中职学校“岗课赛证思”五维融通课程建设实践

■摘 要：诸暨市职业教育中心园林技术专业聚焦“技能复合、素养融合”的建设思路，从立意、设计手绘、CAD制图、虚拟效果演示、实训池微景观施工、校内景观工程模拟施工，直至校外景观工程真实施工，真正实现了“岗课赛证思”五维融通项目式教学，取得了良好的育人效果。

■关键词：课程思政；岗课赛证思；协同育人

■课 题：本文系2023—2024年度浙江省成人教育与职业教育科研课题“基于赛教融合的中职园林技术专业虚景—微景—实景三景教学模式研究”（课题编号2023-150）的部分研究成果。

一、实施背景

2021年4月，全国职业教育大会提出了基于“岗课赛证”融通的“四位一体”全新育人模式。2021年10月，中共中央办公厅和国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出完善“岗课赛证”综合育人机制，以促进职业教育的高质量发展。“岗课赛证”作为改善职业教育人才培养体系、提高人才培养质量的重要抓手，为职业院校改革指明了新的方向。

学校课程思政建设重在培育学生理想信念、职业精神与社会责任感等素养，偏重于育人；而“岗课赛证”融通更加注重的是培养学生与区域经济社会发展相匹配的综合知识运用能力与职业技能，偏向于育才。两者同向协同，更有利于培养有坚定理想信念和高度责任感的新时代高素质技术技能人才。近年来，诸暨市职业教育中心园林技术专业积极推进浙江省中职高水平专业建设，实施“岗课赛证思”五维融通项目式教学，取得了良好的教学效果和育人效果。

二、案例详情

（一）设计构思

1.秉持“岗课赛证思”五维融通教学理念

基于培养传承传统园林、建筑技艺的浙派民宿景观设计与施工复合型人才的实际需求，融入世界技能大赛园艺赛项、全国职业院校技能大赛园艺赛项、“1+X”职业技能证书考核所涉及的技能点，构建以“四会四求”为主线、德技并修为目标，强化学生职业素养培育，课程思政元素与“岗课赛证”深度融通的课程内容。

2.对接就业岗位，重构教学内容

以园林景观设计和施工的项目实施流程，分析相关岗位必须掌握的知识点和技能点，结合信息化在线教学平台、交互式模拟仿真及实训操作平台，进行课程教学内容重构。第1～4课时为理论教学，完成方案的前期规划；第5～10课时借助SU、CAD两款虚拟仿真软件呈现方案效果，将抽象的平面方案形象地展现出来；第11～16课时，开展实操教学，以小组协作的方式，完成方案的模拟施工。以真实的岗位环境和任务，强化学生主动直面问题、分析问题和解决问题的能力。

3.“三阶段、五环节、六维度”教学策略

推行情景模拟式、项目式教学，通过实施“三阶段、五环节、六维度”教学策略丰富教育教学内容，拓展教学评价维度；通过线上自主预习、分组讨论交流、训练竞赛比武等方式调动学生自主学习热情和培养创新创业能力。

（二）具体实施过程

教学实施过程细分为“自主探究、情境导入、虚拟演示、现实施工、拓展提升”五个环节。

1.自主探究

课前利用学校网络教学平台，教师提供微课、微视频和讲课PPT等教学内容，让学生自主完成相关知识点的学习巩固和模拟测试，进行教学研讨和问题解答；学生通过交互式仿真实训学习平台，自主体验园林工程项目设计与施工操作过程和具体工作内容；通过平台记录，任课教师可准确掌握每位学生的学习完成度和完成质量，从而确定教学重难点。

2.情境导入

课中教师以实际园林微景观工程项目情境导入，用以检验学生对相关专业知识的综合运用情况；通过师生交流探讨，进一步明确园林工程项目实施的工作流程、具体要求和任务目标。

3.虚拟演示

教师将班级学生分成若干小组；每个小组针对上述园林微景观工程项目进行多轮讨论，以实现方案设计的构思和深化，并通过CAD制图、虚拟效果演示等实现设计方案的呈现；教师团队在班级内组织各小组进行设计方案的展示与交流，并开展小组互评、教师团队评价和相关校企合作企业参与评价的“三方”评价，以评选出“最佳设计奖”；各小组针对反馈意见和评价结果，进一步完成设计方案的整改和提升。

4.现实施工

每个小组分配一个固定尺寸大小的施工训练池；针对已改进完善的设计方案，各小组在训练池内开展测量与放样、材料铺装、植物配置等工程实践；完成施工任务后，再次组织“三方”评价，以评选出“最佳施工奖”；有条件的学校，也可进一步开展校内园林景观工程、校外园林景观工程的真实施工。

