将思政教育融入园林技术专业育人体系的实践探索

摘 要：将思政教育融入园林技术专业教学，对于培养具有良好职业道德和社会责任感的技能人才极为重要。这不仅有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还能激发他们对园林事业的热爱和对工作的兴趣。本文旨在探讨如何在技工院校的园林技术专业中融入思政元素，将园林技术专业课程教学与课程思政融合，以实现专业知识与思政教育的有机结合，探索思政教育融入园林技术专业实践育人的实践思路，旨在为技工院校园林技术专业的教学改革提供参考和借鉴。

关键词：园林技术专业；课程思政；思政育人

“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。”在类型定位上，首次以法律形式明确职业教育的重要地位，职业教育高质量发展迎来新机遇。肩负着为国家培养高素质劳动者和技术技能人才大任的职业教育，该如何落实好立德树人根本任务，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣、技能宝贵的敬业风气呢？根据不同专业的特点，深挖专业课程蕴含的思政元素，建设专业课程思政的元素库，将思政教学元素融入专业课程，将价值观引导融入知识传授，确保各门课都守好一段渠、种好责任田，使专业教育与思政教育同向同行，形成协同效应，是深化专业课程改革与教学创新的一个课题。

一、技工院校园林技术专业融入思政育人的必要性

充分挖掘思政元素，实现有机融合。习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。对于技工院校来说，专业课程是课程思政建设的基本载体。推进思政元素和专业课程有机融合，并非是在专业课程中“嵌入”思政教育，而是要尽可能地“挖掘”专业课程中的思政元素，促进专业教育与思政教育协同发展。作为实践性较强的园林技术专业，将思政元素融入专业课程改革，就要树立专业教学与思政教育同向同行、协同育人的教育理念，找准教学突破口，利用专业课的特点，以学生的兴趣、需求为切入点，对当前热门的工程实例、经典特色案例等进行分析，真正将思政教育内容融入其中，将劳动精神、职业素养、敬业精神和工匠精神与教学内容有机融合，厚植学生爱党爱国情怀。

二、园林技术专业课程教学与课程思政融合方案

在技工院校园林技术专业课程体系中结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程的思政元素，有机融入课程教学，通过一体化课程的学习培养学生的社会责任感、职业道德和社会主义核心价值观，收到润物无声的育人效果。

（一）将国家意识融入一体化课程

工学一体化教学融入国家意识是培养学生成为既有专业技能又有国家责任感的重要环节，要强调园林设计中的民族文化元素和地域特色，让学生了解和重视中国的传统文化，在设计实践中注重传承中华文化传统，体现国家文化传承与民族的自信。在教学中穿插介绍国家关于园林绿化、城市绿化、生态保护等方面的政策和法规，让学生理解和掌握国家的相关政策要求。通过历史名园的讲解、重要纪念性园林的介绍等方式，培养爱国主义精神，学生在学习专业知识的同时，增强国家认同感和民族自豪感，培养学生的爱国精神。鼓励学生参与社区园林规划、乡村振兴与村镇改造施工等实际项目，培养他们服务社会、服务国家的责任感和使命感。

（二）将人文素养融入一体化课程

在园林技术专业教学中融入人文素养是提高学生综合素质和创造力的重要环节，通过介绍不同国家和地区的园林历史与文化，学生了解园林艺术的多样性和共通性，增进对不同文化的理解和尊重。强调园林设计中的艺术性和美学原则，通过欣赏和分析经典园林艺术作品，提升学生的审美能力和创意思维。探讨园林设计与社会发展、人类行为之间的关系，使学生能够在园林设计中考虑到社会需求和人文关怀。引导学生学习地方民俗文化，参与地方传统节庆活动，并将这些元素融入园林设计，使作品更具地域特色和文化内涵，同时也培养学生的文化自信。园林技术专业的教学不仅能够传授专业技能，还能提升学生的人文素养，有助于培养能够更好地服务于社会、拥有较强的文化审美和创新能力的园林技能人才。

（三）将职业素养融入一体化课程

在园林技术专业的一体化教学中，融入职业素养是提升学生专业能力和就业竞争力的重要环节，一体化课程教学系统地传授园林设计、施工管理、植物养护等专业技能，确保学生掌握必要的职业技能，在工作中遵守行业规范，尊重客户和同事，坚守职业操守。

一体化课程学习任务通过模拟客户服务场景、实地参与项目等方式，学生学会从客户角度思考问题，以客户为中心的服务意识是园林行业不可或缺的职业素养之一。在任务实施中，强调园林施工安全规范和操作规程，通过案例分析和现场演练，学生意识到安全生产的重要性，培养他们的安全操作习惯。质量是工程的生命线，是工程建设过程中最为重要和核心的指标，在工作任务学习中讲解和分析园林工程质量标准和评价体系，使学生树立质量第一的观念，在设计和施工过程中严格控制工程质量。专业教学不仅能够帮助学生掌握实用技能，还能全方位提升他们的职业素养，使他们成为具备专业能力、职业操守和良好服务态度的园林专业人才。

三、思政教育融入园林专业实践育人的实践思路

（一）专业技能培养与社会责任教育相融合

在实践性较强的课程如园林建筑小品设计、园林建筑小品施工等学习任务中，选择与社会服务相关的学习任务，如社区绿化、生态修复、村镇文化遗址保护与景观修复，要求学生在进行项目规划与设计时考虑社会效益和公众利益。例如，在具体项目中，鼓励学生开展调查，兼顾不同群体的利益，体现以人为本的设计原则，同时强调公共空间的公平性和包容性。

