基于现代学徒制背景下中职院校教育教学管理

摘要：现代学徒制的提出对中等职业教育提出了新要求，中职院校要主动适应这一变化，完善教学管理体系。文章从现代学徒制对中职院校教学管理的影响入手，分析现代学徒制条件下中职院校教学管理面临的挑战，包括教学理念变革需加速、课程体系需要重构、师资队伍建设加快和学生管理机制创新。

关键词：现代学徒制；中职；教学管理

引言

现代学徒制是以现代产业和技能需求为导向，企业和学校共同参与，课程理论学习与工作实践相结合，旨在培养高素质的技能型人才。文章提出现代学徒制条件下中职院校教学管理的对策。中职院校首先要转变教学理念，培养“产学融合”人才，明确结果为导向的教学目标；其次中职院校要重构课程体系，开发“产学融合”课程，构建弹性课程体系；再次中职院校要加快师资队伍建设，重视“双师型”教师培养，加大引进力度；最后中职院校要创新学生管理，构建学生职业发展管理及服务机制，为国家产业发展与人才培养体系建设作出应有贡献。总之，适应现代学徒制要求，中职院校教学管理要进行变革与创新，这有利于促进学生全面发展，也有利于提高教学质量。

一、现代学徒制的概念和案例研究

（一）现代学徒制的概念

教育部办公厅于2019年5月14日发布了关于全面推进现代学徒制工作的通知。通知指出，为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，按照《教育部2019年工作要点》部署，“总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制”。现代学徒制是以现代产业和技能需求为导向，企业和学校共同参与，课程理论学习与工作实践相结合，旨在培养高素质的技能型人才。现代学徒制的主要特征有：产学结合、理论联系实际、结果导向、动态调整、培养双师型教师、职业发展导向等。

现代学徒制是新时期实施产教融合、校企合作的重要途径，有助于培养产业急需的高技能人才，促进职业教育与产业结构的良性互动[1]。同时，随着现代产业发展带来的新机遇，也给职业院校的教学管理带来了新课题。

（二）德国和日本现代学徒制培养的案例

文章深入研究了国外的一些成功教学案例，找到了这些教学案例的优势与不足，为我国现代学徒制的教学提供了借鉴。德国和日本是实施现代学徒制较早和较成功的国家，其现代学徒制培养模式值得借鉴。

德国职业教育的最大特色体现在课堂学习和工作实践紧密结合的“双元制”，接受这种职业教育的学生要和培训企业签订合同，内容包括学习起止日期、学习内容、假期、津贴等。企业和学校共同开发培养方案，企业还为学生配备企业导师。学生部分时间在校学习理论知识，部分时间在企业当“学徒”，把课堂知识应用于实践。企业提供2—3年的有偿工作岗位，与学校理论学习取得平衡。学生每周在企业工作3—4天，在学校学习1—2天。如此交替循环，通常在2—3.5年内完成整个职业教育过程。最终，学生还要参加评估考试，通过后获得由相关行业协会颁发全国承认的执业资格证书。毕业学员可进入之前接受培训的企业，或去其他同类企业从事相关工作，还可以选择继续深造，暂时不进入就业市场。这种培养模式促进了理论知识与实践技能的结合，受到德国产业界的欢迎与支持。

日本实施的“学徒制”是一种高度产学结合的教育模式，旨在将学校教育和企业实践相结合，为学生提供更实际、更实用的教育体验。在此模式下，企业负责招录和用工，并提供作业岗位，学校则负责教育和技能培训。为了实现这种模式的成功，企业需要将工作任务分解细致地制成训练计划和教材，使学徒在工作中能够学习到实际应用的技能和知识。同时，学校也需要根据企业的需求开设相关课程，以确保学生能够掌握必要的知识和技能。

此外，企业还安排“技能达人”负责指导学徒，这些人员通常拥有丰富的工作经验和专业知识，能够在实践中帮助学生更好地理解和掌握所学内容。学校也推行“双师型”教师，即一位教师既可以授课，也可以担任实习指导老师的角色，为学生提供更加全面和深入的教育服务。

通过以上案例可以总结出现代学徒制培养模式有以下特点：

（1）高度产学结合：现代学徒制强调企业和学校之间的密切合作，企业提供实践机会和培训资源，学校则负责理论教育和学生管理。这种紧密的合作关系可以有效促进学生的职业发展和企业的用人需求。

