1+X证书制度下老年保健与管理专业“岗课赛证”融通的探索与实践研究

为了提升职业院校人才培养的质量，让职业院校专业学生在提升理论化知识掌握程度的同时，锻炼个人的实践能力，提升专业竞争实力，职业院校教师需要在1+X证书制度下，进行“岗课赛证”融通的教学探索和实践。以老年保健与管理专业为例，通过分析1+X证书制度背景下，“岗课赛证”融通教学的重要意义，以及当前老年保健与管理专业人才培养过程中存在的问题，或可制定出更具有可行性的策略，推动老年保健与管理专业教育教学的改革，让该专业的人才培养更贴合时代发展的趋向。

在2021年的全国人口普查过程中，我国人口老龄化现象引起了社会广泛关注。由于我国老龄化人口数量不断加剧，因此老年保健与管理方面的工作，呈现出了需求量不断加大的趋势。但就目前而言，大多数职业院校中设置老年服务与管理专业的占比并不理想，许多学校对该专业设置并未引起过多的重视。因此能够在老年保健与管理行业中，切实发挥自身价值，推动行业建设和改革的职业院校学生十分有限。根据当前时代发展的具体状况来进行分析和研究，不难得出在1+X证书制度下进行老年保健与管理专业设置，通过“岗课赛证”融通方式培养专业人才，是提升职业院校毕业生就业率，调整职业院校毕业生人才结构重要方式的结论。因此进行老年保健与管理专业教学工作的改革建设是很有必要的，教师需要对此引起重视。

1 1+X证书制度下“岗课赛证”融通教学的重要价值分析

1.1 有助于复合型技术人才的培养

“岗课赛证”融通教学方式的运用，能够让理论化的老年保健与管理专业知识在实践中进行灵活运用，企业也可在这一过程中，全面参与到相应专业人才培养的流程当中来，这对帮助职业院校进行复合型技术人才的培养，能够起到至关重要的推动作用，能够让老年保健与管理专业的人才培养质量达到更加理想的状态。

“岗课赛证”融通教学方式是一种将理论知识和实践操作相结合的教学模式，旨在培养具有实践能力和创新精神的复合型技术人才。这种教学方式通过将岗位需求、课程内容、技能比赛和职业资格证书相结合，实现人才培养的多元化和实用性。

在老年保健与管理专业中运用“岗课赛证”融通教学方式，能够让理论知识在实践中得到灵活运用，提升学生的实践能力和职业素养。企业参与人才培养过程，可以增强学生对岗位需求的了解，同时也可以让企业更好地了解和掌握人才需求，为人才培养提供更加实用的建议和指导。

通过这种方式，职业院校可以更好地培养出符合社会需求的复合型技术人才，提高人才培养的质量和效果。同时，这也为其他专业的人才培养提供了借鉴和参考，推动职业教育向更高水平发展。

1.2 能够拓展人才就业的渠道

在传统的老年保健与管理专业人才培养过程中，其本身所拥有的技能和专业知识具有一定的局限性，这会极大限制专业人才本身就业方面的选择空间，学生在市场竞争中可获得的岗位或许与其根本意愿并不相符。如果能够在老年保健与管理专业人才培养的阶段，进行1+X证书制度的运用，并完成“岗课赛证”融通的教学，那么学生在市场竞争中的综合实力就会得到更进一步的提升，这对帮助学生拓展就业渠道，开辟新的就业空间，能够起到正向的影响和作用，教师务必要对此引起重视。

通过“岗课赛证”融通教学方式的实施，老年保健与管理专业的学生可以获得更多的实践机会和职业技能，提高其就业能力和就业竞争力。同时，这种教学方式也可以帮助学生发现自己的兴趣和优势，更好地规划自己的职业发展路径，实现自我价值的最大化。

此外，“岗课赛证”融通教学方式还可以促进学校和企业之间的合作，加强人才培养和社会需求之间的联系。学校可以邀请企业参与课程设计和教学实施，将实际工作场景和职业资格证书的要求融入教学中，使人才培养更加符合社会需求。同时，企业也可以通过参与人才培养过程，了解学生的能力和潜力，选拔优秀人才加入企业，提高企业的竞争力和创新能力。

