基于分层教学理念下中小学信息技术课堂的开展

关键词：中小学；信息技术；分层教学；策略

一、中小学信息技术分层教学的作用分析

分层教学能够根据学生的不同水平，为他们提供更加适合的教学内容和教学方法，使得每个学生都能够得到更好的学习效果。分层教学能够根据学生的不同特点，为他们提供个性化的学习方案，使得每个学生都能够在自己的兴趣和优势方面得到更好的发展。分层教学需要教师对学生的不同特点有更深入的了解，能够更好地发现学生的问题和需求，从而提高教师的教学质量。

分层教学能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社交能力。分层教学能够让学生在适合自己的学习环境中学习，提高学生的自信心和学习兴趣，从而更好地发挥自己的潜力。

二、策略

（一）对学生进行分层

在中小学信息技术课堂上采取分层教学法时，首先，要按照学生的信息综合能力采取教学设计，这就需要信息技术教师需要详细地调查所教授每名学生的性格情况、兴趣特点以及知识基础情况等，可以把学生分成三个层次，将信息水平比较差学生划分为低层次组，将信息技术水平一般的学生划分成中层次组，将信息技术能力强的学生划分成高层次组。比如，在讲解《认识“画图”软件》课程时，教师首先要对所教授的所有学生按照他们以往的信息化技术学习情况划分合理的小组，接着再为每个小组分配一名各方面比较优秀的组长，让组长来监督组员或者开展各组的信息技术学习活动。接着让低层次组和中层次组学生先掌握好画图软件的界面和具体使用方法，接着再为高等次学生拓展一些课外的信息化技术知识，通过教师对学生合理地划分小组，可以让不同层次的中小学生都能够更好地跟上教师的教学进度。

（二）任务布置，展开课堂引导

分层教学是希望通过学生的不同表现，帮助学生强化课堂信息技术内容，提高其对于知识的掌握。为满足实际需求，信息技术教师同样需要利用任务布置的教学手段来帮助学生提高对课题内容的掌握，结合良好的课堂引导，帮助学生加强课堂训练，提高对基础知识内容的理解与掌握，确保课堂所教授的信息技术知识能够被学生有效理解。例如，在学习到《有条不紊地管文件》一课内容时，为加深学生对于本课内容的理解与掌握，教师可以结合本课内容，根据学生的实际情况布置相应的学习任务，通过完成任务的方式来帮助学生获得提升。对于基础极佳的学生，教师要求学生自主完成相关文件收集与整理的工作，并要求其在文件夹中找寻所需的资料，对学生的速度进行严格把控；对于成绩中等的学生，教师应加强对其的训练，仅要求这部分学生完成对文件的整理、收集工作，提高学生熟练度；对于基础较差的学生，教师可以尝试降低任务难度、放慢教学进度并给予学生相应的引导，以此帮助学生获得全面成长。

（三）丰富评价方式，提供及时反馈

分层教学与传统填鸭式的教学方式有很大区别，因此对于教学效果需要更加及时和充分的反馈，这样才能发挥分层教学的作用。而反馈不能只通过考试分数这一种评价方式，教师要努力做到多元化评价。除了正式考试的分数，平时上课学生操作的情况也都可以量化为数据，同时教师的主观感受、课堂的纪律和氛围以及学生的评价都可以作为反馈来源，教师可以经常给学生发放信息反馈表，让学生随时将对课程的感觉写在表上，教师做最后的总结工作。并且，教师要将总结的反馈情况和学生进行交流，师生共同寻找分层教学的收获和需要改进的地方。

（作者单位：湖北省宣恩县电化教育教育技术装备站）