（2）理论学习与生产实践有机结合：现代学徒制注重知行合一，将理论学习和生产实践有机结合起来，使学生在实践中掌握知识和技能，提高实际操作能力。

（3）企业主导学徒作业与技能培训：在现代学徒制中，企业是主导者，负责安排学生的工作任务和技能培训计划，帮助学生逐步掌握所需技能。

（4）学校负责理论教育：学校在现代学徒制中扮演着重要的角色，负责为学生提供必要的理论教育和学科知识，帮助学生建立正确的职业观念和价值观。

（5）双方共同制定培养方案和教材资源：为了更好地满足产业需要，企业和学校需要共同制定培养方案和教材资源，确保学生能够获得符合实际需要的知识和技能。

（6）实施导师制和“双师型”教师培养：现代学徒制需要有专业的导师指导学生，同时还需要有“双师型”教师，既能担任课程教学工作，又能担任实践指导工作，为学生提供更加全面的教育服务。

总之，现代学徒制是一种高度产学结合的教育模式，具有理论与实践相结合、企业主导、学校负责理论教育等特点。通过这种模式的实施，可以帮助学生更好地掌握所需技能和知识，提高其就业竞争力和发展潜力。这些特点值得我们在发展现代学徒制时借鉴和推广。结合中国产业发展实际，探索出一条中国特色现代学徒制道路。

二、我国中职院校教育教学管理的现状分析

随着我国经济的不断发展，中职教育的地位越来越受到重视。中职院校是培养技能型人才的重要基地，也是我国职业教育体系的重要组成部分。然而，当前我国中职院校教育教学管理存在一些问题，需要加以改进。

（一）教学管理机制不健全

目前，我国中职院校的教学管理机制相对落后，缺乏科学、规范的管理模式。一些学校缺乏完善的管理制度和规章制度，导致教学管理混乱，教学质量难以保证。同时，教师聘任制度也不够科学合理，存在一些问题，如聘任标准低、聘任程序不规范等。这些问题都影响了中职院校的教学管理工作[2]。

（二）师资力量不足

中职院校的师资力量是影响教学质量的重要因素之一。然而，目前我国中职院校的师资力量普遍不足，特别是高层次的教师和专业骨干教师数量较少。这些教师的教学水平和科研能力都需要进一步提升，以提高中职院校的整体教学水平。

（三）教学资源配置不合理

中职院校的教学资源包括教学设施、图书资料、实验设备等。然而，目前我国中职院校的教学资源配置还存在一些问题，如教学设施落后、图书资料不足、实验设备不全等。这些问题都会影响到学生的学习效果和教师的教学效率。

（四）学生素质参差不齐

中职院校的学生主要是初中毕业生和社会青年，他们的文化素质和职业技能水平参差不齐。这就需要中职院校在教育教学管理过程中加强学生的分类管理和个性化教育，以提高学生的综合素质和职业技能水平[3]。

（五）教育教学内容与市场需求不匹配

当前，我国经济发展进入了新常态，对技能型人才的需求也在不断变化。然而，一些中职院校的教育教学内容与市场需求不匹配，无法满足社会对技能型人才的需求。这就需要中职院校加强市场调研和课程设置改革，以适应社会对技能型人才的需求。

综上所述，我国中职院校教育教学管理存在一些问题，需要加以改进和完善。未来应该加强教学管理机制建设、提升师资力量、优化教学资源配置、加强学生素质管理和课程设置改革等方面的工作，以提高中职院校的整体教学水平和社会声誉。

三、现代学徒制背景下中职院校教育教学管理的挑战与机遇

随着现代学徒制的推广和实践，中职院校教育教学管理面临着新的挑战与机遇。

（一）挑战

（1）教学内容更新速度不快：传统教育模式下，教师在授课时往往按照教材进行讲解，而现代学徒制要求学生在学习过程中能够不断地接触到最新的工作技术和市场需求，因此中职院校需要加强与企业的合作，及时了解市场动态和需求变化，调整教学内容和课程设置，以适应市场需求[4]。

（2）师资力量不足：现代学徒制需要教师具备一定的职业技能和实践经验，而当前我国中职院校的师资力量普遍存在不足的问题，这对于开展现代学徒制教学管理带来了一定的困难。

（3）学生素质参差不齐：现代学徒制需要学生具备一定的职业技能和实践经验，但当前我国中职院校的学生群体素质参差不齐，有些学生可能缺乏必要的职业技能和实践经验，这对于开展现代学徒制教学管理带来了一定的挑战。

（二）机遇

（1）培养更多的技能型人才：现代学徒制可以有效地促进职业教育与市场需求的对接，培养更多符合市场需求的技能型人才，这对于我国经济发展具有重要的意义[5]。

（2）提高教学质量：现代学徒制注重实践能力的培养，可以帮助学生更好地掌握职业技能和实践经验，从而提高教学质量。

（3）加强校企合作：现代学徒制要求学校与企业密切合作，共同制定教学计划和课程设置，这有助于加强校企合作关系，提高学生的实践能力和就业竞争力。

（4）推动教育教学改革：现代学徒制可以促进教育教学改革的深入开展，推动中职院校的教学模式和管理模式向更加科学、规范的方向发展。

综上所述，现代学徒制背景下中职院校教育教学管理既面临挑战又具有机遇。中职院校应该积极应对挑战，抓住机遇，加强与企业的合作，不断创新教育教学管理模式，为培养更多的技能型人才做出更大的贡献[6]。

