基于CiteSpace可视化分析的高校数字教材建设研究与应用展望

摘要：数字教材利用数字技术将教材内容数字化，使学生能够通过电子设备访问和学习课程资料，不仅方便学生随时随地学习，还允许教师实时更新教学内容，确保信息的时效性和相关性，是教师、教材、教法“三教”改革的重要组成部分。数字教材是智能时代提升教育教学质量的重要工具，顺应了教育数字化转型的发展趋势，是时代发展的必然产物。通过科学的文献梳理方式，对近15年高校数字教材建设和应用方面的论文进行关键词共现和聚类研究。从关键词分析中，发现在高校数字教材建设方面，标准缺失、内容质量低、更新不及时等问题，在数字教材应用方面提出了数字教材是否应该免费问题，并将“社交新零售模式”演变为“高校社交学习模式”，数字教材将成为模式转变的核心载体。

关键词：数字教材建设数字教材应用数字化转型CiteSpace

中图分类号：G64

ResearchandApplicationProspectsofDigitalTextbookConstructioninCollegesandUniversitiesBasedonCiteSpaceVisualAnalysis

HANHanWANGWenji

ShandongUrbanConstructionVocationalCollege，Jinan，ShandongProvince，250103China

Abstract：Digitaltextbooksutilizedigitaltechnologytodigitizetextbookcontent，enablingstudentstoaccessandstudycoursematerialsthroughelectronicdevices.Thisnotonlyfacilitateslearninganytimeandanywherebutalsoallowsteacherstoupdateteachingcontentinreal-time，ensuringthetimelinessandrelevanceofinformation.Itisanintegralpartofthe"threeeducations"reform，whichencompassesteachers，textbooks，andteachingmethods.Digitaltextbooksareanimportanttoolforenhancingthequalityofeducationandteachingintheintelligentera，conformingtothedevelopmenttrendofeducationaldigitaltransformationandbeinganinevitableproductofthetimes.Throughscientificliteraturereview，thispaperstudiesthekeywordco-occurrenceandclusteringofthepapersontheconstructionandapplicationofdigitaltextbooksincollegesanduniversitiesinthepast15years.Fromthekeywordanalysis，itisfoundthatthereareissuessuchasthelackofstandards，lowcontentquality，anduntimelyupdatesintheconstructionofdigitaltextbooksincollegesanduniversities.Intermsoftheapplicationofdigitaltextbooks，questionshavebeenraisedaboutwhetherdigitaltextbooksshouldbefree，andtheconceptof"socialnewretailmodel"hasevolvedintoa"sociallearningmodel"forcollegesanduniversities，withdigitaltextbooksbecomingthecorecarrierofthismodeltransformation.

KeyWords：Digitaltextbookconstruction;Applicationofdigitaltextbook;Digitaltransformation;CiteSpace

2021年12月3日，教育部印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，要求“推动教材配套资源和数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互动的数字化教材”[1]。万荣水，陈筱婷[2]早在2008年的论文中提到，在数字学习潮流带动下，数字教材将随着环境条件、需求条件的变化而愈趋重要。甚至可以预期它将来可能会取代传统教科书和其他出版物而成为最重要的学习产品与出版物形态。

近年来，数字教育已经成为教育领域的重要组成部分，国内数字教材已经取得了一定的成就，数字教材的覆盖范围在不断扩大，涵盖了从幼儿园到高等教育的各个阶段。许多学校和教育机构已经开始使用数字教材作为教学工具，以提高教学效率和质量。各高校网络教学平台的广泛应用，也给数字教材提供了线上载体和用户群。

然而，国内高校数字教材发展仍然存在一些问题和挑战。首先，一些数字教材的质量和内容仍然有待提升，缺乏编制标准、针对性和有效性一般。其次，高校在数字教材的使用和推广方面存在着差异，导致数字教材的普及和应用不够均衡。此外，数字教材的更新、维护和推广也需要更多的人力和物力投入，以确保数字教材的持续发展和优化。为此，本研究对数字教材建设与应用的现状进行了深入分析，提出解决方案，为数字教材未来的发展打下研究基础。

1研究方法和工具

本研究的数据来自中国知网（CNKI）数据库，由于聚焦研究数字教材如何建设和在应用中的问题，所以笔者将主题精确设置为“数字教材建设与数字教材应用”。检索范围设置为2010年4月1日至2024年4月1日。检索结果出现1086篇相关论文。为聚焦高等教育，在主题中增加了“高校、高职院校、职业院校、大学、学院”关键词，剔除了“小学、中学、高中、初中、幼儿园、中小学”关键词，经再次检索出现189篇论文。再经人工核查，优选了152篇高质量论文作为本次研究的样本数据，发文量统计如图1所示。采用CiteSpace6.3R1数据分析软件对以上数据进行了可视化分析。

