操作系统课程融入思政元素的探索与研究

摘要：操作系统作为计算机专业的核心课程，对学生知识体系的发展具有重大意义。为落实立德树人根本任务，将思政元素融入计算机专业核心课程教学势在必行。文章以操作系统为例，依据思政元素融入该课程的教学目标，重点介绍思政元素融入课程教学过程中存在的问题以及思政元素融入课程教学的途径。旨在提升教师的思政元素课程建设能力，提高学生接受专业课程思政元素教育的意识和学习专业课程的热情，使学生在构建计算机知识体系结构的同时提升自身的道德素养。

关键词：操作系统；思政元素；融入途径；知识体系；道德素养

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）23-0171-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。在传统的教育模式中，学生思政意识主要通过马克思主义学院的思想政治教育等课程来培养，这种教育模式侧重理论知识的灌输，学生接受思政教育渠道单一，很难提起学习思政内容的兴趣[2]。这导致受到的思政教育效果较差，难以达到提升学生道德素养的目的，进而无法落实立德树人根本任务。将思政元素融入操作系统等专业课程教学是解决以上问题的有效途径。

操作系统作为计算机专业的核心课程，在学生构建计算机知识体系中占有重要地位。该课程主要介绍操作系统的基本理论知识，以及计算机处理器、存储器等各类软硬件资源的分配策略，如先来先服务处理器调度策略、存储器的连续分配和离散分配管理策略等。虽然操作系统是专业课程，但是课程教学过程中能挖掘出很多思政元素。例如，在介绍操作系统的发展过程时，可以引入当下华为公司因操作系统和芯片制造被“卡脖子”，进而发展困难的问题，从而挖掘出学生的爱国和自主创新等思政元素。操作系统的很多资源分配策略的灵感来源于生活，与生活紧密联系，因此，更容易将思政元素融入课程，培养学生的独立思考能力和实践能力。在教授操作系统理论知识的同时将思政元素潜移默化地传授给学生，让学生在构建计算机知识体系的同时，提升自身道德素养，进而全面贯彻落实立德树人根本任务。

1 思政元素融入操作系统课程的教学目标

1.1 以操作系统课程为载体将思政元素潜移默化传授给学生

操作系统作为计算机专业学生的专业核心课程，不仅承载着专业知识的传授任务，也承担着思想政治教育的重要职责。在教授该课程时，教师要注重学生的思政意识培养，以该课程为载体进行学生的思想政治教育。但是这个过程不能过于生硬，重要的是在合适的知识点自然而然地加入与之相关的思政元素，潜移默化地影响学生的思政意识。例如，教师在讲授国内外操作系统发展概述时，可以特别指出中国在操作系统领域的薄弱方面，以及可能面临的挑战和限制。这样不仅能够帮助学生了解现实情况，还能激发他们的爱国情怀和责任感。

1.2 以思政元素融入课程为依托激发学生学习操作系统热情

在操作系统授课时，单纯的理论知识讲授难以激起学生学习课程的热情。依据立德树人的根本任务要求，将思政元素融入操作系统课程，让学生在培养职业精神和铸就家国情怀的同时，以此精神和情怀为依托，树立应试以外的学习目标，进而提升学生学习操作系统课程的热情。将中国操作系统面临的挑战和限制融入课程教学中，让学生认识到学习操作系统等核心技术的重要性，以此激发学生爱国意识，提高学生学习热情，从而更加积极地参与课程学习中。

1.3 培养德智协同发展的高质量学生

操作系统以提升学生在操作系统方面能力为课程目标，思政元素的融入旨在让学生塑造健康人格，树立公民意识，培育职业精神，铸就家国情怀[3]。思政素养培养是一个周期长且效果隐滞的过程，将思政元素潜移默化地融入操作系统课程中，不仅可以提升学生的专业知识水平，还可以在更深层次上影响他们的世界观和价值观。

