小学英语教学中家校合作活动策略研究

摘 要：在家校合作活动中，学校教育与家庭教育各自承担着不可替代的角色，两者拥有明确的教育边界。高质量的家校共育依赖于学校教育的有效性和家庭教育的积极参与。对于小学英语这门语言学科而言，在开展家校合作活动的过程中，需要掌握一系列策略，包括学习相关理论知识，了解当前家校合作的实际情况等。充分的前期准备是确保家校合作活动高质量开展的基础。本文基于交叠影响域理论，探讨了当前小学英语教学中家校合作的现状，并提出相应的策略，旨在整合学校教育与家庭教育的力量，共同促进学生的成长。

关键词：小学英语；家校合作；理论模型；活动策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）11-0103-04

2022年施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》提到要“健全学校家庭社会育人机制”，2023年教育部等十三个部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，都凸显了家校共育的重要性。但是，当前家校共育存在家校责任边界不清晰、协同育人困难等问题，这都在一定程度上限制了家校共育的发展。北京师范大学和《中国教育报》联合发布的一项调查报告显示，90.0%以上的班主任认为家校沟通存在问题[1]。面对这种局面，教育工作者需要静下心来，认真学习相关的理论，不断优化和创新家校共育的方法，以进一步高效、有序地开展家校合作。

一、小学英语家校合作的理论模型

交叠影响域解释了家庭、学校和社区三种学习环境如何发生互动并相互影响，即外部状况的内部交叠影响域理论内部模型机理，见图1。

在新的教育背景和教学目标要求下，在积极推进家校合作的过程中，学校、家庭和社区三者以学生为中心产生沟通行为，并相互影响。在此过程中，学校负责整体性的规划工作，教师则负责具体的家校合作，家长参与家校合作，三方都对学生的全面发展产生相应的影响。想要发挥出家校合作的积极作用，需要先了解当前小学英语教学中家校合作的具体情况。

二、小学英语教学中家校合作的基本情况

通过对180名小学六年级学生家长开展的调查可以发现，家校合作活动中，家长更加关注孩子的英语成绩。英语教师联系家长的频率在每次考试前后相对较高；家长联系英语教师的频率也是如此。这反映出教师和家长对学生英语成绩的重视程度。家长参与家校合作活动的形式多种多样，其中班级微信群、QQ群和钉钉群的参与度最高。具体数据见表1。

通过调查发现，虽然小学英语教学中开展家校合作的活动形式多种多样，但是实际开展过程中存在合作深度不足、背离主题等问题。家校双方有时会将关注的重点放在学生英语成绩上，这容易导致家校合作边缘化。此外，双方在家校合作的过程中，也存在随意、低频率、机械化等问题，这直接影响到信息交流的质量。针对上述问题，要进一步提高小学英语教学中家校合作的质量，需要从多方面入手进行改善。

三、小学英语教学中家校合作活动的开展策略

（一）明确小学英语家校合作活动的方式、内容与分工

新技术的出现，有效提升了家校合作效率。网站、微信群和钉钉群等，均可作为开展家校合作的途径。不同沟通平台的具体内容和分工见表2。

由于小学阶段的学生并未意识到英语学习的重要性，因此，教师想发挥学生的主观能动性会有一定的难度。这就要求家长与教师共同制定学习计划并培养学生良好的学习习惯。家长和教师需要共同监督并利用多种形式加强沟通与联系。在这个过程中，教师要注重加强在课堂上培养学生的思维，而家长则需要追踪学生英语学习任务完成情况，通过微信群或者钉钉群及时向教师反馈。双方也可分享各自的教育经验与体会，对每一名学生开展个性化且有针对性的指导，最终帮助学生养成良好的学习习惯。看到学生的点滴进步，教师的教学热情得到进一步激发，家长的合作积极性也得到进一步提升，从而实现教学相长的良性循环。

（二）注重家校合作前的沟通

教师和家长建立共同育人目标，对英语教学工作的高效开展至关重要。特别是想要提升家长参与家校合作活动的积极性，就需要做好家长的思想工作，提前做好沟通，让家长全面意识到家校合作的重要性[2]。通过每次的教学，英语教师能把握了解每一个学生的实际情况，针对家庭内不同情况开展相应的家庭教育指导，灵活利用微信电话、视频通话等方式进行交流，确保家长的家庭教育指导具有针对性。

（三）开展多种家校合作活动

1.家校联谊

教师可组织开展家长联谊会，定期指导家长优化家庭教育方式。教育场所不应局限于家庭环境，可换成公园或广场等。教师可引导家长多与孩子沟通交流，通过在不同场合和环境开展多样化的联谊会，家长可以轻松愉快地交流家庭教育经验，及时发现自己在家庭教育中存在的问题。这种联谊会的方式为家长的自我提升教育提供了新的平台，同时拓宽了家校合作的渠道。

