关于学科专业目录调整后艺术学科研究生培养改革的思考

随着国家2022年学科专业目录的出台，艺术学门类下各学科专业迎来重大调整。此轮调整面向国家长期发展战略需求，进一步凸显了对专业学位和分类培养的重视，体现了学科交叉融合和培养高层次复合型人才的趋势。本文通过分析学科目录调整与国家颁布的一系列新时代研究生教育相关政策之间的有机联系，阐明学科目录调整对高校艺术学科研究生培养既是重大挑战，也是历史性机遇。高等学校要精准把握时代需求，进一步深化艺术学科研究生教育改革，为实现社会经济高质量发展贡献力量。

1 新版学科专业目录对艺术学门类的调整及解读

1.1 原艺术学门类下学科专业调整情况

学科专业目录是国家关于学科、学位与研究生教育工作的基本制度，为规模化培养高层次人才提供了依据。2022年9月，国务院学位委员会、教育部公布了《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称“新学科专业目录”）。新学科专业目录对原艺术学门类下的一级学科与专业学位设置进行了较大调整。一是将原有的艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学一级学科撤销、调整与合并为“艺术学”；二是将艺术学门类下的专业学位类别拆分细化为音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计，并将培养层次提升至博士；三是书法、戏曲和曲艺等中国传统艺术形式被专门列入新学科目录；四是新学科专业目录中专业学位与一级学科同时呈现在学科门类之下；五是将设计学一级学科由艺术学门类下调整至交叉学科门类下，可授予设计学或工学学位。

1.2 从调整变化看新学科专业目录修订工作思路

上述第一、二点，即艺术学门类下一级学科和专业学位点的“一减”“一增”和“一升”，一方面强调了音乐、舞蹈、戏剧、影视、美术、书法、设计等各艺术领域实践性、应用性的学科定位；另一方面也通过提升培养层次，为这些专业学位留下了广阔发展空间，显示了国家对专业学位人才培养的重视，体现了服务国家区域经济社会需求的鲜明导向。

上述调整的第三点，将书法、戏曲、曲艺等中国传统文化艺术领域专门列入，充分体现了立足国家战略、构建有中国特色的高水平研究生教育体系的理念。

上述调整的第四点将专业学位与学术学位并置，则进一步凸显了发展专业学位的重要性，体现了国家尊重学科专业设置的基本规律，构建面向未来的学科专业建设管理机制，创新学科专业的组织与建设方式的导向。

上述调整第五点，则体现了国家重视学科交叉的鲜明导向。早在2016年全国科技创新大会、两院院士大会上，国家领导人就指出要“培育新兴学科交叉生长点”；后续新工科、新农科、新医科、新文科“四新建设”的提出，都强调了促进学科交叉融合；2020年国家在学科专业目录中设置了交叉学科门类并公布《交叉学科设置与管理办法（试行）》，则进一步从制度上确立了交叉学科的定义、设置和退出、监督与管理，以加快知识生产方式变革和人才培养模式创新，提升研究生教育对经济社会发展的快速响应能力。

1.3 新学科专业目录与新时代高层次人才教育

全国研究生教育大会召开以来，国家密集地出台了一系列学位与研究生教育相关的政策，如表所示。新学科专业目录作为国家研究生教育政策“组合拳”中的一环，需要嵌入新时期研究生教育乃至整个时代背景中去理解。当前，新一轮科技革命和产业变革加快兴起，大国博弈加剧国际局势重构，我国经济社会也进入新的发展阶段，研究生教育在培养创新人才、提升创新能力、服务经济社会发展中的重要作用进一步凸显。

我国新时代研究生教育的总体目标是到2025年基本建成高水平研究生教育体系，2035年初步建成具有中国特色的研究生教育强国。其实现路径可以概括为“一个引领”“三个优化”和“一个保障”。“一个引领”是指加强思想政治工作的引领作用，健全“三全育人”机制，高层次人才培养要坚定服务于为党育人、为国育才。“三个优化”是指在研究生教育的规模结构、培养模式与培养质量方面均做到优化与提升，以便更好地服务于经济社会需求。“一个保障”是指加强组织领导，完善条件保障。国家出台的一系列政策正是围绕着总体目标，通过各条路径对研究生教育进行提前布局、超前谋划。