5.拓展提升

课后拓展实现与全国职业院校技能大赛园艺赛项、世界技能大赛园艺赛项、园林技术专业相关技能等级证书等内容的有效结合；教师定期在学校网络学习平台发布各种拓展活动和任务，学生们根据个人的职业兴趣和职业能力自主选择相应拓展训练模块，通过“以赛促学、以证促学”，全面提升学生的综合职业能力。

三、实施效果

（一）全面有效提升学生职业素养，高效优质达成教学任务目标

基于项目化教学的在线学习包，虚拟仿真和实际情境下的学习工作任务，激发学生的学习兴趣和潜力；采用“自主探究、情境导入、虚拟演示、现实施工、拓展提升”梯度教学，以“系统、自己、同学、老师、企业、社会”六个维度来促进每位学生有效学习，整体提升学生探究学习、沟通协调、交流发言、材料整理、分析问题、解决问题的综合能力。

（二）增强学生职业认同感，达成课程思政之育人目标

教师在教学实践中，将思政元素融入每个教学环节，课程思政与相关教学内容同向而行。在确定项目主题时培养学生对老人的关爱之情，在手绘表现环节培养学生严谨、细致、规范的职业态度，在虚拟仿真软件应用演示环节培养学生严谨规范、高效优化的能力，在园林工程施工实践环节培养学生安全规范、迎难而上、刻苦钻研的精神，在展示评价环节培养学生的团队协作能力。通过培育学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神，增强学生对本专业及对应职业的认同感，努力达成课程育人目标。

（三）提升师生双创能力，专业建设再上新台阶

通过近三年的项目实施，以赛、以证、以创，促学、促教、促变、促改，取得良好成果，师生双创能力有效提升，学校专业建设再上新台阶。学校教学团队中2位教师指导园林技术专业学生获全国建设行业职业技能竞赛一等奖，1位教师指导学生获浙江省创新创效竞赛金奖、浙江省中职学生创新创业比赛一等奖，3位教师指导学生获绍兴市中职学生技能比赛一等奖，2位教师指导学生获浙江省中职学生文明风采竞赛优秀作品奖，2名园林技术专业学生获2021年绍兴市中职学校跨界融合“三匠型”学生荣誉称号，3位教师获国家技术专利、发明专利5项。园林技术专业入选浙江省中职高水平专业、绍兴市中职高水平专业。“园林+”跨界融合教学团队获评2021—2022年度绍兴市先进教研团队称号，团队撰写的案例《助力乡村振兴：“三农五启”乡村工匠培养模式的实践探索》获评2021年浙江省中等职业教育改革优秀典型案例，《“四法”传习·“四教”改革：中职学校非遗传承人培养的校本实践》获评2022年浙江省中等职业教育改革典型案例，《多措并举为新型教师队伍建设助推加力》获评2021年浙江省中等职业教育提质培优增值赋能典型案例。

四、结束语

中职园林技术专业实施“岗课赛证思”五维融通课程建设实践，是对职业ZJ0U0nlObVK7tVrSEfeyKQ==教育“三教”改革的积极探索，有助于缓解部分中职学校学情差异大的难题，有助于实现信息技术与项目化教学实施环节的有效融合，有助于拓展中职学生的评价维度。中职园林技术专业师生基于专业岗位需求，依托真实任务、项目案例，将专业技能竞赛、职业资格及技能等级证书、“双创”教育和思政元素等有关内容及要求有机融入课程体系和课程实施之中，以赛促教、以岗促学、以证促评、以创促改，为提升中职师生的专业技能和综合素养开辟了路径，为加快推进新时代职业教育“双师型”教师队伍和教师教学创新团队高质量建设提供了实践经验和样本。

参考文献

[1]许晓萍.课程思政建设与岗课赛证融通课程体系探索与实施[J].机电技术，2022（4）.

[2]何丹，叶杨翔.高职院校课程思政建设与岗课赛证融通协同育人的逻辑与路径[J].职业技术教育，2022（8）.

[3]王奕.高职院校“岗课赛证创”五维融通课程体系探索：以物联网专业为例[J].科技风，2022（2）.

[4]徐源，赵丽娜.高职教师教学创新能力的价值逻辑与提升路径：基于“岗课赛证”综合育人视角[J].职教论坛，2022（10）.

（作者，刘柏炎，浙江省诸暨市职业教育中心副校长；俞赵剑，浙江省诸暨市职业教育中心教师）