应用型高校教育背景下金融专业课程思政建设探索

摘要：教育是国之大计，承担着立德树人的根本任务，思政教育是落实立德树人根本任务。高等教育要与时俱进，进入“大思政”一体化育人格局，积极探索新时代高校思政理论结合专业课程改革创新。本文以应用型高校教育为背景，结合应用型高校人才培养机制，创新讨论金融专业课程思政建设内容。从学生管理、教师培养、课堂教学、校外实践4个方面展开讨论，以培养应用型金融专业人才为出发点，把握课程实质，研究如何优化融合思政主题教育路径，引导学生树立正确的价值观。

关键词：应用型高校；金融专业；课程思政

引言

高等教育改革工作对社会发展中重要的人才培养问题至关重要，在新时代新征程背景下，中国面临百年未有之大变局，中华民族伟大复兴进入关键时期，战略机遇和风险挑战并存，也加速了高校教育体系不断发展演进。应用型高校不同于学术型高校，以培养适应生产、建设、管理所需、德智体美全面发展的高级应用型人才为目标。应用型高等院校应以国家提出的建设新型智库的发展任务为重要抓手，有效整合校内外优势资源，满足中国经济社会发展需要，实现研究成果的有效快速转化，实现人才培养与社会需求有效匹配。

与此同时，“培养什么样的人”是高等教育面临的首要问题，高校人才培养方向应紧跟社会需求，提高思政教育内涵，积极将思政教育融入专业课堂是树立学生道德品质的重要途径，也是落实立德树人根本任务的关键过程。我国在20世纪50年代，思想政治教育专业设立，培养具有坚定中国特色社会主义信念的学生，巩固社会主义理论素养、扎实的理论基础，以系统的专业知识结构和具体的社会实践能力、学术创新能力作为培养目标，运用社会主义先进立场、观点、方法分析和解决问题，主要岗位职责体现在理论研究、宣传和教学工作。将思政课题与金融专业课相融合，可实现教学内容升华，体现在以下几方面，首先在金融风险管理课程中，思政教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强个人社会责任感和道德规范认知。这对于培养具有高素质、高能力、高道德标准的金融从业人才至关重要。其次，思政教育可以帮助学生树立正确的职业道德观念，增强其社会责任感和公民意识，从而使其具备更高的职业素质和职业道德水平。对于金融专业人才优化有积极作用，对于金融业的健康发展和金融市场的稳定保障具有重要意义[1]。而一切伟大的实践，都需要科学理论的正确指引，在教育、科技、人才“三位一体”的协同人才培养体系中，本文积极探索应用型教育背景下及学科属性影响，金融专业人才培养过程中思政教育的融入路径。

一、金融专业开展思政教育必要性

在当下应用型高校教育背景下，金融专业强调人才培养过程中的实践能力和创新能力的培养。但金融专业在社会认知层面普遍存在以下特点，社会认知度高、就业门槛高、专业壁垒高、行业薪酬参差不齐、社会经济关联度高等，特别随着社会经济水平迅速提高，金融行业不断扩张，行业人员竞争力越来越强。但快速的发展并没有带来高质量的发展，近年来，金融行业频发各类违规甚至违法案件，如证券公司员工在职期间违规买卖股票，银行高管存在贷款管理不审慎违法发放贷款，金融公司高管腐败等事件，地方金融乱象。随着这两年全球经济环境不稳定，面对整体经济环境下行局面，金融行业“爆雷”现象频发。2024年，美国共和银行倒闭，这是一家成立于1988年的银行，虽然他的资产规模小于美国之前倒闭的多家银行，但作为美国2024年倒闭的第一家银行，这就意味着美国的银行业危机一直没有得到彻底解除，随着美国利率政策的不断调整，终将会再次引爆。在第一共和银行倒闭几天前，美联储和美国联邦存款保险公司（FDIC）接连发布了对前两家倒闭银行的调查报告，两份报告的关键词都是监管失败。金融现象展现的是经济规律，对于银行危机而言，最大的隐患应该来自超额放贷和不断累加的信用资产，即来自银行家的过度欲望和监管失责。除此之外，巴林银行倒闭、次贷危机的发生都存在从业者职业道德缺失、专业维度不高等现象。其行为失职现象经大量总结经验，可总结为以下几方面：