2.家长开放日

为加强学校与家庭的交流和沟通，帮助家长深入了解学校教学工作，对学校教育有更强的信心，学校可举办家长开放日活动。教师应提前做好家长开放日的教学准备工作，以便家长能够详细了解英语教学状况[3]。教师应鼓励家长参与到教学观摩环节中，通过这种形式可让家长进一步了解教师的专业教学水平，可发现教师在具体教学过程中将学习的主动权交给学生，充分体现出学生的学习主体地位。教师还可引导家长了解具体的作业设计，让家长看到教师在作业设计上投入的心血。通过家长开放日，家长能够看到带有明显学科特色性和实践性的英语作业，不仅从侧面反映出每一名教师对待教学认真负责的态度，也体现出他们对学生的关注[4-5]。这种家校互动活动，能有效促进家校之间的高效沟通。

3.班级和家庭共创英语学习环境

教师利用微信或钉钉告知家长班级内创设英语角和英语活动等相关信息，确保学生在课前就能够感受到浓郁的英语氛围。同时，教师可引导家长在家庭内创设良好的学习环境，鼓励家长在家庭中和孩子共同玩英语游戏、看英语电影、听英文歌等，增强英语语言环境氛围。通过家校双方对英语学习环境的创设，能让英语融入日常生活，增加孩子日常生活中接触和使用英语的频率[6]。在家庭和学校中为学生构建起一个“全英”视听氛围，让学生在浓郁的英语氛围中提升学习有效性[7]。

4.家庭英语游戏

教师可通过钉钉群向家长介绍家庭英语游戏。例如，在完成人教版小学六年级上册《What Does He Do？》的教学后，可鼓励家长和孩子一起在家里完成“Colours Quiet Book”的游戏，这不仅能让孩子在玩游戏的过程中加强对单词的记忆，还能够锻炼他们的动手能力和协调性。通过家长和孩子共同参与自制安静书，也有利于增进亲子感情。

教师还可以引导家长在家里开展“Nu m b e r Game”，让孩子在玩游戏的过程中锻炼英文数字表达和反应能力，这种亲子游戏方式能最大限度地提高孩子对英语学习的兴趣。此外，教师可让家长和学生在家里玩“English Mind Map， I’m loving it！”的游戏，教师利用微信向家长简单介绍关于《My Weekend Plan》的教学内容后，让家长和孩子一起去完成关于这一课内容的思维导图。家长和孩子在绘制思维导图的过程中，利用关键词、图形和连线将一节课的内容压缩成一张图，在减轻学生记忆负担的同时让知识的构建更有条理性[8]。学生在与家长共同绘制思维导图的过程中，不断涌现奇思妙想，通过大胆想象，学生实现快乐学习。

好动和贪玩就是小学阶段学生的天性。教师和家长可充分利用这一特点，在学校课堂教学中积极开展英语游戏，缓解课堂教学的紧张感。在家庭教育中开展英语游戏，则可让学生在愉快的氛围中和父母共同放松，对激发学生的学习积极性有一定的帮助。

四、小学英语教学中家校合作的实践反思

现阶段小学英语教学中的家校合作，已逐步实现家校双方由点及面的合作。以往开展家校合作活动，主要采取面谈、微信沟通等方式，这些方式都属于点对点的联系，双方只能从对方口中了解孩子的表现。现如今，微信群、QQ群和钉钉群等多种途径，为家校之间的高效沟通提供了技术支持和平台。在上述平台，教师可以分享学生在学校的表现情况以及教育教学信息，家长则可以相互讨论家庭教育的困境与经验，这种方式直接打破了原本的点对点的模式，有效实现了家庭之间的横向沟通。

当前小学英语教学中的家校合作模式也由单向互动转变为多向互动。过去，虽然学校主导学生的学习并邀请家长参与，但是家长的参与度并不高。在现阶段的家校合作中，学校已从命令者的角色转变为协调者，而家庭也由以往的被动参与者转变为积极的合作伙伴。原本仅由学校承担的任务，如今成为家校共同负责的活动。

这种高效的家校合作让家长能及时了解孩子在校的表现，同时也让教师了解学生在校外的情况，可帮助家校双方准确把握学生心理状态、性格特征、学习习惯和学习态度，以形成有效的教育合力，共同促进学生的全面成长。

（责任编辑：谢蓓）

参考文献

[1] 范长春.指向综合育人的小学英语大课堂[J].文理导航（下旬），2024，（04）：40-42.

[2] 毛鹏.“双减”背景下“家长参与”合力小学英语教学探究[J].英语教师，2023，23（20）：187-190.

[3] 唐慧云.在“双减”背景下如何在小学英语作业布置中融入家校互动思想[J].家长，2023，（29）：111-113.

[4] 祁文明.移动互联背景下小学英语教育家校合作创新模式[J].当代家庭教育，2023，（19）：127-129.

[5] 李晨晨.以爱之名，深化教学——小学英语德育融合分析[J].家长，2023，（24）：40-42.

[6] 杨涟漪.智慧课堂下的小学英语家校共育的实践与思考研究[J].当代家庭教育，2023，（15）：237-239.

[7] 林小漫，姚达文，吴少芹.引领家校社阅读，打造阅读生态圈——以小学英语“C-SFA”阅读生态圈模型建构为例[J].英语学习，2023，（07）：31-35.

[8] 王家晶.“双减”背景下家校共谱小学英语新篇章——小学英语实施家校共育的探索[J].新校园，2023，（06）：67-69.