学体裁或知识点，难以全面反映语文学科的丰富性和多元性。因此，我们需要对教材内容进行重新整合，注重知识的系统性和连贯性，同时适当拓展相关领域的内容，如引入跨学科的知识、融入时代元素等，以丰富教学内容，提升学生的综合素养。启发式、探究式教学方法的应用是培养学生语文核心素养的关键。传统的教学方法往往以讲授为主，学生被动接受知识，难以形成自己的思考和见解。而启发式、探究式教学方法则强调学生的主体性和参与性，通过引导学生自主思考、探究问题及合作交流等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新能力和批判性思维。

（二）教学环境与资源的优化

在培养语文核心素养的过程中，教学环境与资源扮演着至关重要的角色。这主要体现在创设丰富的语文学习环境和利用多媒体与网络资源丰富教学手段两个方面。通过创设丰富的语文学习环境和利用多媒体与网络资源丰富教学手段，我们可以有效优化教学环境与资源，为培养学生的语文核心素养创造有利条件。第一，创设丰富的语文学习环境是培养学生核心素养的必要条件。学校可以通过建立图书馆、阅读角等场所，为学生提供充足的阅读资源和舒适的学习环境。同时，组织各类语文活动，如朗诵比赛、作文大赛等，鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣和热情。此外，班级内部也可以设立语文学习小组，让学生在交流合作中共同提高。第二，利用多媒体与网络资源丰富教学手段也是优化教学环境的重要一环。现代科技手段如多媒体课件、网络教学资源等，能够为语文教学提供生动直观的教学素材，使抽象的知识具象化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，网络资源还具有时效性强、内容丰富多样的特点，能够为学生提供大量的阅读材料和学习机会。

（三）评价体系的改革

在培养语文核心素养的过程中，评价体系的改革至关重要。这主要体现在过程性评价与自我评价的引入以及多元化评价指标与方法的实施两个方面。首先，过程性评价与自我评价的引入，有助于更全面、深入地了解学生的学习状况。过程性评价关注学生在学习过程中的表现与变化，而非仅关注最终的学习成果，这更能真实反映学生的学习状态与成长轨迹。同时，自我评价能够引导学生主动反思自己的学习行为，发现自身存在的问题与不足，从而有针对性地改进。其次，多元化评价指标与方法的实施，使得评价更加客观、公正。除了考试成绩外，我们还应关注学生在听说读写、思维品质、情感态度与价值观等方面的表现。通过课堂观察、作品展示、小组讨论等多种方式，我们可以获取更多维度的评价信息，从而更准确地评估学生的语文核心素养水平。通过对评价体系这两方面的改革，我们可以构建一个更加科学、合理的评价体系，为培养学生的语文核心素养提供有力支持。

（四）家校合作与社会参与

在培养语文核心素养的过程中，家校合作与社会参与同样扮演着不可或缺的角色。这主要体现在家庭教育与学校教育的协同以及社会实践与文化体验活动的开展两个方面。第一，家庭教育与学校教育的协同是培养学生语文核心素养的重要途径。家庭是孩子的第一所学校，家长的教育理念和方式对孩子的成长具有深远影响。学校则通过系统的课程设置和专业的教师团队，为学生提供全面的语文教育。当家庭与学校形成合力，共同关注孩子的语文学习和发展时，孩子的语文核心素养将得到更有效的提升。第二，社会实践与文化体验活动的开展也是培养学生语文核心素养的重要手段。通过参与社会实践活动，学生可以深入了解社会、体验生活，从而提升自身的语言表达和思维能力。同时，文化体验活动可以让学生亲身感受中华文化的魅力，增强文化自信，提高审美情趣。通过加强家校合作与社会参与，我们可以为学生创造一个更加全面、立体的语文学习环境，有效促进他们语文核心素养的提升。

五、结论与建议

（一）结论

语文核心素养的内涵主要包括语言知识的积累与运用、听说读写能力的培养、批判性思维与创造性思维的发展，以及审美情感与道德情操的陶冶。它涵盖了语文学科的各个方面，是学生在语文学习过程中应当具备的关键能力和品质。

在培养策略方面，本文提出了多种有效的途径。通过整合与拓展教材内容，以及应用启发式、探究式教学方法，可以创新教学内容与方法。优化教学环境与资源，如创设丰富的语文学习环境和利用多媒体与网络资源，有助于提升学生的学习效果。评价体系的改革也是关键一环，通过引入过程性评价与自我评价，以及实施多元化评价指标与方法，可以更全面地评价学生的语文核心素养水平。

（二）建议

为进一步提升语文教学质量，从教育主管部门的层面来看，应制定明确的语文核心素养培养目标和标准，为学校和教师提供清晰的指导。同时，应加强教材审核与监管，确保教材内容符合核心素养培养的要求。主管部门应推动教师培训和专业化发展，提升教师的核心素养教学理念和能力。通过建立科学的评价体系，鼓励学校创新评价方式，全面评估学生的语文核心素养。

从学校的层面来看，应创设丰富的语文学习环境，开展多样化的语文活动，为学生提供实践机会。教师应注重启发式和探究式教学方法的应用，引导学生主动思考并积极探究。同时，加强跨学科教学，以培养学生的综合思维和创新能力。此外，教师应关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。最后，学校要加强与家长的沟通与合作，共同营造良好的语文学习氛围。相信通过实施以上策略和措施，将有助于全面提升语文教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（责任编辑：谢蓓）