其中，新学科目录通过梳理、规划与规范学科专业，优化研究生结构与规模，一是大力加强基础学科建设，提升原始创新、自主创新能力；二是瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求，加快发展新兴学科和交叉学科；三是服务经济社会高质量发展的需求，着重发展专业学位与应用研究。与其他政策一起形成合力，进一步深化研究生培养模式改革，提升培养质量。

2 艺术学科研究生培养面临的机遇与挑战

2.1 机遇

（1）新学科专业目录明确了各艺术领域的定位和发展方向

自2011年艺术学门类独立以来，关于其定位、内涵、学科建设等方面的争论一直存在。艺术学科不是一个单一的学科范围，而是由创作、研究与创研三个不同领域组成。新学科专业目录进一步明确了这三个艺术领域的定位，对各一级学科、专业学位的发展方向有了比较明确的导向。此外，通过一级学科与专业学位的并置，赋予三个领域同等重要的地位，这也必将对学科发展产生深远影响。

第一，创作领域。创作在艺术学科中的主体地位，通过艺术学门类的独立、原二级学科升格为一级学科而得到确立，艺术硕士专业学位（MFA）的设立进一步体现了其重要性。然而，原学科目录中，各一级学科学位点与艺术硕士专业学位点下各领域并存，一定程度上造成了研究型与应用型人才的趋同，以及创研与创作领域的混淆。新学科目录中将音乐、舞蹈、戏剧、影视、美术、书法、设计等各个艺术领域均设立为专业学位，进一步明确其实践性的特点，创作型艺术人才培养将迎来独立发展的新机遇。

第二，艺术研究领域。艺术研究是通过人文的方法对艺术问题进行理论探讨，与其他各人文领域产生对话。在原学科专业目录中其对应的是“艺术学理论”一级学科，在新学科专业目录中对应的则是“艺术学”一级学科。名称的调整本质上是对该领域的重新吸纳与整合，拓宽了其内涵，引导艺术高层次研究型人才宽口径培养，增强发展后劲与学术创新能力。

第三，创研领域。创研领域探讨的是艺术本体问题，即通过研究的手段促进艺术创作的发展，研究者必须既具备创作实践经验，又要有一定的理论研究能力，才能从亲身经验中提出有价值的问题，创新地提出解决问题的新手段和新方法。原学科专业目录中将这部分设定为学术学位，一方面忽视了创作实践是其研究的前提，另一方面也由于与艺术硕士（MFA）的并行造成了培养上的趋同。新学科目录中，创研领域明确对应艺术学门类下各专业博士，进一步确立创作实践在艺术专业博士理论研究中的重要作用，理顺了发展逻辑。

（2）专业型研究生教育将迎来新的发展机遇

在新学科专业目录中，艺术学门类最直观的改变是一级学科的减少和专业学位的增加。专业学位一般在知识密集、需要较高专业技术或实践创新能力、具有鲜明职业特色、社会需求较大的领域设置。艺术学门类下新增音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等六个细分专业学位类别，并将最高的学位层次提升至博士，充分尊重了艺术实践的应用型特征，肯定了其服务经济社会需求、赋能高质量发展的作用，也为整个艺术学门类带来了新的增长点。

近年来，国家对专业学位研究生教育发展作出了专门规划，专业学位研究生教育作为发展重点，将得到教育资源增量的倾斜：增设一批硕士、博士专业学位类别，专业学位硕士招生规模扩大到硕士总招生规模的三分之二，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。根据这一规划，艺术学门类下专业学位将迎来新的发展机遇：一是实现各专业学位点招生人数的增长，可以更好地满足社会对高层次应用型艺术专业人才的迫切需求；二是实现了高层次人才培养重心从学术型向专业型的转变，有助于进一步深化培养模式改革，探索建立符合学科特征的分类评价体系，也有助于各高校高水平艺术人才的储备和供给；三是培养层次的提升，为各高校创新人才培养模式带来更加广阔的空间，有利于构建本硕博一体化的创新艺术专业人才培养体系。

