高职数据可视化技术与应用课程思政建设探索与实践

摘要：数据可视化技术与应用课程是高职大数据技术专业的专业核心课。对该课程进行课程思政建设，不仅可以培养高素质可视化技术技能人才，而且可以为国家新基建高速发展、加速培育新质生产力提供政治过硬、本领高强的人才储备。陕西工商职业学院数据可视化技术与应用课程思政建设，主要依据“凝练育人五心→确定育人主题→架设双育桥梁→精心教学设计→充实教学资源→落地双线教学→思学一体评价”的流程进行探索与实践，取得了一定成效，以期为各高职院校相关相似课程进行课程思政建设提供参考。

关键词：数据可视化；课程思政；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）24-0177-04

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

2014年，上海市委、市政府提出“把思政教育融入教育教学改革的各个环节，以达到润物无声的效果，落实立德树人的根本任务。[1]”课程思政教育理念由此诞生。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]2020年，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[3]。课程思政也由试点推广迅速普及到全国各地高校的各门课程。数据可视化技术与应用课程是高职大数据技术专业的专业核心课。随着课程思政工作的不断推进，数据可视化技术与应用课程思政建设也在探索逐步实现思政元素从“嵌入式”嫁接转向“移植式”融合，追求“内生式”发展[4]。

以陕西工商职业学院为例，数据可视化技术与应用课程思政建设过程主要依据“凝练育人五心→确定育人主题→架设双育桥梁→精心教学设计→充实教学资源→落地双线教学→思学一体评价”的流程进行探索与实践。

1 凝练育人五心

以立德树人为根本任务，践行社会主义核心价值观，结合国际计算课程体系规范ACM/IEEE CC2020[5]凝练出”报国、工匠、科学、职业和发展”育人五心，如图1。

2 确定育人主题

通过岗课赛证融通，重构课程内容，分模块开展教学工作，每个模块再根据所学内容的特点、内容与思政元素的自然融合度确定育人主题。考虑到课程思政不是一蹴而就的，同一育人主题在不同模块会多次反复开展育人工作，实现“埋下育人种子→逐步生根发芽→成长开花结果”的过程，使学生思想认识、综合素养都能从有意识培养到无意识行为。

3 架设双育桥梁

根据各模块确定的育人主题，与具体知识技能相结合，架设育人育才桥梁，使思政元素作为一个生命的有机体整体移植进入学习内容，从专业知识中内生而出，融入教学过程形成良好的双育生态[4]，以实现春风化雨、盐溶于水的自然育人。各模块双育设计如表1。

4 精心教学设计

根据模块教学内容、育人主题及预判的学情制定教学策略，精心设计课次教学活动，以达成价值引导、知识传授和能力培养相统一的教学目标。

教学设计以生本理念为指导，以突破课次教学重点难点、达成育人效果为目标，以激发学生学习兴趣，吸引专注学习为原则，围绕课前、课中和课后全过程设计教学流程及教学活动。例如，可以按“备学新知、梳理解惑、固基强能、内化提升、拓展视域”五环节组织课次教学：“备学新知”指课前预学知识技能，做好课次学习准备，这一阶段可以安排自主学习、合作探究、课前测试等学习活动；“梳理解惑”指课中通过教学活动等对知识原理、技能方法进行答疑解惑、梳理步骤，这一阶段可以设计头脑风暴、学生授课、随机问答等学习活动；“固基强能”指课中在巩固课次知识技能的基础上强化练习以加深理解，提高熟练度，这一阶段可以设计大家找茬（给出错误范例，让团队共同探讨发现错误、分析错误、修正错误）、画龙点睛（给出半成品图表或程序，让学生完成图表的关键操作步骤或编写核心代码实现图表效果）等学习活动；“内化提升”指课中在实施课次任务中学以致用，达到内化目的，这一阶段可以设计全员出击（团队所有成员分工完成项目任务）、接龙打擂（团队成员依次完成项目任务，前一成员完成任务后，后一成员才能开始）、学后测试等学习活动；“拓展视域”指课后完成拓展任务，增加课次学习的广度和深度，打开打破认知边界，这一阶段可以设计互评作业、查阅资料、整理知识图谱等学习活动。

5 充实教学资源

除了教学场地、设施设备等校方资源外，教师可以根据教学需要进一步充实各类资源。

1）充分挖掘各类数智资源。如ECharts官网示例可作为学习ECharts可视化编程技术的仿真环境；Pyecharts官网、ECharts官网的配置项手册可以作为教材的补充学习文档；在线精品课程可以作为课前学习、课后复习的学习资源；钉钉、腾讯会议等作为课上课下教师、企业导师、学生沟通交流、答疑解惑的桥梁；学习通、云班课可以作为教学助手辅助教师完成签到、批阅作业、测试、课堂各种学习活动等，还能记录学生的学习过程、成绩数据为教学评价做好准备；利用网络资源或网络便捷开发工具制作动画视频等辅助原理学习、操作示范资源等。