（1）根本在于偏离我国对于地方金融的职责定位，从业人员偏离理想信念，盲目扩张信贷规模，违规开展融资业务。在新巴塞尔协议中严格要求银行在进行业务经营过程中，需要首先保障银行的资本金充足如利用客户资金闲散特征，私自挪用客户资金以及谎报投资标的信息，虚高投资收益等。这种行为属于违规违法事件，一旦发现进行查处，从业人员将会吊销从业资格，同时还要进行法律审判处理违规违法事件；（2）金融业的一些所谓的行业习惯和“内幕”扰乱了从业人员的职业道德要求高校在教育过程中对于学生的从业责任感、边界感进行重新界定。金融业属于服务业类型，保障金融业务客户的基本利益是从业人员的基本职业要求，根据客户需要提供专业咨询和服务，设计具体产品内容和价格，同时做好风险预警提示。但是当下许多金融从业人员介于职业压力和市场变化，往往忽略客户需求，关注自身业绩表现，从而挑选一些风险系数较高的产品，可能会影响客户损益情况。特别是一些地方性银行，迫于业绩压力，向一些老年人或缺乏金融知识的人群推荐一些高风险或者违背其投资意愿的产品。更深层地演变为道德风险，针对前面所提到的美国银行倒闭事件，美国政府态度明确，只保证银行客户的安全，不保护投资人的钱财安全。因为投资本身就会有风险，投资者就可能会亏钱，这就是资本主义的常用运作方式。但是这种行为会形成金融机构大而不倒现象，从而助长金融道德风险，没人给投资者保障；（3）金融从业人员的专业学习能力和跨专业认知能力逐渐减弱，金融行业涉及多专业综合业务，比如，证券IPO过程涉及会计财管业务，银行咨询理财业务涉及营销环节，产品设计涉及面可能会更广，针对不同行业的产品都需要金融从业人员进行知晓；（4）从业人员与时俱进的创新能力减弱，随着数字经济时代的到来，金融业内数字化、智能AI转型发展是大趋势。金融科技产业应运而生，对于相关人才需求也是与日俱增，培养出与企业岗位需求匹配的金融科技应用人才成为高等教育院校的人才培养目标[2]。但是同时金融科技专业是一个多学科交叉类学科，需结合计算机、人工智能、算法等技术型专业内容。目前应用型高校普遍存在“科研不成、就业不就”现象，人才培养目标不精确、课程体系不完整、实践教学能力差等问题。针对以上问题，应用型高校应及时对人才培养方案做出改革和管理，不仅从专业上更要从意识形态领域做出真正的改革创新，真正做到为社会主义现代化强国建设培养合格的金融人才。

二、“金融思政课堂”的有效搭建

根据以上现代金融行业用人现状以及人才培养需求，应用型本科院校开展课程思政十分必要，对于金融从业人员除了加强专业素养，更应从个人思想导向和意识形态入手，将德育、思政带入专业课授课方案中，利用“思政”理念升华专业知识，明确思政教育教学目标，充分挖掘“思政课程”元素；提高金融专任教师思政能力[3]，建立全方位的立德树人方式；要科学把握课程思政本质特征，善用思政理论体系里的丰富资源搭建有效的“金融思政课堂”。

在思政教学中，主要把握以下几方面：（1）引导学生辨别是非对错，建立正确的意识形态，利用情境加深思想认知。如金融专业部分理论引自西方，可采用多次全球经济危机各国应对方针及事态发展结果进行比较，让学生理解中西方的制度差异性，若采用西方理论分析和解释我国经济金融现象及问题可能会产生的偏差，明确我国坚持走特色社会主义制度，坚持以正确的意识形态作为领导，金融事业的根本目的是为我国经济高质量发展提供资金动力，最终实现共同富裕；（2）重新建立金融职业道德规范，利用情境课堂展示金融业务操作流程，讲解业务本质和建立风险识别和防范意识，同时帮助学生了解金融咨询服务行业本职，提高个人修养，以保护客户利益最大化为职业宗旨；（3）团队教师保持规律性、周期性地开展集体研讨，针对专业知识展开讨论，鼓励教师开展科研项目及创造学术成果保证自我专业成长和广阔的知识面。同时主动借鉴课程思政元素，调整教学方法。鼓励学科组开展交叉学科交流，提高专任教师的学科拓展能力，做到多专业协同发展。利用假期开展线上思政教育专题，集中学习思政名师课堂，反思自身存在不足，保持持续学习能力；（4）提供实践平台或者实践机会，帮助学生建立正确的就业意识以及适应在真实职场中的环境，锻炼解决问题的能力，重视实践和制度类材料的选取，利用思政内容结合实践基地培训立体多维度地展示职业素养。比如借助银行实训平台帮助学生理解中国特色货币金融理论，将理论与实践结合，升华学科理论知识，引入我国相关的货币金融政策，更好地理解我国货币金融理论与政策对我国经济发展、民族强盛的重要意义，梳理家国情怀、政治认同的情感目标，反向改进和提升授课效果。