操作系统课程引入思政元素和思政元素反作用于操作系统课程，二者是相辅相成的。思政元素能够以操作系统课程为载体将其潜移默化传授给学生，同时操作系统课程能够以思政元素的引入为依托激发学生学习热情。二者相互影响、互相促进，才可以培养德智协同发展的高质量学生。二者关系如图1所示。

2 思政元素融入操作系统课程存在的问题

2.1 理论制度不全

目前国家提倡将思政元素融入高等教育专业课程，各高等院校也都积极响应国家号召并跟进。由于高校水平和等级不同，制定一个统一的思政元素融入专业课程制度并适用于所有高校面临诸多挑战。与中小学教育不同，高等教育专业课程多且复杂，不同课程的特点和内容差异导致在融入思政元素时存在不同的难度和挑战。即使是同一所高校，也很难做出一个适用于所有专业的思政元素融入课程制度方案。基于以上原因，致使思政元素融入课程的理论制度不全。

2.2 教师对落实立德树人根本任务不重视

“中国特色社会主义教育是知识体系教育同思想政治教育的结合与综合这一基本认识”远没有在广大专业教师队伍中深入人心[4]。目前大部分专业课教师认为教学工作的主要职责是传授专业知识和技能，让学生有更好的就业单位，思政教育是马克思主义学院和其他相关职能部门的工作。大部分专业课教师没有意识到在学生培养过程中教书和育人是相辅相成的。培养专业能力固然重要，但是提升学生思想道德素养更为关键，学生立德的最佳途径是教学过程中思政元素的融入。当下部分教师对教育的根本任务认识还不够深刻。

2.3 教师对思政元素融入课程经验不足

由于缺少统一的制度方案来引导如何将思政元素融入专业课程的教学中，教师在实施这一任务时缺乏可参考的经验。例如，教师在操作系统和软件工程专业课中融入思政元素时，面临内容差异和方法选择的挑战。由于两门课程的专业知识点不同，直接借鉴其他课程的方法可能不适用。所以教师需要探索适合自己思政元素融入课程的方式，或者向其他不同专业课程学习，这可能需要时间和实践来验证效果。因此，教师须谨慎评估他人方法的有效性，并考虑学生接受度等因素。

2.4 学生对专业课程思政教育不够重视

目前高等院校在学生的思想政治教育方面只设置了有限的思政课程，在学生的潜意识中，只有这些需要考试的思政课程才是接受思政教育的唯一途径。而在专业课程中，许多学生都不重视思政元素的学习，忽略了专业课中思政元素的潜移默化影响对思政素养培养的重要性，认为专业课只是用来学习专业知识。这种认识上的偏差可能导致他们在专业学习过程中缺乏对思政素养的全面培养。

3 思政元素融入操作系统课程的途径

3.1 健全思政元素融入课程制度

学校应制定思政元素融入课程制度，完善思政元素融入课程评价机制。在学校制定的制度基础上，各学院需要根据自身所开设课程的性质和特点，制定相应的思政元素融入课程实施方案。这一方案不仅要符合学校的总体规划，还要充分考虑到本院课程的特点，确保思政元素的融入既自然又有效。同时，这个方案也可以细化到各个教研室，每个教研室都制定自己的实施方案，使思政教育元素与课程内容相结合，有明确的实施方案可供参考。各学院应制定奖励机制和举办思政元素融入课程竞赛，做到以赛促教，以赛促学，提升教师教学过程中思政元素融入课程的热情。

3.2 培养教师思政元素融入课程意识

由于将思政元素融入课程是近年来国家提出的一项新教学政策，因此很多高校教师对此尚未形成明确的意识，导致该政策的落实程度不够。因此，学校需要加强该教育方针的宣传，及时将思政元素融入课程政策传达给每一位专业课教师。同时，也要根据该政策建立健全评价机制，以高效手段提升教师将思政元素融入课程的意识。首先，教师需要将该方针政策落实到教学中，然后再通过培训教育加强教师对思政元素融入课程的理解。

