中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略

职业教育更加侧重的是学生实践能力和职业素养的培养，强调学生的全面发展。在班级管理过程中进行德育渗透，可以帮助学生更好地适应职业教育的特点，提高他们的职业素养和综合能力。班主任作为班级的管理者和引路人，需要在班级管理中渗透德育，引导学生树立正确的价值观和人生观，促进学生身心健康成长。文章基于班级管理与德育的关系，对在班级管理中渗透德育的意义和原则进行了分析，总结出了中职班主任班级管理过程中德育渗透的有效策略。旨在规范学生行为，提升学生综合素养，以帮助其更好地适应社会，实现发展。

在中职学校中，班主任在班级管理过程中渗透德育是非常必要的。班主任也应该根据学生的特点、班级的实际情况，结合自身的管理风格，循序渐进地采取多样化德育渗透方式帮助学生形成良好的行为习惯，提升职业责任感和职业道德意识，促进学生健康成长和全面发展。

1 班级管理与德育的关系

首先，班级管理是德育实施的重要平台。班级是学生学习、生活的主要场所，也是学生个体与群体自我管理、自我教育的重要平台。在班级管理中，班主任可以通过组织各种活动、制定班级规则、创建班级文化等手段，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和社会责任感。例如，班主任可以通过制定班级纪律和行为规范，鼓励学生遵守校规校纪，培养他们的纪律意识和公民意识。

其次，德育是班级管理的精神内核。班级管理的目标不仅仅是维护秩序和纪律，更重要的是培养学生的综合素质和道德品质，培养学生的道德判断力和责任感，从而为班级管理提供有力的支持。例如，在班级管理过程中，班主任可以通过开展爱国主义教育、传统文化教育、心理健康教育等德育活动，引导学生树立爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观，推动班级的和谐稳定和学生的全面发展。

因此，班级管理与德育之间是相互影响、相互促进的关系。一方面，班级管理的方法和手段可以借鉴德育的理念和方法，例如，通过组织主题班会、德育讲座、德育实践活动等，能提高学生的德育素养和参与度。另一方面，德育也可以借助班级管理的力量，例如，在班级管理过程中，班主任可以通过制定奖励制度和惩罚措施，激励学生积极向上、努力学习，同时也可以通过开展各种德育活动来提高学生的思想道德水平和社会责任感。

班主任需注重在班级管理中渗透德育，同时也要在德育中强调班级管理的重要性。只有这样，才能更好地促进学生全面发展，提高教育质量。

2 中职班主任班级管理过程中德育渗透的必要性和重要性

2.1 德育渗透是培养德才兼备人才的关键

在教育改革背景下，作为中职学校的班主任，在班级管理过程中，不仅要注重学生的专业技能培养，更要注重学生的道德品质教育。而对于中职生来说，他们正处于青春期，是形成人生观、价值观的关键时期。班主任通过日常班级管理德育渗透，可以帮助学生树立正确的价值观和道德观念，也可以培养学生的社会责任感和职业道德，这些素质都将对学生的未来成长和职业发展产生重要影响，能够帮助学生更好地适应各种环境和挑战。

2.2 德育渗透可以引导学生养成良好的行为习惯

中职生正处在青春期，这一时期也是学生形成良好行为习惯的关键时期。班主任在班级管理中渗透德育，可以引导学生树立正确的行为准则和道德规范，让学生明确什么是正确的行为，该如何做出正确的选择，还能培养学生良好的行为习惯和道德品质，引导学生养成自我约束、自我管理的能力，还能帮助学生更好地适应社会生活和学校生活，让6ZMqm90Hvafjitq4HuVaDw==学生在未来学习和工作中真正发挥自己的潜力和价值。

2.3 德育渗透有助于提升学生综合素养

德才兼备，德育为先。学校始终坚持将“立德树人”作为教育的根本任务，将全面提升学生思想道德素养作为学生成长成才的基石。班主任在班级管理中渗透德育教育，在帮助学生提高思想道德水平的同时，增强社会适应能力。通过组织一些创新性、探究性的活动，培养学生的创新意识和实践能力。通过这样的活动可以给学生更多实践的机会和学习的机会，同时提高学生的团队协作能力和实践能力，还能培养学生的创新意识，有助于提升学生的综合素养。

