OBE教育理念下新媒体资源在大学生创新创业培养中的应用探析

摘要：随着新媒体技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛，特别是在大学生创新创业培养中，新媒体资源以其独特的方式发挥着重要的作用。OBE教育理念强调以学生的学习成果为导向，注重培养学生的创新能力和实践能力。文章采用理论研究法，探讨OBE教育理念下新媒体资源在大学生创新创业培养中的应用，以期为大学生提供更加全面和系统的创新创业教育，提高学生的创新创业能力和素质。文章研究发现，新媒体资源在大学生创新创业培养中具有重要作用。通过新媒体资源的辅助，学生可以更好地了解创新创业的背景和趋势，掌握创新创业所需的知识和技能，提高创新创业的能力。同时，新媒体资源还可以提供更加全面和系统的创新创业教育，帮助学生更好地了解自己的兴趣和优势，从而更好地进行创新创业实践。教育部门和高校应该加强新媒体资源的开发和利用，为大学生提供更加全面和系统的创新创业教育。同时，高校还应该加强创新创业教育的实践和研究，以促进学生创新创业能力和素质的提高。

关键词：OBE教育理念；新媒体资源；大学生；创新创业；重要性

中图分类号：D912.2-4；G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）10-0131-04

课题项目：本论文为2022年度山西省高等学校哲学社会科学项目“基于OBE教育理念‘大学生创新与创业’培养路径探究”阶段性成果，项目编号：2022W208

新媒体资源以丰富多样的形式和即时更新的内容，为大学生提供了广阔的视野和丰富的素材，帮助他们创新思维，增强创业意识。OBE教育理念强调以学生的实际需求和能力提升为导向，注重培养学生的综合素质和实践能力。将新媒体资源应用于大学生创新创业培养中，正是这一理念的生动实践。

一、OBE教育理念概述

OBE（Outcome-Based Education）教育理念是一种以成果能力、目标和需求为导向的教育理念，它强调以学生为中心，以学生的学习成果为目标，注重学生的全面发展。

OBE教育理念认为，教育应该关注学生的需求、兴趣、能力和潜力，通过设计合适的教育教学策略和课程，帮助学生实现预期的学习成果。

二、新媒体资源的种类

（一）互联网资源

文字资源：互联网上存在着大量的文字资源，包括新闻、博客、论坛、社交媒体上的帖子等。

图片资源：互联网上存在着大量的图片资源，包括新闻图片、社交媒体上的照片、广告图片等[1]。

视频资源：互联网上存在着大量的视频资源，包括新闻视频、社交媒体上的短视频、电影、电视剧等。

数据资源：互联网上存在着大量的数据资源，包括各种统计数据、调查数据、经济数据等。

（二）移动媒体资源

短信和彩信：短信和彩信是移动通信网络中常见的信息资源。

社交媒体应用程序：社交媒体应用是移动设备上最常用的新媒体资源之一，如微信、微博、抖音、快手、B站等。用户可以通过这些应用分享自己的生活、发布动态、观看他人的动态，以及参与各种互动活动[2]。

其他应用程序：随着移动互联网的发展，越来越多的应用程序开始出现。这些应用程序可以提供特定的功能和服务，例如新闻阅读、购物、游戏等。

三、新媒体资源应用在大学生创新创业培养中的重要性

（一）增强创新创业意识

新媒体资源以其独特的传播方式和广泛的影响力，成为增强大学生创新创业意识的重要工具。通过新媒体，大学生可以接触到来自全球的创新创业理念、案例和趋势，从而开阔视野，激发创新思维[3]。新媒体的即时性和互动性也使得大学生能够更加主动地关注和参与创新创业话题，进而增强自身的创新创业意识。

（二）提供创新创业信息

在创新创业过程中，信息是至关重要的资源。新媒体资源以其丰富的内容和多样的形式，为大学生提供了宝贵的创新创业信息。通过关注行业动态、政策解读、市场分析等新媒体内容，大学生可以及时了解市场需求、技术发展趋势和政策环境，为创新创业决策提供有力支持[4]。此外，新媒体还为大学生提供了与业内专家、创业者交流的平台，使得他们能够获取更多的一手信息和专业建议。