三、思政教育的非课堂式传播渠道

（1）思政工作与应用型高校教育的融合不能只依靠教师和学生互动，高校也应该通过系统性、科学性的研究，以“善用大思政课”为理念，厘清应用型高校大思政课的机制设计，推动新阶段应用型高校高质量发展[4]。同时将思政工作与专业深度融合，加强和改进高校中思政教育的生态建设，使高校思政工作实现不断创新，将思政教育工作和专业建设、师资队伍建设、课程建设摆放在同样重要的位置上，加强正确的意识形态和道德标准对应用型高校的全面领导[5]；（2）语言是传递思想的工具，也是影响效果的因素。要把“大思政课”的内容尽可能地贴近生活且使用富有感染力的语言表达出来，让学生听得懂、听得进、记得住。善于运用案例分析、故事讲述、数据展示等方式，增强“大思政课”的直观接受程度；（3）注重运用新媒体等现代信息技术手段，拓展“大思政课”的传播渠道和覆盖范围。例如，开设微信公众号、微博账号、手机客户端等，为学生提供多样化的学习资源和交流平台。随着社会的不断进步，网络信息变得繁杂且混乱，提醒学生要时刻保持清醒和独立的判断能力，同时要注意运用恰当的修辞手法和表达方式，提高“大思政课”的文采和魅力；（4）学校有条件尝试在保障学生安全的情况下，开展研学式体验，以实践强责任。最近社会上比较流行的红色研学基地建设，主旨在于汲取地域文化营养，增强民族自信，深刻感受到革命先烈保家卫国的爱国热情和社会责任感。我国自古以来有句古话，“读万卷书，行万里路”，传统的教育理念和人文精神帮助学生培养自理能力、创新精神和实践能力，深化思想教育和革命理想教育，实现多维文化融通；（5）依靠有效的考核机制反映教学结果，及时通过反馈机制改进教学内容和方法，特别是及时更新思政元素，保障学生接受正确的教育思想。近年来，网络上频发高校课堂上由于老师错误的言论或偏激的思想引起学生反应激烈，且公开传播部分片段的恶性影响事件，作为高校也不应该放松警惕，建立严格的评教制度和考核，用来规范教师言行和警醒教师也要注意平时与学生的沟通与交流。

结语

本文积极探索应用型高校在发展过程中开展思政课程的必要性，针对金融专业的思政元素进行深挖，发现整个课程框架及具体内容中仍然存在一些可改进的问题，主要体现在目标契合度差、内容融合性不足、教师角色定位不清晰、职业道德原则底线不明确等问题。在金融类课程建设过程中，通过加强融合金融类课程建设目标与思政目标、一体化提升师资驾驭融合专业知识与思政元素的能力、创新内容体系架构、多元化教学、健全课程思政评价体系等举措，实现金融类课程建设和思政元素有效融合。与此同时，政策制定者也要清晰认识到，金融类课程在进行思政建设过程中，不仅依靠学生和老师之间的互动，高校思政教育部门也需要积极地加入进来并执行监督管理职能，以管理者角色介入思政课程建设中，建立与外沟通的规范渠道，实现多维文化沟通，形成高校、教师、学生三者之间的有效配合。思想政治教育是系统工程、灵魂工程，学校要全方位、多维度、创新性将思政教育高质量融入课堂，认真落实“立德树人”根本任务，努力培养能担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本文系[人才工程]“2022年江苏高校‘青蓝工程’—优秀青年骨干教师资助”项目《应用型高校教育背景下金融专业课程思政建设探索》（项目编号：SJ2302）的研究成果。

参考文献：

[1]刘佳勇，马莉.课程思政融入课堂教学的探索：以西方经济学教学为例[J].陕西教育（高教），2023，（08）：13-15.

[2]李亚青.新金融背景下高职院校金融科技应用专业人才的培养路径探索[J].就业与保障，2023，（05）：178-180.

[3]石晶，李娜.高校金融学课程思政教学研究[J].对外经贸，2023，（09）：95-98.

[4]王松岩.“善用大思政课”视域下高职思政课机制建构刍论[J].成才之路，2023，（26）：9-12.

[5]何潇伊.新时代高校党建工作与专业建设融合的探索[J].成才之路，2023，（27）：33-36.

（责任编辑：豆瑞超）