2研究热点分析

因仅讨论数字教材建设和数字教材应用方面的问题，对数字教材相关论文发表作者和发文机构不作研究。

2.1关键词共现分析

通过关键词共现分析，可以厘清在统计时段某一领域出现的高频关键词与高频关键词之间的关系，从而揭示当前的研究热点[3]。采用LLR算法进行数字教材建设与数字教材应用关键词的共现分析，共分析出176个关键字，其中关键词频率最高的是数字教材44次，中心对也是最高的0.84，将高于0.05的关键词罗列出，具体如表1所示。

笔者用CiteSpace软件绘制了关键词共现网络图谱，如图2所示，首先把关键词共现频率（Freq）调整为9，出现频率最高的6个关键词“数字教材44”“教材建设16”“数字出版13”“教材12”“数字化12”“数字资源9”；之后又将关键词频率逐渐调低，依次出现如图所示关键词，关键词频次从左到右依次降低。从关键词分析得到，数字教材建设和应用过程中心最核心的两个问题是如何建设数字教材和如何出版数字教材，接连引出在教材“数字化”“资源化”问题，以及数字教材应用方面的“全媒体”“云平台”“交互式”等问题。值得注意的一是“大学英语”“大学体育”等高校公共基础课词条共现频率很高，证明数字教材正在广泛应用在高校公共基础课中。二是通过“数字资源”关键词的年轮颜色可知，其不仅共现频率高而且研究时间新，证明目前数字教材建设的核心还是数字资源的建设。从上文的分析可以得出，关键词共现高的，就是社会研究的热门话题，就是问题最为突出的热点。因为仅讨论数字教材建设和数字教材应用，所以每个关键的共现都是非常重要的焦点和问题。

2.2关键词聚类分析

关键词聚类图是将关键词与网络中的相似节点相结合而形成的[4]，通过关键词聚类分析，得到ModularityQ值（模块度，简称Q值）为0.6176（Q值在0.3～0.7之间时表明网络的社区划分效果良好，社区结构显著），WeightedMeanSilhouetteS值（加权平均聚类轮廓值，简称S值）为0.9074（一般认为S>0.5聚类就是合理的，S>0.7意味着聚类是令人信服的）。以聚类分析时间轴的方式生成，如图3所示。经分析，生成了“数字教材”“教材出版”“教材”“教材建设”“数字资源”“新媒体”“课程思政”“大学体育”“教学改革”“互动式”10个聚类，其中，“教材”聚类在2010出现较早，伴随出现的关键词是“教学改革”，证明从2010年开始，“数字教材”正从“教材”的大类中慢慢凸显出来，教材建设正面临改革与发展。2015年，国家原新闻出版总局发布行业标准，规定了基础教育数字教材的组成、技术要求、功能要求等，但对高等教育、职业教育阶段的数字教材概念仍未有较权威的界定[5]。从2016年开始关于“数字教材”的论述爆炸式增长，伴随出现的“数字化”“数字资源”“发展策略”，如前文分析，“数字资源”从2016—2024年都是热度很高的关键词。“职业教育”随“高等教育”之后至今也是数字教材研究的重要领域。

3数字教材发展的现实问题

3.1认知不统一

数字教材自面世以来，已取得长足发展，但目前社会各界对其形态尚未形成统一认识：从教育视角解读，数字教材是集合教科书、声音、视频、动画等多种表达方式的信息形态，是一种可装载数字终端阅读、动态更新内容并及时记录交互轨迹的新型学习材料；从出版视角解读，数字教材是数字形态的教科书，是根据国家课程标准，编制、开发的适用于信息技术环境下的教与学活动的电子图书；从技术视角解读，数字教材是以信息技术为载体开发，跨越时空的多媒体教材；从教材属性解读，数字教材是兼具教育、技术、出版等属性的教科书[6]。

数字教材不是纸质教材的简单数字化，而是教学内容、富媒体教学资源、学习工具和技术平台的有机整合，是将数字化技术和思维与学习观、知识观和教学观深入融合，对教材建设进行重构和升级的产物，指向深度学习，服务学生的全面发展[7]。

3.2建设不完善

从关键词“数字出版”“数字资源”和“数字化”可以看出，数字教材建设方面存在问题。一是数字教材缺乏编制标准，在教程的内容、设计、研发等方面都不完善，教材针对性和有效性差，内容和质量有待提高；二是数字教材缺乏售价标准，教师制作数字教材的精力和成本远远高于纸质教材，而目前互联网都在吃“免费”大餐，数字教材在发行、应用过程中是否免费，还是像纸质教材一样收费，如果免费是否可以收回成本也是值得探讨的问题。

3.3应用受限制

从关键词“全媒体”“平台化”和“互动式”可以看出数字教材应用方面也是研究的热门。一是数字教材的应用受限于开发者平台，学生无法跨平台使用，不利于此教材的推广，学生毕业后也无法继续使用；二是数字教材的应用受限于教师数字素养，基于教师、教材、教法的“三教”改革三者互相制约，三个核心缺一不可，教材形式发生变化，会导致教学形式、教育方法也随之变化，教师的数字素养如不及时提高，会影响数字教材的使用效果。