（三）促进创新创业实践

新媒体资源不仅为大学生提供了创新创业的理论知识和信息资讯，还为大学生提供了展示自我、实践创新的平台。大学生可以通过新媒体平台发布自己的创业项目、创意思路和计划，吸引志同道合的伙伴、投资人和导师的关注与支持[5]。同时，新媒体上的各种创业竞赛、路演活动也为大学生提供了展示才华、锻炼能力的机会。通过这些实践，大学生可以不断提升自己的创新创业能力，为未来的创业奠定坚实基础。

四、OBE教育理念下新媒体资源在大学生创新创业培养中的应用策略

（一）提高新媒体资源的利用效率

在OBE教育理念下，大学生创新创业培养的核心在于充分利用新媒体资源，以提高学生的创新能力、创业实践能力。新媒体资源以其丰富性、互动性和实时性等特点，为创新创业教育提供了广阔的空间。如何提高新媒体资源的利用效率，成为当前创新创业教育面临的重要课题。首先，优化新媒体资源结构[6]。针对创新创业教育的需求，应科学合理地配置新媒体资源，其包括在线课程、案例分析、实践项目、讲座等多种形式。在线课程可以为学生提供灵活的学习时间和地点，案例分析能够帮助学生更好地理解理论知识并将其应用于实践，实践项目则能锻炼学生的动手能力和团队协作能力，而讲座则可以为学生提供与业界专家交流的机会。通过确保资源的多样性和针对性，可以满足不同学生的学习需求和兴趣点。同时，还需要根据学生的学习进度和反馈，不断调整和优化资源结构。例如，可以通过数据分析了解学生的学习习惯和难点，从而针对性地更新和优化课程内容；还可以通过学生评价了解资源的实用性和有效性，以便及时调整资源配置[7]。这样可以确保新媒体资源始终与学生的学习需求保持高度契合，增强资源的有效性和适用性。其次，构建资源共享机制。为了提高新媒体资源的利用效率，还需要构建资源共享机制。通过建立校内资源共享平台，可以促进不同学院、不同专业之间的资源共享和互换。这样可以打破信息壁垒，避免资源的重复建设和浪费。同时，还可以鼓励学生参与资源的开发和共享，形成一种积极的学习氛围。例如，可以设立学生创新项目基金，鼓励学生团队自主开发新媒体资源并与其他同学共享；还可以开展新媒体资源制作比赛等活动，激发学生的创造力和参与热情[8]。最后，定期更新资源。随着科技和社会的发展，新媒体资源也需要不断更新和优化。因此，需要及时跟进最新的创新创业教育动态，更新和调整新媒体资源的内容和形式。例如，可以关注行业发展趋势和热点话题，及时引入最新的案例和实践项目；还可以利用新技术手段如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等创新教学方式方法，提高学生的学习体验。同时，鼓励学生参与资源的开发和创新也是非常重要的举措之一。通过设立相关课程、实践项目或比赛等形式激发学生的创新意识；提供必要的技术支持和指导帮助学生顺利完成资源的开发和创新工作；对优秀成果进行展示和推广以激励更多的学生积极参与其中[9]。

（二）建立创新创业教育新媒体平台

在大学生创新创业培养过程中，建立创新创业教育新媒体平台至关重要。这一平台能够更好地整合和传播创新创业教育资源，为学生提供更加丰富、便捷的学习渠道。首先，搭建官方新媒体平台。学校可以积极搭建官方新媒体平台，如微信公众号、微博等，将其作为创新创业教育的官方信息发布渠道。通过这些平台，学校可以定期发布创新创业教育的相关资讯、活动信息、课程安排等内容，确保信息的及时性和准确性[10]。同时，官方新媒体平台还可以提供互动功能，如在线问答、投票调查等，鼓励学生和其他关注者积极参与互动和交流，形成良好的互动氛围。其次，与企业、机构合作共建新媒体平台。为了丰富创新创业教育新媒体平台的内容和功能，学校可以积极寻求与企业、机构的合作。通过合作共建新媒体平台，可以引入更多的实践资源和案例，增强平台的实用性和针对性。例如，学校可以与知名创业企业合作，共同开发在线创业课程或实践项目；还可以与行业协会、研究机构等合作，引入行业前沿资讯和研究成果，为学生提供更加广阔的视野和学习机会[11]。最后，定期更新与维护新媒体平台。为了保障创新创业教育新媒体平台的持续吸引力和影响力，学校需要定期更新内容与维护平台。这包括定期发布新的资讯、活动信息、课程资源等，对平台功能进行优化和升级，及时处理用户反馈和意见等。同时，学校还需要注重平台的互动性和参与性设计，鼓励学生积极参与平台的互动和讨论环节，激发学生的学习兴趣和热情。