因此，“岗课赛证”融通教学方式对于老年保健与管理专业的人才培养具有重要的意义和作用，可以帮助学生拓展就业渠道，开辟新的就业空间，提高其就业竞争力和职业发展潜力。

1.3 能够加强专业教师对教学的把控

在传统的课程教学过程中，老年保健与管理专业教师往往会把教学重点，放置在理论化知识传递和讲述方面。但实际上该专业的人才培养，仅仅依靠理论知识指导是远远不够的。教师需要将更多时间和精力花费在引导学生参与实践活动，帮助学生积累实践经验，拓展个人视野等方面。如果能够在1+X证书制度下，进行“岗课赛证”融通的教学，那么相应教学价值就能得到更进一步的凸显，专业教师也能够从多角度出发，对人才培养的各环节流程进行细节化的把控。因此从这个角度来看，老年保健与管理专业课程教学的改革创新，对帮助学生拓展技术潜能，提升学生个人能力等方面起到了重要作用，教师务必要对此引起重视。

通过“岗课赛证”融通的教学方式，教师可以更好地将理论知识与实践相结合，引导学生将所学知识应用到实际工作中。这种教学方式不仅有助于提高学生的实践能力和职业素养，还能够帮助学生拓展技术潜能，提升个人能力。

在1+X证书制度下，学生可以获得更多的实践机会和职业技能，这使得他们在市场竞争中具有更强的竞争力。同时，“岗课赛证”融通的教学方式还可以促进学校和企业之间的合作，加强人才培养和社会需求之间的联系。学校可以邀请企业参与课程设计和教学实施，将实际工作场景和职业资格证书的要求融入教学中，使人才培养更加符合社会需求。同时，企业也可以通过参与人才培养过程，了解学生的能力和潜力，选拔优秀人才加入企业，提高企业的竞争力和创新能力。

除此之外，“岗课赛证”融通的教学方式还可以帮助教师从多角度出发，对人才培养的各环节流程进行细节化的把控。教师可以通过引导学生参与实践活动、积累实践经验、拓展个人视野等方式，帮助学生提高职业素养和技术能力。同时，教师还可以通过与企业合作、参与职业资格证书考试等方式，提高自身的专业素养和实践能力。这种教学方式不仅在帮助学生拓展技术潜能、提升个人能力等方面起到重要作用，同时也对促进老年保健与管理专业的发展和进步具有重要意义。

2 当前阶段老年保健管理专业人才培养存在的问题

2.1 学校过于重视理论方面的教学

虽然已经有一些职业院校开始进行老年保健管理专业的人才培养，但相应的培养策略本身具有偏理论化的特征，这就导致该专业学生在理论学习方面的确达到了较为理想的水平，但进入了工作岗位后，其所能够呈现出的实践能力和素养仍旧有待提升。学校在人才培养过程中所使用的方式和方法存在着重理论、轻实践的弊端，这很难让相应专业的人才培养建设贴合时代发展的需求。而之所以会出现这类问题，与当前阶段老年保健管理专业缺乏专业教师团队有一定的关联。大多数职业院校老年保健管理专业教师，本身也缺少必要的经验支撑，在这种情况下，想要让该专业的人才培养变得更加全面是很困难的。因此教师需要对这一问题引起重视。

当前，虽然已经有一些职业院校开始进行老年保健管理专业的人才培养，但相应的培养策略往往偏重理论化，导致学生在理论学习方面达到了一定的水平，但在实际工作中，实践能力和职业素养仍需提高。

这种理论和实践之间的脱节，可能源于学校在人才培养过程中使用的方式和方法过于侧重理论教学而轻视实践操作，这使得老年保健管理专业的人才培养难以满足社会和企业的实际需求，也难以适应时代的发展。

此外，老年保健管理专业缺乏专业的教师团队也是一个重要的问题。大多数职业院校的老年保健管理专业教师本身也缺乏必要的实践经验，这使得他们在指导学生时难以给予充分的实践指导。没有实践经验的支撑，教师很难将理论知识与实践操作相结合，这使得该专业的人才培养难以达到理想的效果。

因此，教师需要认识到这一问题的重要性，积极寻求解决之道。学校可以加强与企业的合作，邀请企业参与课程设计和教学实施，将实际工作场景和职业资格证书的要求融入教学中；同时也可以组织教师参加培训和研讨会，提高他们的专业素养和实践能力。只有建设一支既有理论知识又有实践经验的教师团队，才能更好地培养出符合社会需求的老年保健管理专业人才。