2.4 德育渗透能促进班级团结与和谐

在班级管理过程中，班主任通过倡导尊重、理解、宽容的良好风气，让学生之间形成一种相互关心、相互帮助的关系，进而营造和谐的班级氛围。通过组织各种团体活动、集体活动，让学生感受到团队合作的力量和集体的荣誉感，增强班级的凝聚力和向心力。培养集体和责任感是中职生情感教育的重要目标，因此在进行活动时，教师可以设计让学生能够互相帮助、互相合作，在互帮互助、团结合作中提升自身的情感素质，培养学生的集体责任感和集体意识。以上这些德育渗透行为都将有助于班级的和谐稳定，更有助于班级的持续进步与发展。

3 中职班主任班级管理过程中的德育渗透策略

3.1 建立良好的师生关系是德育渗透的基础

建立良好的师生关系是班级管理的重要环节，也是德育渗透的基础。班主任要尊重学生的个性，关注他们的需求，以平等、公正、开放的态度与学生进行交流和引导。

（1）了解学生

在课余时间，班主任可以主动与学生进行沟通与交流，聊一聊他们的兴趣爱好、家庭情况、朋友关系等，进而了解他们的性格特点、家庭背景和生活习惯；也可以设定一个固定的时间表，安排时间与学生进行个别谈话，了解他们的学习情况、心理状态和当前困惑等，听取他们的想法，并及时帮助他们解决问题。在课上，班主任通过观察学生的课堂表现，如学生的注意力情况、互动情况、学习态度等，可以了解学生的学习状态和情绪变化，以便根据相应情况给予后续的指导和帮助。在日常中，通过与其他教师的合作与信息共享，班主任也能更全面地了解学生整体情况，为渗透德育提供更具针对性的依据。

（2）尊重学生

在德育渗透的过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使中职生获得真挚情感，仍是中职教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。学生与学生之间存在必然的个体差异，每个学生都有自己的价值观和信仰，有自己的情感体验和感受。日常，班主任在与学生进行交流或处理班级事务时，既要避免使用攻击性的语言，如批评、指责、讥讽等，多用鼓励与支持的态度与学生沟通，又要尊重学生的价值观念和情感体验，关注学生的情感需求，避免伤害他们的自尊心和感情，并能基于学生的切实需求给予学生相对应的帮助。另外，班主任要尊重学生的隐私权，不泄露他们的个人信息或进行不适当的干预。要以诚信和保密的原则处理学生的个人信息和问题，确保学生的隐私得到保护。

（3）建立有效沟通渠道

①创建班级论坛互动交流

班主任可以建立一个班级论坛，在班级论坛中设置不同的板块，如学习交流、生活点滴、班级活动等，让学生能够根据不同主题进行讨论和交流。同时，班主任也要定期参与论坛讨论，回答学生的问题、关注学生的动态，并给予指导和帮助。通过微信、QQ等即时通信工具，班主任可以建立一个班级群组，鼓励学生在群组中讨论问题、分享信息和互动交流。班主任根据需要随时参与交流，解答学生的疑问、关注学生的情感状态。班主任也可以定期安排班级会议，将学生聚集在一起，面对面进行交流和讨论，通过班会了解学生需求与问题，并给予及时回应和相应帮助。

②构建家校合力教育模式

家庭是学生身心健康成长的场所，也是学生最早接触教育的主要环境。在网络化、信息化时代中的家长教育观念发生了重大转变。因此，使家庭教育功能更加多样，教育价值更为突出。作为班主任需要和家长进行沟通与交流，进而构建一种合力教育模式，使家长关注学生的成长，并协助德育计划的顺利实施，双方共同努力，会让孩子具备更为优质的品德素养。家长配合学校的德育工作，在家庭中为学生提供良好的训练机会，这能更好地提升德育教育渗透的实效性。班主任可以通过家长会和家访等渠道，与学校德育相辅相成，共同促进学生的成长和发展。