四、现代学徒制背景下中职院校教育教学管理的实施策略

（一）制定现代学徒培养方案

中职院校应根据现代学徒制的要求，结合行业需求和学生特点，制定符合实际的学徒培养方案，明确培养目标、培养内容、培养方式等。如河南机电高等专科学校联合500多家企业制定方案，学生2.5年完成学历证书和技能证书。方案要对接行业和企业需求，实现知识、技能和素质有机统一[7]。

（二）深化校企合作

中职院校应与行业龙头企业建立战略合作关系，共同制定人才培养方案和教学计划，加强校企之间的沟通和协作，实现资源共享和优势互补。如义乌工商学院与中国轻工业联合会签订合作协议，联合开展人才培养和科研合作。校企合作可开展实习实训、项目开发、师资交流等。

（三）构建实践教学体系

中职院校应该加强校内实训基地和校外实习基地建设，构建实践教学体系，使理论学习与生产实践相结合，为学生提供更加实际的学习机会和实践经验。如无锡高等专科学校学生在校学习1年，在翰威集团实习1.5年。生产性实习不低于总学时的1/3以上，且与理论课程结合紧密。

（四）建立现代学徒制教学团队

中职院校应聘请企业技术专家担任兼职教师，带领实习，建立一支具有丰富实践经验和专业知识的现代学徒制教学团队，提高教学质量和效果。

（五）创新教学管理机制

中职院校应建立校企共同管理机制，实行项目化和任务驱动教学法，加强过程评价，拟定发展计划。同时，应利用信息技术辅助教学，建立现代学徒管理信息系统，发展虚拟仿真实训环境，提高教学效果和管理水平[8]。

学校层面应该按照产教融合的理念，与行业龙头企业共同制定人才培养方案，加强理论知识和生产性实习的比例。例如，可以与企业合作建立实践教学基地，为学生提供更加实际的学习和实习机会；同时，还可以聘请企业技术专家担任兼职教师，带领学生进行企业实习，指导他们解决实际生产过程中的技术难题。

最后，教师层面也非常重要。除了专业教师外，高校还应聘请企业技术专家担任兼职教师，提高教师的专业素养和实践能力。此外，学校还应该注重培养学生的职业素养和职业道德，帮助他们树立正确的职业观念和价值观。

结语

现代学徒制的实施给中职院校教学管理提出了新要求，中职院校必须主动适应，加快推进教学理念、课程体系、师资队伍和学生管理机制等方面的变革与创新。只有在教学管理层面全面转型，现代学徒制才可能在中职院校全面铺开，达到预期的育人效果。中职院校要发挥自身优势，在国家政策导向下深入推进产教融合，牵线搭桥促进校企合作，共同探索适合中职教育发展的现代学徒制实现路径。中职院校既要加快传统教学管理方式变革，也要在实践中不断总结和创新，形成具有中职教育特色的现代学徒制培养体系和运行机制。现代学徒制的实施是中职教育改革发展的重要举措，需要社会各界共同推动和支持。中职院校要发挥桥梁和纽带作用，在推进自身教学管理变革的同时，也要推动行业企业、家长和社会共同关注和支持现代学徒制的发展。现代学徒制只有根植在大环境之中，得到社会各界广泛重视和支持，才有可能在中职教育中永续发展，为国家产业转型升级和人才培养体系建设做出持续贡献。总之，现代学徒制为中职教育注入新活力，这需要社会各方共同努力，把握机遇，加强合作，以创新推动变革，使它在中职院校和社会大环境中都能生根发芽，更好成长茁壮。

参考文献：

[1]朱晓琴.基于新型学徒制育人模式的中职教学管理研究[J].黑龙江科学，2022，13（17）：99-101.

[2]乐发明.职业角度视角下中职教学管理模式优化路径[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022，（04）：175-178.

[3]张婷，丁颂，刘堂轩.中职学校学生考核评价体系构建研究[J].长春师范大学学报，2022，41（08）：159-162.

[4]徐启龙.现代学徒制在中等职业教育中的应用[J].教育艺术，2022，（04）：62.

[5]刘玲.基于应用型人才培养的中职学校实践教学策略[J].甘肃教育，2022，（03）：42-45.

[6]卿琳.校企合作背景下的中职院校应用型人才培养模式探究[J].职业，2021，（11）：45-46.

[7]鲁娟.中职院校教育教学管理现状及改进措施研究[J].品位·经典，2022，（15）：109-110.

[8]贾效彬.基于新型学徒制育人模式的中职教学管理探究[J].职业，2020，（26）：44-45.

（责任编辑：豆瑞超）