3.3 加强教师理论素养和政治素养建设

教师将思政元素潜移默化融入课程的前提是基本专业知识掌握足够熟练。因此，教师必须具备扎实的专业理论知识，只有对知识的理解足够深入，才能将思政元素潜移默化地融入课程当中。另一方面，教师政治素养的高低决定了思政元素融入课程的质量，教师应该以立德树人为根本任务。同时，学校要积极组织教师进行思政教育培训，还可以通过举办红色活动等方法提升教师的政治素养，促使教师在思想上与国家政策方针保持一致，进而提升思政元素融入课堂的质量。

3.4 提升教师将思政元素融入课程能力

思政元素融入课程并不是生硬地将思政元素加入课程中，而是对思政元素进行有效挖掘，达到潜移默化的效果。在课程讲解中，以操作系统为例，可以重点介绍当前广泛使用的操作系统。特别是华为鸿蒙操作系统，由于其近期的高热度，成为一个非常合适的案例。通过这个案例，学生可以深入了解华为公司的背景和发展。华为公司的成功并非偶然，而是源于其“遇到困难不抛弃不放弃”的精神。通过学习华为的故事，学生不仅可以了解到操作系统的技术细节，还可以领悟到背后的企业精神和文化。这种精神，以创新为核心，以责任为基石，是每一个学生都应该学习和借鉴的。它不仅能激发学生的学习热情，更能提升学生的爱国情怀，使他们在追求个人成长的同时，也能为国家的发展做出贡献。

3.5 改革学生评价机制，提升学生学习课程思政元素的积极性

教育的主体是学生，思政元素融入课程质量的高低不仅和教师有关，更重要的是学生的学习态度。大学期间是学生世界观、人生观、价值观形成和稳定的关键阶段[5]。学生个人发展良莠的评判标准不仅仅是卷面成绩，更关键的是学生综合素质的培育。因此，教师在教学过程中，不能仅关注学生的卷面成绩，更应注重学生在学习过程中对新知识的获取能力及思想道德品质的形成情况[6]，而改革课程评价机制是激励学生学习课程思政元素的有效手段。以操作系统的实验课程设计报告为例，这类报告通常涉及许多细节问题。为了更全面地评估学生的学习成果，教师可以在评分体系中增加对学生做题细节的关注，例如格式规范等。这样不仅能够培养学生认真严谨的态度，还能通过评价机制的改革激励学生提升个人政治素养。随着学生个人政治素养的提高，他们的学习成绩也有望得到提升，从而进一步提高学生的学术和品德综合素养。

针对目前思政元素融入操作系统课程存在的问题以及针对这些问题的解决途径，可以推广到其他专业课程，为思政元素融入其他专业课程提供借鉴。具体问题、解决途径以及解决效果如表1所示。

4 结束语

操作系统是计算机专业的核心课程，是学生专业知识体系中不可或缺的部分，而思政元素融入课程是落实立德树人任务的根本途径。本文以操作系统为例，从思政元素融入课程存在的问题入手，以思政元素融入课程目标为导向，探索思政元素融入课程的途径，进而推广到其他专业课程，为国家培养专业理论知识扎实、品德高尚的优秀人才献良策。

参考文献：

[1] 丁凤娟，洪腾蛟，陈丰，等.C语言程序设计课程思政教学探索与实践[J].现代商贸工业，2023，44（14）：256-258.

[2] 李增，黄婕，袁伟.行动导向教学法在Java web程序设计课程教学改革中的应用探析[J].电脑知识与技术，2023，19（32）：59-61.

[3] 朱建芳，邹光华，宋富美，等.高校专业课程挖掘思政元素方法探讨[J].华北科技学院学报，2023，20（3）：113-118.

[4] 周永仙.高校课程思政实施过程存在的问题及解决对策研究[J].现代商贸工业，2023，44（14）：216-217.

[5] 崔巍巍，李雪姣，王诚，等.专业核心课程课程思政建设探索与实践[J].高教学刊，2023，9（17）：165-168.

[6] 殷玲，佟景泉.高职 “通信原理”课程思政教学探究：以广东交通职业技术学院为例[J].西部素质教育，2023，9（11）：86-89.

【通联编辑：谢媛媛】