3.2 发挥学生的主体作用是德育渗透的关键

发挥学生的主体作用是班级管理的重要策略，也是德育渗透的关键。班主任要鼓励学生参与班级管理，发挥学生的主体作用。通过组织班会、团队活动等形式，让学生共同探讨班级问题，提高学生的自我解决问题的能力。班主任可以安排固定的时间，让学生参与到班级规章制度的制定过程中去，鼓励学生讨论和提出与班级规章制度相关的建议与意见，最终形成一套符合班级实际情况和多数学生意见的规章制度。在班干部选举过程中，学生可以自主提名、竞选、投票，班主任可以特别设置候选人的演讲和问答环节，让学生更加了解候选人的情况和想法，也要引导学生理性投票，同时尊重学生的选举结果。通过参与选举，学生可以感受到民主决策的重要性，同时也可以提高自我管理和自我教育的能力。

3.3 制定明确的班级管理制度是渗透德育的保障

制定明确的班级管理制度是班级管理的重要环节，也是渗透德育的重要保障。班主任要根据学校的规定和班级实际情况，制定考勤制度、卫生制度、纪律制度等，明确规定学生的行为规范和奖惩措施，并严格执行。这样可以培养学生的自律性和责任感，促进班级的和谐稳定。

在开始班级管理的过程中，班主任首先需要深入了解学校的各项规定和要求，特别是那些与班级管理密切相关的规章制度和政策。同时，班主任还需要对班级的实际情况进行深入的了解，包括学生的特点、班级的文化等，以便能够制定出符合班级特点的管理制度。

其次，班主任需要明确规定学生的行为规范，而且需要以书面形式明确写出，并在班级中进行公开宣读和解释，以确保每一位学生都清楚地知道哪些行为是被允许的，哪些行为是不被允许的。

再次，班主任要制定具体的奖惩措施，包括奖励和惩罚的具体内容、方式和标准等。例如，在激励方法上，班主任可以设立学习进步奖、创新思维奖、优秀表现奖等。在惩罚措施方面，班主任可以采取口头警告、书面警告、公开批评等方式。对于违纪行为较为严重或多次违纪的学生，及时与家长沟通以便于及时纠正学生的错误行为。需要注意的是，奖惩措施要与学生的行为规范相对应，不能随意制定或更改。同时，班主任在执行奖惩措施时，要遵循公平、公正、公开的原则，不能偏袒或歧视任何一方。

此外，班主任需要定期评估班级管理制度的实施效果，根据实际情况进行必要的调整和改进。为此，班主任可以采取一些有效的评估方法，例如，组织学生进行座谈或问卷调查，以了解学生对管理制度的看法和建议。这些评估方法有助于班主任了解班级管理制度的优点和不足，从而进行针对性的改进。

3.4 依托班队会是德育渗透的主阵地

班会课是班主任发挥德育作用的一个主要阵地。主题班会能使学生深受教育，一次生动活泼、富有教育性的班会课往往会给孩子们的心灵以触动，起到课堂教学难以起到的作用。同时，主题班会能提高学生的自我教育能力，通过对一些社会现象的思考和讨论，提高学生的思辨能力，形成正确的价值观，使学生自我约束、自我进取的精神不断增强。主题班会有利于良好班集体的建设。组织得当的主题班会，能产生班级凝聚力，对促进班级学生团结能起到有效作用。

3.5 创建班级文化建设是德育渗透的主要体现

立德树人，培根铸魂，是为党育人之本，是实现强国之基。班集体又是学生成长的第一阵营，班级是学校德育工作的基本单位，也是最为重要的德育和学习场所，学校和班级育人的实践活动，最终必然通过班级文化建设来体现。班级的育人功能是提升学校德育工作品质的关键所在，班级的文化建设是无形德育教育课程的有形体现。

3.6 创新德育渗透方式方法是必然的趋势

德育渗透是中职生教育长远、可持续发展的必然趋势，创造性地将德育思想渗透在中职生学习、劳动、娱乐中，有利于锻炼中职生的人际交往能力，促使其身心得以健康成长，道德素养得以强化提升。

（1）互联网+德育

班主任可以建立一个班级微信视频号，及时更新报道班级或学校的德育教育相关活动，如学生参与志愿者活动、帮助他人的事迹等。这些活动视频可以由学生自主拍摄剪辑，也可以将身边的榜样做专题剪辑，引导学生发现身边的好人好事，树立正确的价值观和道德观念。班主任日常与学生进行交流的QQ群或者微信群，除了发布通知和组织活动外，还可以定期发送德育相关的文章、视频或音频，例如，可以分享一些关于诚信、友善、文明礼仪等方面的文章或视频，让学生发表自己的看法和感受，促进学生的思考与交流。组织学生在校期间通过互联网+教学配套资源，每天实时观看新闻联播，强化学生思政教育，有利于学生思辨能力和核心素养的提升，还有利于学生了解社会、关注社会，开阔视野、增长见识、把握时代脉搏，增强学生的使命感和责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（2）专业特点+德育