2.2 社会需求大于人才培养的供给

由于当前社会老龄化现象变得愈加严重，因此老年保健与管理专业的社会面需求呈现出了不断加大的趋向。但与之相对应的老年保健与管理专业人才培养工作仍旧处于起步阶段，在这种情况下，具体的人才供给会与社会需求逐步脱节，无法回应社会在老年保健与管理方面的期待。虽然党的二十大中已明确指出要满足社会人才需求。持续推进老年保健管理专业人才培养，应当成为各级院校关注的重点，但相应人才培养工作需要花费一定时间才能完成。就目前来看，我国参与老年保健与管理方面工作的人才整体素养并不理想，相应的专业人才培养质量仍然有待提升与完善。这是当前老年保健管理专业人才培养过程中存在的重要问题，会严重桎梏老年保健管理行业后续的发展。

随着社会老龄化现象的日益严重，老年保健与管理专业的社会需求越来越大。然而，当前老年保健与管理专业的人才培养工作还处于起步阶段，导致人才供给与社会需求逐渐脱节，无法满足社会对老年保健与管理专业的期望。

这一问题的存在，严重制约了老年保健管理行业的发展。为了解决这一问题，各级院校需要采取有效的措施，加强老年保健与管理专业的人才培养。首先，完善课程设置，注重理论与实践相结合，使学生能够全面掌握老年保健与管理的知识和技能。其次，加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，为学生提供更好的指导。最后，加强与企业的合作，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力和职业素养。

只有这样，才能培养出更多高素质的老年保健与管理专业人才，满足社会的需求，推动老年保健管理行业的发展。

2.3 专业人才培养的偏见依然存在

虽然老年保健与管理专业人才需求量较大，但由于这部分工作环境较差，收入也并不理想，因此现阶段大多从事老年保健与管理专业的人才都缺少必要的文化修养，是剩余的农村劳动力。在这一过程中，社会很容易对老年保健与管理专业产生歧视心理，认为该类工作并不体面，这会直接影响到该专业在人才招揽方面的效果，也会影响到职业院校在这一方面的人才培养质量。除此之外，雇佣老年保健管理专业人才的付费方，会由于自身付出了金钱而产生高人一等的错误心理，通过辱骂、指责等方式，以不友好的状态与护理和保健人才进行互动交流，这会直接影响到老年护理专业人才培养的全面推进。甚至有些职业院校本身，在对老年护理专业缺乏必要了解的情况下，会以错误的方式来进行专业课程设置，使得职业院校内部存在专业人才培养方面的偏见。倘若这一系列问题无法得到解决，那么老年保健管理专业人才培养工作就无法变得更加理想，这是全社会都应当关注的问题。

3 1+X证书制度下“岗课赛证”融通教学的优化策略

为积极响应2021年全国职业教育大会上提出的“岗课赛证”融通综合育人精神，学院康复与护理系自获批自治区高水平护理专业群建设单位以来，紧跟“健康中国”“健康宁夏”战略部署和职业教育改革发展要求积极转型，由培养医疗护理人才为主体，转向以培养健康服务人才为主体，优化群内专业布局，充实内涵，着眼于学生的护理职业能力培养与可持续性发展，构建“三级平台+五个模块+N”的课程体系，构建以“岗课赛证”融通为核心的“护理+”概念下多元护理人才培养模式，综合育人水平显著提升。

3.1 顺应市场需求，构建“护理+”多元化人才培养体系

随着高职生源类型的调整，75%的高职护理专业生源为中职护理专业学生，学生已经具备了一定的专业基础，传统高职护理的人才培养体系已经不符合学生发展。与此同时，随着经济社会发展和人口老龄化程度不断提高，加之人们的健康意识整体增强，医疗卫生服务体系不断健全的同时，养老、托育、康复等现代健康服务产业逐步形成且人才需求旺盛。而传统护理职业教育将护理专业学生就业岗位群限制在了医疗机构从事护士岗位，并将全国护士职业资格证书作为唯一的考证要求，这就使得人才培养方案中技术领域和课程体系全部为医疗卫生领域，较为单一，这样的人才培养定位即导致学生就业不畅，又不能满足健康产业迅速发展的护理人才市场的要求。这就要求护理职业教育必须及时调整办学定位，拓展办学空间，完善“从出生到幼儿到成人到老年”全生命周期的护理人才培养体系，以此顺应护理工作领域的变化。

