高校“机械制图”课程思政建设探索与研究

摘 要：在当前“大思政课”背景下，课程思政成为了高等教育课程改革的热点，文章以“机械制图”课程为例，探索研究了如何将“工匠精神”、“创新精神”、工程伦理教育等思政教育资源与专业课程教育的融合。“机械制图”作为高校机械类及相关专业的专业基础课程，在学生课程体系中占据着重要地位，承担着培养学生三维空间想象能力、绘制和识读机械图样的任务。文章首先对课程思政内涵及“机械制图”课程思政必要性进行了分析，阐释了当前课程思政理念实行中存在的问题。其次明确了“机械制图”课程思政的建设要求和内容，通过挖掘课程中思政元素与学科知识的思政融合点，使思政内容与课程内容紧密连接。最后结合提升教师课程思政建设的意识和能力、多种教学方法相融合、混合评价方式等四方面课程思政建议来探索专业课程与思想政治教育的有机结合，形成协同效应，帮助学生塑造正确的价值观，更好地落实立德树人根本任务。

关键词：“机械制图” 课程思政 思政挖掘

课程思政是指将思想政治教育与学科教育相互融合的一种综合教育理念，旨在通过课程思政更好地将知识传授、能力提升融入价值观培育中，厚植爱国情怀，落实立德树人根本任务，帮助学生塑造正确的人生观、世界观、价值观。[1]习近平总书记在召开的全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上强调要始终坚持把立德树人作为中心环节，不断提高学生的思想水平和政治觉悟，做好人才培养工作，培养社会主义的建设者和接班人。[2-3]2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要指出要将思想政治教育围绕人才培养体系建设，学校、教师、课程要共同承担育人责任，守好一段渠，种好责任田，将思政教育与专业课程相互融合，构建全员全程全方位育人格局。[1] 因此积极探索“机械制图”课程思政建设对于课程、专业建设，人才培养具有重要意义。

1 “机械制图”课程现状分析

“机械制图”是一门集工程图学理论与国家标准《机械制图》等与一体的专业必修基础课程，主要适用于机械类及相关专业，与学生后续学习的众多专业课程关联性较强，主要培养学生三维空间想象、图形表达、绘制和识读机械图样的能力。但作为自然科学课程，理论性、实践性较强，内容较抽象，要求学生有较强的空间想象能力和动手实践能力，对学生来说有一定的难度，所以存在部分学生对此课程不感兴趣、情绪化、畏难主义等情况。[4]此外，本课程的授课对象为大一新生，学生大多为零五后，个性张扬，三观处于未成熟阶段，是学生培养塑造的大好时机。

因此有必要通过整合机械制图课程的相关教学资源，挖掘课程及课程相关资源中包含的思政教育资源。[5]在知识传授和能力培养过程中培育学生的价值观念，培养学生严谨细致、精益求精的大国工匠精神和敢闯敢干、坚韧不屈的意志，激发学生团结互助、感恩报国的使命担当，弘扬钻研奉献、爱岗敬业的职业素养，强化学生的科学伦理与工程伦理教育，通过显性教育与隐形教育教育学生做人做事的方式方法，引导学生树立正确的人生观、职业观与价值6iknGY3jIvQ5BQGGR4gemX1lwTsXxc0Kb2bh7YI4nG8=观，实现专业教育与思政教育平行共进。

2 挖掘课程思政结合点

随着课程思政教育理念的不断深入，课程思政取得的成效也越来越好。但课程思政理念实行中也存在些许问题亟须变革，如存在生搬硬套、常年不换思政点等问题，实质上是换汤不换药，专业课程与思政教育“两张皮”问题，严重违背了课程思政的初衷。而课程思政的最高境界就是在潜移默化中将思想政治教育传授给学生，真正实现润物细无声。机械制图课程内容多，范围广，依据教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，工学类专业课程要将马克思主义立场观点方法同科学精神相结合，主要从学生工程伦理教育、大国工匠精神、科技报国的家国情怀和使命担当等方面提出了具体要求。[1]

因此要想更好地发挥课程思政在落实立德树人任务过程中的作用，首先需要发掘课程中思政元素与学科知识的有机结合点，使思政元素与课堂知识实现无缝衔接。以“机械制图”课程思政为例，思政结合点及案例具体如表1所示。

3 机械制图课程思政教学建议

为有效推动机械制图课程思政建设，促进思想政治教育与机械制图课程相互融合，更好地发挥课程思政在立德树人中的作用，本文从教师成长、教学方法、成绩评价等四个方面对课程思政教学提出相关建议。

3.1 教师成长—提升教师课程思政建设的意识和能力

教师是推动机械制图课程思政建设的核心，在课程思政建设中发挥着重要作用。教师应将立德树人作为自己的首要任务，不断提高对课程思政重要性的认识；将课程思政提升到为国育人、为党育才的高度，不断提高自身对课程思政建设的积极性、主动性和创造性。[6]其次，要强化教师课程思政能力建设，充分利用教研室集体备课研讨、同行日常听课、各类教师培训等教研活动将课程思政建设落实到人才培养方案、教学大纲修订，PPT编写等方面，及时整合更新思政点，丰富思政教学资源库，不断提高教师的课程思政能力和教学能力，润物无声地将价值观塑造、知识传授、能力培养融为一体，助力学生成长成才。最后，要积极挖掘提炼专业门类—相关课程知识体系所蕴含的价值和内涵，积极主动与思政专任教师沟通探讨如何更好地把将工程伦理、创新精神、工匠精神等思政精神同马克思主义立场观点相结合，以此更好地达到思政育人目的。