结合专业特点开展职业道德教育是一种有针对性的德育方法，可以帮助学生更好地了解和掌握未来职业领域的道德规范和要求。比如，针对旅游专业的学生，班主任可以鼓励他们参与旅游景区或是博物馆的义务讲解活动。学生通过为游客提供免费的讲解服务，锻炼自己的服务意识和礼仪素养。在讲解过程中，学生可以向游客介绍博物馆的历史、文化和发展情况，将传统文化和现代理念碰撞，让学生在传承中闪现创新的火花，同时也让他们领略和感知到中华传统文化的强大精神力量。也可以与游客交流互动，回答他们的问题和解决他们的困难。针对星级酒店运营与管理专业学生，班主任带队参观校企合作企业中的星级酒店，了解各部门职责及工作要求，增强学生对专业的认知，直观感受文旅行业发展的新趋势，做好职业生涯规划。这样的活动可以让学生明白不仅要在书本中学习知识，更重要的是将理论知识与实践能力融为一体，做到学以致用，针对性地提升自身的职业技能，进而成长为适应时代发展的职业技能人才。

（3）情景模拟+德育

首先，班主任可以组织学生参加校园专业技能大赛。根据大赛要求的相关职场情境技能竞技，以赛促学，增强德技并修育人功能，培养学生追求卓越的优良品质，不断提高人才培养质量。在大赛准备过程中，学生通过模拟真实的职场环境，学习如何应对和解决冲突，提高自己的沟通能力和问题解决能力。在备赛过程中，班主任可以引导学生思考职业道德和职业素养的重要性，大赛结束后及时进行大赛反思及经验总结。帮助他们树立正确的职业观念和价值观念。其次，依托全国学生“学宪法，讲宪法”主题活动，班主任组织学生进行班级“宪法知识素养”比赛，引导学生认真备赛、沉着答题，全面展现对党的二十大精神、习近平法治思想、宪法、民法典、教育法律、铸牢中华民族共同体意识等内容的理解认知。通过演讲比赛，学生结合亲身经历和学习感悟，用生动的语言讲述宪法和法治故事，普及宪法知识，弘扬宪法精神，切实提升班级法治教育和普法工作水平，助力学生健康成长。通过活动提高学生的社会责任感和综合素质，帮助学生深入了解和掌握德育内容，增强他们的法律意识和依法维护自身利益的意识。

3.7 注重教师的言传身教是德育渗透的核心

言传身教是班级管理的重要一环。它不仅是德育渗透的核心，也是学生形成良好行为习惯和道德品质的关键。

班主任要以身作则，成为学生的榜样。在日常生活中，班主任要注重自己的言行举止，做到公正、廉洁、勤奋、诚信，展现出高尚的道德品质和良好的行为习惯。同时，班主任还要注重自己的形象，保持整洁、大方、得体的外表，为学生树立良好的形象榜样。例如，学生在发生争吵等偶然事件时对中职生进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透，真正把德育培养落实到每一位中职生身上。在处理班级事务时，要公正无私，不偏袒任何一方，让学生感受到公正和公平。特别是在处理学生的矛盾和纠纷时，要耐心听取双方的意见，作出公正的裁决。班主任自身也要勤奋努力，不断学习和提高自己的专业素养和教育能力。在班级管理中，认真负责、尽心尽力地为学生服务。同时，也要鼓励学生勤奋学习，追求进步。

4 结语

综上所述，在中职班主任班级管理过程中，德育是精神内核，而班级管理是德育的重要实施平台。班主任在班级管理过程中渗透德育，不仅有助于班级和谐，更有助于培养德才兼备的人才，推进学生全面发展。在德育渗透的过程中，建立良好的师生关系是基础，发挥学生主体与创新德育渗透方式方法是关键，制定明确的班级管理制度是保障，创新德育渗透方式是中职生德育教育的必然趋势，教师言传身教与家校合力是德育渗透的重要推手。

（作者单位：宁夏旅游学校）