大单元教学：从单元整体出发

【关键词】高中英语；大单元；大概念；学科核心素养

【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）23-0026-01

自2019年各个版本的高中英语新教材投入使用以来，如何在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）的引领下开发和使用教材成为一线英语教师迫切需要解决的问题。笔者认为，教师对英语教材的开发和使用应遵循新课标精神，挖掘单元大概念，在深入研读语篇、设计教学活动的过程中凸显单元主题意义，在结构化、情境化的单元内容中逐步提高学生的英语学科核心素养。那么，一线英语教师如何寻求突破，在备课时做到单元整体教学设计，突出新教材中的新理念呢？本专题中的五篇文章以“实施大单元教学，深挖核心单元大概念”为目的，为一线英语教师指明了单元整体教学的可行路径，提供了实践范例。

以葛余健老师的文章为例，葛老师遵循新课标中的三维动态语法观，从单元整体视角出发，对高中英语语法教学进行了思考和实践。葛老师认为，英语教师在语法教学设计过程中，应将单元不同板块中出现的目标语法项目进行整合，突出主题语境，让学生在情境中体会、理解、运用目标语法项目。那么，如何进行有效的语法教学设计？葛老师提出了四个原则，可概括为：主题语境引领下语法形式的呈现；以恰当的方法展示语法规则；基于单元语篇设计不同层次的活动；进行目标导向的课堂评价。这四个原则涵盖了语法教学的整个过程，践行了三维动态语法观，为语法学习提供了情境，凸显了单元的核心大概念。这从其后所提供的案例中也能看出。笔者认为，与传统孤立的语法教学不同，此四个原则为葛老师对语法教学实践的深度总结，教师应依托单元内不同板块中的目标语法项目，基于新课标中提倡的三维动态语法观、英语学习活动观、教学评一体化等理念，引导学生进一步探寻单元主题意义，把握核心大概念，以此实现情境促进语法学习、语法反哺主题意义理解的目标。

大单元教学设计要求教师在单元主题语境的引领下，确定单元教学目标，基于学情和英语学习活动观设计不同层次的教学活动，做到教、学、评一体化。此外，新教材的“新”不仅仅体现在话题新、内容新上，更体现在教学理念新、教学方法新上。一线英语教师在进行单元教学时，一定要从单元整体出发，要意识到单元中的各个板块不是彼此孤立的，而是相互联系、层层深入的。这样，教师才能更好地引导学生把握单元主题意义，达到提升学生英语学科核心素养的目的。

（作者系苏州大学外国语学院教授，博士生导师）