面对机遇和挑战，瞄准健康服务业，及时调整办学思路，创新提出“护理+”概念下的专业群办学思路，即以医疗护理领域技术为核心，养老、康复、保健等为延伸的人才培养定位，在护理专业中成立老年护理班、母婴照护班、中医保健班和康复治疗技术班，将老年护理、母婴照护、中医保健、康复治疗技术等技术领域培养引入其中，最大限度拓宽了学会就业本领和求职领域。并与吴忠颐嘉祥老年公寓签订“订单班”联合培养协议，让护理人才的培养体现多元化，从而给学生更多的个性选择。同时，全力推进教育部1+X老年照护、母婴照护和失智老年人照护职业技能等级证书的考培工作，让多领域职业技能充分融入护理专业教学中，促进复合型高素质护理技术技能人才的培养。

3.2 突出特色办学，基于“岗课赛证”融通构建专业群课程体系

专业群立足健康产业，突出“护理+”特色，以促进就业为导向，基于“岗课对接”，构建了“三级平台+五个模块+N方向”的专业群课程体系并进行动态优化。专业主干课程着眼于学生的护理能力培养与可持续性发展，以“解剖、生理、药理”三大医学基础课为平台，以“内、外、妇儿、急救、基护”五大专业课为模块，加强课程建设，打造专业核心“金课”群。以延伸“一老一幼一保健”的全生命周期的护理服务就业岗为出发点，在“特色班”中分类分层开设专业拓展课，增加护理人文、养老保健、母婴保健、医学美容等选修课，增加X证书的考培要求，完善护理+康养的护理知识体系。

学院坚持以学生为本，以岗位需求和就业为导向，为学生提供个性化、多元化、高质量的培养模式和课程体系，促进了学生的潜能释放和全面发展，在满足行业人才需求的同时，提高了学生的创新能力。

3.3 依据职业标准，基于“岗课赛证”融通重构教学内容

依据老年保健与管理专业教学标准和订单班人才培养方案，结合老年护理员考试大纲、“1+X”老年照护、失智老年人照护职业技能等级证书，以及各级养老护理技能大赛的评分标准等行业新内容、新规范、新技术、新标准，分析老年护理员岗位任务和职能，以不同照护服务群体的整体照护需求为设计基础，按照“岗位导向，能力递进”的原则，修订课程标准，将课程内容重构为六个工作模块。同时以“敬老从心开始，助老从我做起”的课程思政品牌为特色，落实立德树人根本任务（见图）。

3.4 对接工作过程，基于“岗课赛证”融通改革教学模式

依据国家职业教育改革方案，以提高岗位胜任力为导向，实施“岗课赛证融通，工作过程导向，思政品牌育人”的特色教学模式改革。内涵是以“岗课赛证融通”为原则，重构课程模块，凝练典型工作任务，推行任务式教学方法；以工作过程为导向，设计教学组织方法，引导学生在护理程序的阶梯任务学习中达成学习目标；积极发挥课堂育人主渠道，打造“专业护航·仁爱健康”的课程思政品牌和一课一训专业课辨识度，培养合格护理技术技能人才，落实立德树人根本任务；整合资源，多元结合，在任务完成过程中实现知识、技能、素养的可测可评，采用OSCE考核评价模式，全面提升护理生临床思维和决策能力、判断能力、人文关怀能力，实施“全过程”一体化教学评价。

4 结语

在1+X证书制度下，基于“岗课赛证”融通的护理专业群人才培养体系的探索和实践，取得了丰硕成果，学生考取全国护士执业资格证书年平均通过率为95%，年终就业率为96%，师生参加全国护理技能大赛获得三等奖5人次，教师参加全国职业院校技能大赛获三等奖3次。

本文系2021年宁夏民族职业技术学院院级科研项目，项目类别：教育教学研究类项目，项目编号：NMYK-202119。

（作者单位：宁夏民族职业技术学院）