“三全育人”视域下高校学生心理健康教育模式探析

摘要：在立德树人背景下，高校学生心理健康教育的重要性日益凸显，而“三全育人”是高校实现立德树人根本任务的关键载体。随着经济社会的不断发展与变化，高校学生健全心理健康教育的内涵也随之发生着深刻的变化，为此本文将立足“三全育人”视域下，为高校学生心理健康教育提出优化策略，从而促进高校学生形成良好道德品质和行动自觉，帮助高校学生早日成为可堪大任的时代新人。

关键词：立德树人；心理健康教育；三全育人；道德品质

引言

2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进高校学生思政教育的意见》指出：加强和改进高校学生的思政教育，提高思政素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的战略意义。要坚持把立德树人作为中心环节，把思政工作贯穿教育全过程，实现三全育人。

高校学生是国家培养的栋梁之材，是未来驱动社会前进的新动能，培养出积极心理品质的大学生，是高校教育完成立德树人教育使命、源源不断为社会提供适应我国发展、全面助推国家经济、科技、文化创新的新生力量的关键。面对环境的巨大变化及激烈的竞争压力，高校学生应如何积极应对外界压力、纾解内心的困惑引起了当代高校师生的重视。三全育人视域下积极的心理健康教育不仅能够增强学生自信心，还能够通过某种机制促进个体积极心理品质的发展。因此，高校提高对学生心理健康教育的重视程度，对培养出正能量、有责任担当的社会主义接班人具有重要意义。

一、心理健康教育的内涵及意义

心理健康是个体心理感受和外部表现的协调统一的状态，个体有能力运用个人素质及既往经验，理解和应对不确定生活事件，并表现为睡眠充足、可以精神集中、有面对问题的信心、有价值感等。心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育[1]。

心理健康是个体身心健康的重要组成部分，是个体人格全面发展的基础，在高校学生群体中尤为重要。随着社会变革、高校教育模式的变化以及家庭教育观念的改变，高校学生心理健康问题逐渐凸显，学校是学生的重要成长的环境，不仅仅为了传授知识，更以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此加强和改进三全育人视域下高校学生心理健康教育模式具有重要意义。

二、三全育人视域下高校学生心理健康教育的基本形式

（一）心理咨询服务

心理咨询是高校心理健康教育的重要组成部分，也是学生心理健康教育的核心内容之一。高校应当安排专业心理咨询师，配置专业心理咨询房间，为学生提供心理咨询、心理评估、危机干预、心理保健等服务，帮助学生解决个人生活、学习和情感方面的烦恼，缓解心理压力和心理困扰。

（二）心理健康教育讲座

高校应当专门安排心理健康教育讲座，邀请心理学专家、心理健康教育专家、心理医生等为学生授课，讲解心理健康相关知识、心理调节技能、个人情感管理等方面知识和技能，帮助学生了解心理健康知识，增强心理适应能力，提高心理健康水平。同样，也可以邀请成功的校友分享他们在校期间的心理健康经验，这也有助于让学生得到更加具体和实际地指导和帮助。

（三）心理咨询热线与网络平台

心理咨询热线和网络平台可以为学生提供24小时在线和电话咨询服务，帮助学生随时随地解决心理健康问题，有效避免个人信息泄露的困境。同时，该心理咨询热线与网络平台的使用也可以帮助高校搜集学生的心理健康状况，根据学生反馈及时调整心理健康教育的策略和方向[2]。

（四）实施心理健康教育项目

高校可以制定丰富多彩、实用性强、针对性全面的心理健康教育活动项目，包括情绪管理、自我意识提升、职业规划、社交技巧、学习压力应对等活动。这些活动既可以在校园内进行，也可以在社区、企业等中开展。学生可以参加相关的培训课程，了解专业的心理健康知识，培养积极的情感心态和健康的心理状态。

（五）建设心理咨询室

在高校校园内建设一些优美的心理咨询室，让学生在寻求心理支持时可以得到一片安静、放松和舒适的环境。为心理咨询室配备足够的心理咨询师，通过心理咨询手段有效地帮助学生缓解压力，消除心理障碍，释放情感氛围。

三、三全育人视域下高校学生心理健康教育的重要性

（一）开展心理健康教育，避免社会思潮导致的“人生迷失”

社会思潮是指某一时期内在某一阶级或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流，它以一定的社会存在为基础，以特定的思想理论为理论核心，并与某种社会心理发生相互影响、相互制约、相互渗透的作用[3]。