（三）提升教师的新媒体素养

在大学生创新创业培养过程中，教师作为引导者和推动者起着举足轻重的作用。因此提升教师的新媒体素养对于提高大学生创新创业培养工作质量具有重要意义。首先，加强教师培训。为了提升教师的新媒体素养，学校需要定期组织新媒体素养培训活动[12]。这些培训可以邀请新媒体领域的专家或从业者进行授课和指导，让教师全面了解新媒体的特点、功能和应用场景。通过培训，教师可以掌握新媒体的基本操作技能和传播规律，提高自身技能水平。同时学校还可以组织教师之间的交流和讨论活动，分享各自的经验和教学方法，促进共同进步。其次，鼓励教师参与新媒体活动。除了培训之外，学校还需要鼓励教师积极参与各种新媒体活动如社交媒体互动、线上讲座分享、在线课程开发等。通过亲身实践教师可以更加深入地了解新媒体的应用场景和传播效果，同时积累丰富的媒体实践经验。这些经验可以反哺到课堂教学中，提高教学效果和质量。此外，学校还可以设立相关奖项，表彰在新媒体应用方面表现突出的教师以激励更多的教师积极参与其中。最后，构建激励机制。为了持续推动教师提升新媒体素养学校需要构建相应的激励机制[13]。这些机制可以包括设立新媒体教学资源开发基金、将新媒体应用能力纳入教师考核体系、为教师提供新媒体技术应用方面的技术支持和资源保障等。通过这些措施可以激发教师增强新媒体素养的积极性和主动性，进而推动大学生创新创业培养工作质量的不断提升。同时学校还需要定期评估和调整激励机制，以确保其适应性和有效性。

（四）强化新媒体资源与课程的融合

在OBE教育理念下，强化新媒体资源与课程的融合成为提升大学生创新创业培养工作质量的重要途径。新媒体资源以其丰富性、互动性和实时性等特点，为传统课堂教学注入活力，有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果和质量。首先，将新媒体资源融入课堂教学。传统课堂教学在知识传授、师生互动等方面具有不可替代的优势，但同时也存在内容单一、形式呆板等问题。将新媒体资源融入课堂教学，可以为学生提供更加丰富的教学内容，使课堂教学更加贴近学生的实际需求。例如，教师可以利用新媒体资源展示实际案例、前沿动态、相关政策等，让学生更好地了解创新创业的实际背景和趋势。这些资源可以以图片、视频、音频等多种形式呈现，增强学生的感官体验，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以利用新媒体资源的互动性特点，设计课堂互动环节，如在线投票、实时问答等，让学生积极参与课堂教学，提高学生的参与度和学习效果[14]。此外，教师还可以利用新媒体资源的实时性特点，及时引入最新的创新创业资讯和动态，让学生紧跟时代步伐，了解行业前沿。其次，设计基于新媒体的教学方案。除了将新媒体资源融入课堂教学外，学校还可以根据不同课程的特点和需求，设计基于新媒体的教学方案。这些教学方案可以利用新媒体平台的优势，让学生可以根据自己的时间和学习进度自由安排。例如，学校可以开发在线课程平台，提供一些在线讲座、视频教程等教学资源，让学生可以在任何时间、任何地点学习。这些在线课程可以涵盖创新创业的各个方面，如创新思维培养、商业计划书撰写、市场营销策略等，为学生提供全面的学习支持。同时，在线课程平台还可以设置学习进度跟踪、在线测试等功能，帮助学生及时了解自己的学习情况和进度。此外，学校还可以利用社交媒体平台建立师生互动、学生交流的平台。这些平台可以为学生提供更加便捷的交流渠道，促进学生之间的合作学习、互动交流。教师可以在平台上发布一些讨论话题、作业要求等，引导学生积极参与讨论和交流；学生也可以在平台上分享自己的学习心得、经验等，促进彼此之间的学习和进步。通过强化新媒体资源与课程的融合，学校可以为大学生提供更加生动、形象、丰富的教学内容和学习体验，激发学生的学习兴趣和动力，让学生根据自己的时间和方式学习。最终提高教学效果和质量，培养出更多具有创新创业精神和能力的人才。