（二）在教学中融入思政教育元素，提高课程思政育人效果

在工学一体化典型工作任务教学环节，强调园林行业的职业道德和工作规范，让学生在实际工作中学习和践行诚信、精细、责任等职业素养。

积极推进在工学一体化课程教学中融入思政教育元素。如讲授园林建筑小品营造课程，首先，通过分析国内外的园林工程案例，学生了解园林工程的设计原则、施工技术以及维护管理等方面的知识。同时，引导学生思考如何解决园林工程的质量问题，培养学生的工程质量意识和工程实践能力。其次，剖析设计中事故案例。通过剖析园林工程设计中的事故案例，学生认识到作为一名合格的园林景观设计师，需要以工程质量为中心，坚守职业道德底线和工匠精神，担负起更多的社会责任。最后，通过正面案例与反面案例教学。使用北京世博园、西安世博园等最新景观工程建设作为正面案例，强调采用现代化环保技术进行建设，展示风景园林工程先进理念、技术、艺术、工艺、材料等多方面融合。同时，通过分析风景园林工程典型安全事故案例，教育学生重视专业伦理，培养职业道德、科学精神，增强安全意识。

园林技术专业课程不仅传授专业知识和技能，还融入思政教育，将“绿水青山就是金山银山”的理念与生态文明建设内容融入园林技术专业的教学全过程，实现课程育人的教育改革目标，利于学生形成正确的价值观，增强社会责任感。

（三）校园文化活动与传统文化教育相结合

利用校园技能文化艺术活动，如园林设计竞赛、植物知识讲座等，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。组织学生参观园林博览苑、博物馆等，让学生亲身体验传统园林艺术的魅力，激发对传统文化的兴趣和热爱。

（四）积极组织学生参加企业活动，真正理解职业

职业院校学生参加企业活动是职业教育的重要组成部分，有助于学生更好地理解职业、了解行业现状和企业文化，为将来的就业做好准备。借力合作企业资源，循序渐进地组织和引导学生参加企业活动，职业院校和企业可从以下几个方面开展全方位紧密型人才培养合作，帮助学生更深入地理解职业的特点和内涵。

1.课程设计与安排

在教学计划中设置专门的课程或模块，如“职业认识实习”“企业参观学习”等，确保每个学生都有机会参加企业认识活动。

2.校企合作

与行业内的企业建立合作关系，共同设计实习、参观、体验等活动，确保活动内容与学生的学习专业和未来就业方向相匹配。

3.实地考察，对接专业岗位

组织学生到企业进行实地考察，到企业的施工现场工地，听企业实践专家介绍施工现场的安全与管理文明施工要求及基本知识、园林施工现场的生产流程、项目现场的岗位设置、岗位要求等。参观包括钢筋材料加工区、工作场所、员工培训中心、员工宿舍等，让学生亲身体验园林企业的运营管理特点和企业文化。

4.安排面对面互动交流

与企业员工面对面交流，如请某种苗科技企业技术专家向学生介绍公司的发展历程、主要业务内容、公司的架构及公司在行业中关于温室智能化控制、智能化解决方案，现代园艺栽培领域的研发、设计、制造、应用和销售服务，学生有机会向企业员工提问，了解他们的工作情况、职业发展路径和行业动态。通过这种面对面的互动交流，学生对未来的就业岗位形成明确的定位，对自己接下来需要哪些知识、技能储备有更清晰的认识，增强学生对未来就业的信心。

5.开展专题讲座，加深认知

如在技能文化艺术节上邀请企业家、行业专家到校开展专题讲座，分享他们的创业经历、进行行业趋势分析等，拓展学生的视野。学生还可以在现场向专家提出自己对行业、企业和专业学习方面的疑惑，专家为学生解答，增强学生对职业的认同感和对未来目标发展的确定性。

6. 重视职业规划指导

在园林建筑工程引入职业规划实际案例，特别是那些往届自主创业或在工程一线负责的学长的故事，展示他们是如何通过规划和努力实现职业目标的。这些案例可以帮助学生看到职业规划的实际效果和重要性，通过职业规划课程或咨询服务，探索学生根据自己的兴趣和专业背景，探索适合的职业发展路径。

7.提供多元的实习机会

提供与企业合作的实习机会，让学生在真实的工作环境中学习和锻炼，加深对职业的理解，坚定职业信念。

（五）社会实践育人与专业特色相结合

组织学生参加乡村振兴项目、服务社区、助力农村小学第二课堂等社会实践活动，让学生深入了解国家的发展和人才需求。

强化服务“三农”意识，以“三农”为服务对象的园林项目作为学习任务，如乡村景观改造、农业生态园区规划等。通过这些项目实践，学生亲身体验农业发展与农村环境改善之间的互动关系，增强对农业和农村工作的认同感，从而厚植爱国情怀。

通过实际参加社会服务活动，学生不仅能够运用所学专业技能服务社会，同时也能拥有为社会贡献自己力量的成就感。

四、结束语

将思政元素融入技工院校专业教学是一项系统工程，需要教师不断探索与实践。通过教学内容、方法和评价体系的创新，可以有效提升学生的思政素养和专业技能。教师要不断提升自身素养，优化教学策略，实现思政教育与专业教学的深度融合。

参考文献

[1]周乐山.实境+实体+实战：“行—知—行”育人逻辑的当代镜鉴与校本生成[J].江苏教育研究，2023（6）.

[2]邓婵娟.课程思政：高校各类课程协同育人机制研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（5）.

（作者：蔡雄彬，厦门技师学院高级讲师）