（3）中华优秀传统文化在学历教育中得到更好的传承

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。将传统艺术纳入新版学科目录，尤其是在学位点名称中体现，释放了新学科专业目录立足国家战略、服务中华优秀传统文化传承发展的重大需求的信号。

进入学科专业目录，意味着书法、戏曲、曲艺等艺术形式将作为学位点而直接获得的招生名额，得到更多的关注、推广与传承，其在艺术学科中的重要性将被进一步强调。而对中国传统艺术的重视，将成为进一步加深高水平艺术人才对中国文化理解的契机，通过艺术学科内部的交叉融合，为深化理论研究、促进各艺术领域的创新提供了基础与支持。对中华优秀传统文化的理解与传承，也将成为研究其他民族艺术的重要参照，有利于增强文化自觉和文化自信，为国家培养一批传承和发扬中华优秀传统艺术的高层次人才。

2.2 挑战

（1）社会对专业学位研究生教育的认知需要深化

长期以来，学科资源的分配往往以一级学科来进行，专业学位成为学术学位的附庸，天然“低人一等”。与学术型研究生相比，专业型研究生生源较差、培养质量不佳、创新能力不足，这样的认知误区在整个社会广泛存在。此外，专业学位与职业资格衔接不到位，艺术行业的就业市场中匹配高端实践人才专业能力的职位选择不够丰富，学生进入行业产业就业意愿不强，也影响了学生报考专业型研究生的热情。这些现象出现的根本原因是市场需求与人才培养的错位，需求与就业之间动态反馈机制不完善。

新学科专业目录在呈现上赋予了专业学位与一级学科同等地位，为解决这些问题迈出了重要一步。然而，整个社会对专业学位研究生教育的认识深化是一个长期的过程，而产业链的升级、社会精神文明水平的提高、公众对艺术文化产品的需求扩大等一系列系统性的问题也需要在高质量发展过程中解决。

（2）科学的评价体系亟待建立与完善

在我国，艺术学2011年才从文学门类中独立，相较于其他学科来说非常年轻，发展过程中也沿用了许多其他学科的教育评价标准。例如，唯论文的倾向，很多高校把发表论文作为学位授予的前置条件，学生不发论文就不能够毕业。再例如，在科研成果认定体系中，艺术类的成果往往难以纳入，需要借助学科交叉进入其他学科的评价指标，方能得到认可。而适用于艺术学科的评价标准，尤其是对创作的成果评价研究，发展还是相当滞后的。

分析其原因，一方面，这与艺术创作与鉴赏具有一定主观性有关，审美活动充满了积极主动的再创造，受到个人的思想认知、艺术素养、生活阅历等主观因素影响和制约。另一方面，艺术学门类下包含着多个学科专业，每个学科专业下又可细分为非常多的、高度专业化的领域和方向，每个艺术领域和方向还对应着许多不同的体裁和样式，这种多样性为科学而有操作性的评价标准的建立带来了难度。

当前，评价指标的滞后已成为制约艺术学门类各学科专业走上独立、特色、高质量发展的瓶颈之一，其引导高水平艺术人才教育分类发展的作用也难以发挥。新学科专业目录进一步确立各艺术领域的应用性与实践性，建立和完善艺术学科及专业学位教育评价体系的重要性和紧迫性更加突出。

（3）研究生分类培养的体制机制问题进一步凸显

面对新时代对研究生教育提出的新要求，目前的分类培养体系还存在一系列体制机制问题：一是专业学位与学术学位培养模式的趋同，专业学位简单套用学术学位发展理念、思路、措施，分类发展的机制需要健全；二是专业学位与学术学位在培养内容上的区分度不够，不少专业学位的课程教学中理论化情况严重，实践课程和创新创业教学不足；三是多元投入方面的机制仍需要加强，专业学位研究生培养在产教融合、学术学位研究生在科教融合方面的机制有待进一步探索创新。