3.2 教学方法—多种教学方法相融合

教师要根据课程的教学内容特点，将思政知识以不同的方式融入教学过程中。[7]传统的教学方式存在教学方式单一、学生参与度差、教学质量不稳定等缺点。课前、课中、课后的教学方式是当前比较主流的教学方式。课前引导学生使用各类线上学习平台通过观看视频、PPT、文档等资料预习下节课的内容；课中学生主要通过教师对知识点的讲解和一定的课堂作业进行知识的学习和练习；课后学生完成教师布置的各类作业如习题册、零件图、装配图等对知识点进行巩固。此种教学方式运用现代信息技术手段通过第一，第二课堂混合教学方式对传统教学方式进行改革升级。教师通过学习平台可将与课程知识点相关的思政短视频等发布给学生，培养学生的创新精神和规矩意识。课中，教师可根据课堂知识内容，从学生为中心角度出发灵活运用不同教学方法组织学生如小组讨论、案例分析等等，培养学生积极探索、团结协作的优良品格。课后，教师可布置与课程相关的实践作业，培养学生开拓进取的精神。

3.3 成绩评价—混合评价方式

传统的机械制图课程评价主要由平时成绩加期中、期末考试成绩三部分组成，主要关注学生对知识点的掌握情况，对学生的日常表现、个人素质、价值观等方面考察涉及较少，不能充分反映学生课程结束后的真实情况。[8]在思政教育与专业教育相互融合的背景下，传统的机械制图课程评价方式也应做出相应的调整，将评价方式变为课程评价加思政评价的模式，具体分值占比应根据专业、班级和学生情况自由制定，以此实现成绩评价的公平、客观、全面。

学生思政教育效果评价主要分为三个方面：一、综合性评价。评价的内容不仅包括学生的书面作业和期中、期末考试情况，还应包含反映学生对课程掌握程度、有何收获的内容。如部分制图课程结束时会让学生撰写心得体会或者收获感想；考察学生在线上学习平台观看学习资料的时间、次数以及线上作业的完成情况等等，评价的范围应当全面综合。二、过程性评价。过程性评价应反馈学生在接受课程思政教育阶段的思政效果，对学生进行阶段性评价，如学习态度、出勤纪律等，最后根据公式计算得出学生分数。三、创新性评价。高校创新氛围浓厚，与机械制图相关的创新性比赛较多，可鼓励学生积极参加相关创新性比赛，对积极参加并获奖的同学实行创新性奖励，如学分置换等等，促进学生主动学习。

3.4 其他方面

（1）师生互相评价。教师和学生互为评价对象和评价主体，通过师生互评，教师可了解到学生对教师以及课程反馈的意见和建议，有助于更好地利用课堂主渠道，提升课程思政效果；学生可了解到教师对学生日常表现及课堂反馈，帮助学生及时调整自身的状态，以更饱满的热情学习。

（2）以赛促学。通过鼓励、支持学生参加相关创新类比赛培养学生的创新精神和主动学习的能力，对于获奖的学生可通过学分置换等方式盘活比赛和课程，真正实现以赛促学。

（3）统筹思政资源。教师应统筹挖掘学校及相关专业的思政文化资源，如校史、校园建筑、校友等等，既可以丰富思政资源也可以提升学生对学校的敬仰感恩之情。

4 结语

机械制图课程与其他专业课程联系紧密，相辅相成，在工程技术人员的培养中起到了关键作用，在当前课程思政的背景下，通过挖掘专业课程与思想政治教育的有机结合点，使思政教育与机械制图课程无缝衔接。为更好地推动课程思政建设，就教师成长、教学方法、思政评价等方面提供合理化建议，旨在通过课程思政与专业教育，在潜移默化中不断激发学生的爱国情怀，培养学生的创新精神、工匠精神与工程伦理意识，为我国的现代化发展、建设培育高素质人才。

基金项目：2021年江苏省高等教育教改研究立项课题“装备制造类职业本科专业人才培养模式创新与实践”（项目编号：2021JSJG456）。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm？eqid=82a550300000cb5c00000003645b050e.

[2]人民网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].http：//dangjian.people.com.cn/GB/n1/2016/1209/c117092-28936962.html？ivk_sa=1024609w.

[3]中国政府网.习近平出席全国教育大会并发表重要讲话[EB/OL].（2020-5-28）[2024-4-12].https：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm？eqid=e8dc7a900002761800000006645c5e68.

[4]汤精明.“工程图学”课程中“工匠精神”的挖掘与融合[J].装备制造技术，2023（11）：83-85.

[5]周玉华，高朋，王丽芳，等.混合式教学模式下机械制图课程思政建设与实施[J].时代汽车，2023（24）：49-51.

[6]牛景丽，郭伟.“工程制图”课程教学改革与实践研究[J].农机化综合研究，2022（8）：168-170.

[7]刘胜永，刘红运，吴立勋，等.机械制图课程思政内容的组织与实施[J].时代汽车，2022（18）：71-73.

[8]袁义邦.高职院校“机械制图”课程思政教学改革探索[J].广东水利电力职业技术学院学报，2021，19（4）：57-59.