（五）构建反馈机制

基于OBE教育理念，构建有效的反馈机制对于大学生创新创业培养工作的持续改进和优化至关重要。反馈机制能够确保教育目标的实现，通过收集学生反馈、定期评估教学效果以及加强与企业的合作与交流，为创新创业教育提供全面和精准的支持。首先，收集学生反馈是构建反馈机制的关键环节。学生的反馈意见能够直接反映他们对创新创业教育的需求和期望，为教师调整教学方案和策略提供重要依据。为了收集真实、有效的学生反馈，学校可以采取多种方式，如问卷调查、访谈、在线评价等。这些反馈不仅可以涵盖课程内容、教学方法、教师表现等方面，还涉及学生的学习体验、学习成果以及对创新创业教育的整体满意度。通过深入分析这些反馈信息，教师可以发现教学中存在的问题和不足，进而针对性地改进教学方案和策略。其次，定期评估教学效果是反馈机制的重要组成部分。评估的目的是了解创新创业教育的实际效果，以便及时发现问题并加以改进。评估的内容可以包括学生的学习成果、参与度、创新能力以及创业意识等方面。通过对比教学目标和实际教学效果，教师可以了解课程设置是否合理、教学资源是否被充分利用、教学方法是否有效等[15]。评估结果可以为未来的教学工作提供改进的方向和目标，推动创新创业教育质量的持续提升。最后，加强与企业的合作与交流也是构建反馈机制的重要途径之一。企业是创新创业教育的重要合作伙伴，他们能够提供实践平台、行业资讯以及市场需求等信息。通过与企业的紧密合作，学校可以更加准确地把握行业发展趋势和市场需求变化，进而调整创新创业教育的方向和重点。同时，企业还可以为学校提供实践教学资源和实践机会，帮助学生更好地将理论知识与实践相结合。通过与企业的合作与交流，学校可以不断完善创新创业教育体系，提高教育质量和效果。

五、结语

在大学生创新创业培养中，新媒体资源的应用至关重要。它能有效激发学生的学习兴趣，显著提升教学效果，同时为学生创新创业提供丰富机会与资源。未来教育实践中，应持续深化新媒体资源在教育中的应用探索，以满足学生多样化的学习需求，全面促进学生的发展。这种创新的教育方式将为学生打开更广阔的视野，助力他们在创新创业的道路上勇往直前。

参考文献：

[1] 郑春晓，张冠楠.基于OBE理念的应用型高校课程思政实施路径探析：以税法课程为例[J].对外经贸，2024（1）：88-91.

[2] 刘春玉.基于OBE教育理念的信息科技课程教学研究[J].学周刊，2024（8）：80-82.

[3] 汪阿恋，吴新建.基于OBE理念的新课标教师培训实践探索[J].教学与管理，2024（6）：49-53.

[4] 田宁，李宾，孙慧，等. OBE教育理念下职业本科院校人才培养模式研究[J].科技风，2024（2）：35-37.

[5] 钱欣丽，王瑜琳，宋涛，等.基于OBE教育理念的“Web前端开发”课程项目贯穿式教学设计[J].科技风，2024（2）：124-126.

[6] 王泽璇，樊子琪，李宏亮.乡村振兴背景下大学生创新创业的伦理道德价值研究[J].智慧农业导刊，2024，4（3）：49-52.

[7] 张琴.大学生创新创业教育路径探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2024（2）：5-7.

[8] 丁放.互联网环境下大学生创新创业能力提升策略研究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（1）：24-25，28.

[9] 梁力汉，姚梦迪，钟泽培，等.以大学生创新创业训练项目为依托的科研创新型公共卫生人才培养的探索及思考[J].黑龙江医学，2024，48（1）：62-64.

[10] 刘静，葛凡煜.乡村振兴战略背景下大学生创新创业策略研究[J].中国就业，2024（1）：51-53.

[11] 周科朝，魏秋平，蔡圳阳，等.“互联网+”背景下材料学科大学生创新创业教育模式探究[J].高教学刊，2024，10（1）：55-58.

[12] 陈芳.基于高校协同创新模式下学生创新创业能力培养[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（24）：6-8.

[13] 刘相.产教融合视角下大学生创新创业与实践核心能力培养模式探析[J].四川建筑，2023，43（6）：282-285.

[14] 漆亚莉.乡村振兴服务与大学生创新创业大赛协同发展的现实路径研究[J].智慧农业导刊，2024，4（1）：167-171.

[15] 陈品，陈建忠，谢金楼.参与主体视角下工科院校大学生创新创业影响因素研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（24）：1-3.

作者简介 秦玮，讲师，研究方向：思想政治教育。