2）开发完善项目任务资源。根据各模块的教学设计，开发编写相应的项目任务书、课堂活动学习手册、习题集、案例集等。

3）即时补充有效可用资源。教师应在日常工作、生活和学习中注意随时积累有效的、可用的资源。比如看到了《可视化看中国-2024年更新上线》的推文，里面用各种图表从文化历史、经济腾飞、科技发展、教育沿革等多个方面展现我国在历经百年低谷之后的复兴中迸发出惊人的力量，帮助大众从不同角度看中国发展[6]，就可以将此作为模块一的后备案例，在学习可视化知识、拓展认知各种图表及应用的同时，激发民族自豪感，引导实现政治认同、“四个自信”。再比如看到了《“南方小土豆”，真的那么小吗？》文章，可以整理文中图表数据，转化为项目用于WPS操作或者可视化编程技术的学习，用热梗激发学生的学习兴趣，在学习中引导大家了解祖国地大物博，南北方虽然有一定差异，但全民一家，友好互爱，共同发展等知识。

6 落地双线教学

双线教学指知识技能和思政育人在教学中双线并行共进，价值引导内生于知识传授和能力培养之中。

以模块五ECharts可视化电商助农成效为例，项目以农村电商新业态为背景创设可视化技术应用情景学习ECharts可视化编程技术。从获取项目任务之初，学生就沁润于大数据技术助力农村电商蓬勃发展感知中，认识到新电商使农民找到了致富新路径，掌握了直播新农技，感叹党和国家脱贫攻坚、乡村振兴战略和政策践行使全民共同步入小康，在心中埋下政治认同、道路自信的种子。在模块知识技能的学习过程中，通过电商助农基础、电商交易规模、助农创新发展、返乡青年示范、农民消费转变等数据图表的编程实现，学生不仅学习掌握了ECharts柱状图、折线图、散点图、雷达图、词云等图表、配置项组件的编码规则和编程方法，提升了程序设计能力，而且不断通过官方数据，亲身制表看到国家政策的切实执行和农民生活的真实改善，使心中政治认同、道路自信的种子扎根心田，发芽生长。在项目总结汇报过程，团队通过查阅资料，看到了更多大数据技术助力全民共同富裕，社会共同进步的鲜活案例，意识到了个人专业知识技能的潜在价值和广阔发展空间，不仅能让心中政治认同、道路自信大树花团锦簇，更能结出技能报国、志远行近，融个人梦于国家梦之中的累累果实。模块五落地双线并育如图2。

7 思学一体评价

课程采用思学一体评价方式，即将思政育人效果评价与知识技能育才效果评价融合进行，由教师、企业导师、学生自评、学生互评四方对课程整体学习进行过程、结果和增值三个维度的评价。

7.1过程性评价

过程性评价主要是对学生在课程各模块内容学习过程的表现进行评价。除了各学习活动反馈的学生知识技能掌握情况外，教师同时关注学生在学习活动中表现出的学习态度、学习能力、团队贡献、职业道德、品质行为等，在活动评分细则中把学生行为量化为评分，进行思学一体考核。

7.2结果性评价

结果性评价是在学期末以项目的形式对学生进行综合考核评价，要求学生选用某种可视化技术完成一个综合可视化分析项目并撰写可视化报告。根据提交的项目资料评价学生可视化技术的掌握情况，同时从项目图表细节、团队分工说明、可视化报告质量评价思政育人效果。如从图表细节考核学生精益专注作图的工匠精神；从团队分工考核学生的团队协作、交流沟通的职业能力；从可视化报告的文字表述考核学生对项目任务的思想认知等。

7.3增值性评价

增值性评价是伴生在过程性评价中的，即对学习过程中学生的各种进步表现进行考核评价。如课堂互动次数增多，课下有效提问增多，知识技能应用能力、团队贡献能力提升，测试排名提升，班级经验值累积排名提升等都可以给予增值加分。思学一体评价如图3。

8结语

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”[7]课程思政建设是解决这一根本问题的重要途径，也是对立德树人根本任务的践行落实。数据可视化技术与应用课程思政建设不仅是培养学生成为高素质可视化技术技能人才，更是将“为服务新基建、助力加速培育新质生产力的各个可视化岗位输送潜力人才”作为目标在开展工作。目前，笔者所在学校数据可视化技术与应用课程思政建设采用“凝练育人五心→确定育人主题→架设双育桥梁→精心教学设计→充实教学资源→落地双线教学→思学一体评价”流程进行探索与实践，取得了一定成效，后续还需紧跟行业动态和社会发展，保持内生思政育人案例的常态化更新，使课程思政建设常建长效。

参考文献：

[1] 吴雪梅.高师院校专业课程的“课程思政”建设研究[J].开封教育学院学报.2019，39（18）：203-204.

[2] 习近平在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话.[EB/OL].（2016-12-07）.https：//yurenhao.sizhengwang.cn/a/djcgz_xsdgxdjscgz_sfgx_hbslsddxdw/200602/562507.shtml.

[3] 高等学校课程思政建设指导纲要.[EB/OL].（2020-05-28）.https：//www.htu.edu.cn/zgxy/2021/0927/c16791a219587/page.htm.

[4] 推动课程思政高质量发展.[EB/OL].（2024-01-05）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1787232105036983607&wfr=spider&for=pc

[5] 张铭，陈娟.ACM/IEEE CC2020胜任力模型对中国计算机教育发展的影响[J].计算机教育，2023（4）：3-8，14.

[6] 可视化看中国-2024年更新上线.[EB/OL].（2024-01-05）.https：//mp.weixin.qq.com/s/_6IHid9s6wdByMARNCls0g

[7] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告.[EB/OL].（2022-10-25）.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

【通联编辑：梁书】