伴随全球经济一体化进程的加快和网络信息化的深入发展，各国思想文化思潮席卷全球，呈现出日渐激烈的交融交锋发展态势。我国经济结构、利益格局和分配关系都逐步发生着变化，而现实世界的变化往往意味着心理健康的同步变化。在三全育人视域下，一些错误的社会思潮利用高校学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，对新、奇、炫的新思潮具有猎奇心理，接受度较高，但自身辨别能力弱，容易被蛊惑和蒙骗，有意将错误社会思潮渗透给高校学生，导致部分高校学生心理健康受到影响。通过彻底又透彻的论证，深层次地剖析错误社会思潮的本质，让高校学生能够分辨出错误社会思潮的迷惑性和欺骗性，使其深刻认识到心理健康教育的重要价值，在面对错误社会思潮时坚定政治立场，将个人理想融入共同理想之中。

（二）开展心理健康教育，防止网络传媒导致的“人性异化”

随着世界经济全球化的深入，信息网络化得到突飞猛进的发展，颠覆了传统信息单一的传播途径，不仅为人们提供了海量信息，获得信息的方式也越来越多元化。其中最有代表性的莫过于新媒体，它区别于传统媒体，主要在于它是在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，主要包括微博、微信、抖音等。基于三全育人视域下，高校学生是网络传媒最大的受众群体，其心理健康易受到影响，为此高校开展心理健康教育有助于牢牢把握意识形态主动权，防止信息网络传媒可能导致的“人性异化”现象[4]。

（三）开展心理健康教育，抵制技术工具导致的“人学空场”

“人学空场”是指在心理健康教育过程中将社会本位与人本位相割裂，具体表现为部分心理健康教育目标的设定片面追求标准化、统一化，在一定程度上强调认识性而忽视高校学生的“前理解”和差异化需要。

随着市场经济飞速发展，以承认个体的独立性地位为前提的现代市场经济的发展，彻底改变了现代中国社会的生产方式、发展方式和传统社会的价值生态，其打破了以自给自足模式为主的小农经济、冲破地域局限性、实现商品的自由流通。基于三全育人视域下高校学生在开展心理健康教育时，需要与社会经济发展趋势相结合，通过心理健康实践活动，不断实现自我超越，人的主体性和创造性不断增强。技术工具理性导致“人学空场”问题遭到诸多批判和质疑，无法在心理上获得高校学生的认同，因而很难使学生内化践行，也使心理健康教育在一定程度上面临着被“边缘化”的风险。心理健康教育只有从社会本位向社会本位与人本位相结合转向，既注重社会本位、服务于社会发展需要，又注重满足高校学生的实际需要，实现个人价值与社会价值之间的辩证统一，才能使高校学生增强获得安全感。

四、三全育人视域下高校学生心理健康教育的优化策略

（一）重视学生心理健康教育，营造良好心理健康教育氛围

随着高校接连扩招，在校大学生数量的增加为高校教育和管理带来了挑战。近年来，学生心理健康问题频频成为社会关注的热点问题。各高校应加强重视大学生的心理健康教育，提供优质心理健康课程，举办各类心理健康教育活动和比赛[5]。

随着信息化发展，新一代学生更加关注网络媒体，每一天停留在手机等移动数据端的时间增长。这一方面不利于学生的心理健康的发展，另一方面为传统的心理健康教育带来了冲击和挑战。因此高校应在传统的宣传和培养模式上加以改进，融合线上线下心理健康课程，创新丰富宣传手段，为高校学生营造新颖、科学、积极的学习氛围。传统的心理健康测试是高校监测在校学生心理健康的手段，学生往往产生应付心理或畏难情绪。因此高校应选择更加多样化、新颖的测试方法、筛选先进的心理健康检测工具，提供科学、生活化的心理健康监测服务，为在校大学生营造更好的生活、学习环境。从心理健康教育的宣传、教育到效果的监测形成完整闭环，营造良好的心理健康教育氛围。

（二）开展学生校园活动，提升学生积极心理品质

大学期间是个体性格特质成熟和稳定的关键阶段，关注个体积极心理品质的培养至关重要。基于三全育人视域下，高校学生的主观幸福感和心理弹性都与个体积极心理品质存在显著的相关性，提高学生主观幸福感和心理弹性是培养良好积极心理品质的有效手段，通过构建良好的校风、组织学生喜爱的有益于心理健康的团体活动成了高校间除“食堂美食、校园美景”等特色文化竞争以外的另一张王牌。

良好的校园心理健康活动可以提升学生凝聚力，加强心理健康文化交流，并且带给学生积极情绪体验，排解他们学业和生活中的压力，组织有趣的文体赛事、心理健康讲座，提供免费的心理测试以及通俗易懂的心理小常识的推送等都对高校学生的心理健康以及积极心理品质的培养大有助益。