4数字教材发展新形态

4.1数字教材发展旧层次

随着科学技术和用户需求的不断发展，数字教材的功能不断革新，目前已经经历了5个层次：第一层，阅读浏览，能够准确完整地把教学内容呈现出来供用户阅览；第二层，实现个体的人机交互，如画线、批注、添加书签等；第三层，支持与其他学习者互动，实现社会化学习，如分享笔记、弹幕、评论等；第四层，建立师生关系，实现基于数字教材的基础性师生互动，如教师查看学生的阅读数据，划重点或批注给学生看，布置阅读任务，查看学生答题情况等；第五层，将数字教材与各类在线学习平台或工具相结合，支持各类教学活动的开展如作业、考试等，与其他教学资源、学习工具、智能学习技术深度融合，形成课程教学整体解决方案。

4.2数字教材发展新阶段

在互联网的影响下，教育数字化转型的背景下，数字教材的发展极有可能进入第6个层次，即“StobtoC模式”（社交新零售模式），此模式将以数字教材为载体被引入教育行业。目前，抖音、快手、微博、小红书、今日头条、喜马拉雅等平台都是采用了这种营销模式。

“StobtoC”的商业模式是一种集合供应商、赋能分销商，并共同服务于顾客的全新电子商务营销模式。它将优秀的供应商筛选出来，供分销售商集中采购，也就S端提供了工具，技术支持培训给分销商，使其更好地为顾客服务[8]。在“StobtoC”的商业模式中S可以简单地理解为供货商、厂家，b直接服务于消费者的商户或者企业，C就是消费者。在这个0hD4kemYKjKQ422ZZ0UzgA/gme1YWAbK5XN4pHZPKW0=模式中最核心的是S和b，要共同服务于C。那b服务C，离不开S平台提供的种种支持，但是S也需要通过b来服务C。也就是在“StobtoC”的商业模式中重新定义了三者关系，由过去的线性的“BtoBtoC”的关系变成共生、共赢的关系。

笔者将这个概念应用在高校数字教材应用的平台中，将数字教材演变成产品。将“社交新零售模式”演变为“高校社交学习模式”，数字教材就是这个新模式的核心载体。具体形式如表2所示。

在社交新零售时代，学校和教师可以同时拥有无形产品和有形产品，即“左手卖课右手卖货”。在高校社交学习模式下，“课”“货”就是由教师+数字教材+学分共同组成的，在“课”好，“货”也好的环境下，学生在优秀的老师指导下，通过优秀的数字教材，实现了知识的积累、能力的提升并获得了终身学习的路径，教师也变成了高校社交学习模式中的“网红”，数字教材就变成了“商品”。

5结语

数字教材利用数字技术将教材内容数字化，使学生能够通过电子设备访问和学习课程资料，不仅方便学生随时随地学习，还允许教师实时更新教学内容，确保信息的时效性和相关性。从数字教材的演变，可以看到数字教材的发展，极大促进了教育数字化转型进度。未来，数字教材必然和人工智能技术深度绑定，人工智能可以根据学生的学习进度和理解能力，提供个性化的学习建议和资源。人工智能也可以作为教师的辅助工具，通过智能分析学生的学习数据，帮助教师更好地理解学生的学习状况，从而有针对性地进行教学调整，达到更好的教学效果，实现教学目标。

参考文献

[1] 教育部印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》[EB/OL].（2021-12-08）[2024-04-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html？eqid=e836190e0000517100000003648fdd67.

[2] 万荣水，陈筱婷.大学生数字教材购买行为分析架构[J].出版科学，2008（3）：69-74.

[3] 李花，卢曦.教师课程领导力的研究进展、热点与展望：基于CiteSpace知识图谱的可视化分析[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2024，39（2）：133-140.

[4] 尹秋凤，陈小婷，何高翠.职业教育类型化发展研究热点与展望：基于CiteSpace的可视化分析[J].职业教育，2023，22（36）：52-59.

[5] 李书慧，陈桂军，梁唯宁.数字教材研究20年展望与回顾：基于可视化软件CiteSpace的分析[J].广西教育，2023（19）：59-62.

[6] 高婧.数字教材的编写出版与政策解读[EB/OL].（2024-01-23）[2024-04-14].https：//mooc1.chaoxing.com/mooc-ans/resourcescontroller/showpreview？attachmentId=1699883024&courseId=240728137&fid=1385&knowledgeId=816816798.

[7] 宋毅，王繁.教育数字化背景下高等教育数字教材的内涵特征、发展现状与建设思路[J].中国大学教学，2024（3）：4-7.

[8] 社交新零售模式解[EB/OL].（2022-08-12）[2024-04-14].http：//www.dujxmall.com/

nd.jsp？id=14