3 艺术学科研究生培养改革

3.1 进一步深化分类培养改革

加强艺术学科研究生教育服务国家和区域社会经济文化发展重大需求的能力，进一步探索培养路径创新。对艺术学一级学科来说，需要深化学科内涵的挖掘和拓展，更多地聚焦学术前沿命题，促进与其他人文学科的交流与对话，进一步发挥基础研究、理论研究对各艺术领域专业实践的支持作用。进一步强化科教融合，以高水平实验室、人文社科研究基地等科研平台及重大、重点科研项目为依托，加强研究生学术创新能力的培养和学术研究成果的产出。

对艺术学门类下专业型学位研究生来说，要面向国家和区域社会经济文化发展需求，服务产业转型升级。借助培养层次向博士的升级，拓展专业深度，加强创作实践与创研创新。强化产教融合，提倡依托政府、企业、机构等社会力量和产学研项目，通过研究生联合培养示范基地、实践实习实训基地等平台，加强专业学位研究生实践创新能力的培养和高层次应用成果的产出。增加具备行业一流水平的专业学位行业导师的数量，探索专业学位教育与职业资格衔接的体制机制。

3.2 进一步完善教育评价体系

要针对艺术学科中不同的主体和不同的学段，进一步完善教育评价方式，引导研究生教育高质量发展。对艺术学一级学科要侧重学术能力评价，可以借鉴与沿用人文社科类的评价方式，把学位论文作为核心评价对象，将课程学习、参与研究、学术交流等情况纳入评价体系。

而专业学位是职业性与学术性高度统一的，其知识是在跨学科的社会和经济情境中创造出来的，对其评价应当摆脱学术学位科研评价的制约。对艺术学门类各专业学位来说，要侧重评价实践创新的能力，关键看研究生是否具有适应专业岗位要求的能力和素质，把创作水平、专业实践、产品设计、职业技能等作为专业学位评价的核心内容。要改革专业学位研究生学位论文抽检方式，采用多样化的形式丰富专业学位论文内涵，如使用视频、音频、图片等多种载体，全面展示学生艺术实践能力。

此外，对研究生的评价需要和对导师的评价统一起来，同向而行。要积极拓展评价维度，鼓励对导师成果进行分类评价，鼓励理论与实践相互支撑，进一步提升导师教学科研实践水平。

3.3 紧扣服务需求，推进学科交叉融合

服务需求是研究生教育改革的主线。在研究生结构与规模上，新学科目录的颁布为服务经济社会需求提供了依据；在研究生培养内容与质量上，服务需求意味着研究生需要培养在真实情景中综合运用知识技能来解决现实重大问题的能力。在现实情境下，问题不会遵照学科专业来发生，往往是跨学科、跨机构的，这就要求我们不断优化制约研究生教育高质量发展的体制机制，破除传统的学科、机构等壁垒，推进学科交叉融合。其实现途径则是积极整合产业资源，借助各级科研平台以及校企合作实践基地，以重大项目为依托开展专业学位研究生人才培养模式的探索与实践，主动为区域经济、文化和社会发展服务，提升培养质量。

4 结语

面对新学科专业目录带来的艺术学科巨大的变化和挑战，各高校需要站在新时代研究生教育发展的高度，紧紧围绕“服务需求、提升质量”的工作主线，深入领会新学科目录对艺术学科调整的内在实质，理解其与国家颁布的一系列新时代研究生教育政策之间的内在逻辑。在新学科目录对应调整工作尘埃落定后，各高校要将工作重点放在高质量发展和内涵建设上，进一步深化分类培养改革，完善教育评价体系，创新体制机制，为高层次艺术人才的培养和经济社会高水平发展、加强文化自信贡献力量。

本文系广东省研究生教育创新计划项目“产教融合背景下艺术硕士专业学位研究生（MFA）联合培养模式改革”成果之一，项目批准号：2020JGXM073。

（作者单位：广州美术学院研究生院）