（三）落实学生阳光心理健康，促进积极心理品质发展

心理健康教育影响积极心理品质主要可以通过提高学生主观幸福感和增强心理弹性的方式，这为落实大学生阳光心理健康，旨在增强学生心理素质的同时提高大学生积极心理品质提供了两点建议：

（1）在设计阳光心理健康课程时，应该以提高学生主观幸福感为宗旨，在课程中教师应关注学生积极情绪和消极情绪的变化，及时进行干预；（2）在学生参与心理健康教育活动或个人、集体心理健康比赛时，根据个体对压力事件的不同反应，对心理弹性较差的学生加以关注，通过利用团队中不同角色的分配引导学生承担责任、沟通交流，主动意识到压力的来源和自身的反应，引导学生在各类压力事件中能屈能伸，教导学生灵活应对，利用心理弹性把压力转变为动力，转化为积极的心理能量。

（四）关注高年级学生身心健康，树立健康为本的观念

对于大部分高校学生而言，其学习生活较为枯燥，社交圈较为单一，参与学校心理健康活动和社会活动的机会以及意愿都较低，这使他们的积极心理品质水平发展不佳。

在三全育人视域下尽管高年级学生相较于低年级学生而言，在心理健康调节方面更有经验，但年级越高的大学生对健康的关注和担忧也会越高，可见他们中相当一部分人知道自己是在通过牺牲休息娱乐甚至锻炼的时间在追求学业或者其他目标，导致自己产生上述担忧，主观幸福感下降。这就与当下高校学生教育的考核机制和目标导向有关，为保证高年级学生的心理健康，应增强这些心理健康教育的“弱势”群体对于心理健康教育的重视，转变思想，不要以牺牲健康为成就学业的手段，而应当倡导高年级学生适当通过心理健康教育释放压力，提高积极心理品质，为其学业进一步发展、取得长足的进步和更好的成绩奠定良好的身心素质基础。

（五）倡导民主教养方式，培养优秀的社会主义接班人

在三全育人视域下不同家庭教养方式下成长的孩子在各项心理指标中都存在显著的差异性，只有在民主型父母教养方式下成长的大学生，拥有更高水平的积极心理品质、主观幸福感和心理弹性。专制型父母教养方式对大学生积极心理和幸福感及心理弹性的影响最为负面。放任型父母教养方式下大学生心理健康也表现不佳。这给当代家长和教育者极大的警示。

尽管可以通过社会、学校为学生缔造宽松、愉快的校园生活氛围，但是原生家庭的影响对刚刚成年的大学生而言几乎不可撼动。因此只有提倡家长重视与子女的沟通方式，从小建立起民主的家庭氛围才能培养出积极健康的子女。高校教师以及管理者也应该意识到，专制和放任的管理无法教育出积极乐观的学生。应呼吁将民主型教育融入课堂，多关注学生的内心世界，听取他们的真实想法并且让学生主动参与到自己的校园生活规划之中，为培养积极坚韧自强乐观的社会主义接班人而奋斗。

结语

心理健康教育的目的是社会或社会群体结合高校学生特点，引导高校学生形成符合社会发展需要的思想道德品质，激发高校学生的主观能动性，积极接受这种思想道德观念，并将其内化践行，实现社会和个人的全面发展。三全育人视域下提升高校对心理健康教育的重视程度，并非一蹴而就，而是螺旋上升的过程。心理健康教育重视度的提升必然会遇到很多阻碍和挑战。创新心理健康教育理念和方法，可以有效促进心理健康的不断改革和创新，增强心理健康教育实效性。

本文系2023年辽宁省民办教育协会立项课题《“三全育人”视角下民办高校辅导员心理育人模式探究》（课题编号：LMJX2023258）的研究成果。

参考文献：

[1]蔡文军.“三全育人”视域下高职院校心理健康教育的创新性研究[J].学周刊，2024（13）：90-93.

[2]梁秀娟，田井秀.“三全育人”视域下高职院校课程思政的改革与探索——以《大学生心理健康教育》为例[J].公关世界，2021（22）：42-43.

[3]荆伟伟，王旭.“三全育人”视域下高校心理育人工作路径[J].山西青年，2023（16）：190-192.

[4]杨国鹏.“五育融合”视域下地方高校“三全育人”的路径探究[J].文教资料，2023，（01）：98-101.

[5]陈久根，雷鸣，罗洁，等.积极心理学视野下心理健康教育课程关注点及课程评价的探索——以宜宾卫生学校为例[J].心理月刊，2024，19（06）：209-212+240.

（责任编辑：豆瑞超）