新媒体在高职教育教学中的融合运用策略探析

摘要：随着数字化转型的不断深化，优质数字资源日益增长，加速了教学内容和方法的创新，也使教学活动更加灵活多样。新媒体融入高等职业教育，能够为教学资源的现代化发展奠定坚实的基础，推动教育教学改革创新，提升教学效率，培养实践型人才。

文章旨在分析当前高职教育教学中存在的主要问题，并基于新媒体提出具体的融合运用策略，以提升课堂内容的实用性，增强课堂的互动性，优化学生的学习体验，进而有效提高教育教学质量，满足高职学生多样化和个性化的学习需求。

文章采用文献研究和实地调研等方法，发现高职教育教学在运用新媒体技术的过程中，面临学生对新媒体教学的认可度较低、教师的新媒体教学水平有待提升等问题。为解决上述问题，文章提出建设丰富的媒体资源、优化新媒体教学过程、采用实训视频实时交互、多方合作培养技术人才、提高教师培训效率等策略。

文章研究发现，高效应用信息技术，不仅能够激发学生的兴趣，还能提升学生的批判性思维能力，为职业教育培养更多高质量人才。

关键词：新媒体；高职教育教学；融合运用；数字资源；实时交互

中图分类号：G712；G206.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）10-0119-03

课题项目：本论文为2022年度贵州水利水电职业技术学院应用型技术研究项目“一种基于matlab仿真数字水印算法在信息化教学中的研究”成果，项目编号：GZSY2022010

一、高职教育教学中融入新媒体的意义

随着信息技术、互联网技术的快速发展，新媒体蓬勃发展，在高等职业教育中的应用日益广泛。教师能够通过新媒体平台实时更新课程内容，确保教学信息的时效性。

此外，数字资源的广泛应用能促进学习材料的可视化发展，使复杂的概念更易于理解和记忆。高职院校的教学资源现代化，不仅体现在教育内容的丰富多样，还体现在教育方式的革新优化[1]。

在此基础上，高职教师应用现代信息技术和工具的能力可以得到显著提升，能够为提升职业教育质量奠定坚实的技术基础。教师应用新媒体技术能够设计出符合学生兴趣和需求的教学活动，有效管理优化教学过程。

新媒体技术如云计算、人工智能等，可以为教学提供个性化支持，运用大数据技术也能极大地提升教师的信息处理能力，使其能够更有效地分析学生的学习情况，从而提供更有针对性的指导反馈[2]。

二、新媒体背景下高职教育教学存在的问题

（一）学生对新媒体教学的认可度较低

在高校扩招的大背景下，高职学生整体文化水平有所下降，对教育教学的影响十分显著。文化基础是学习新知识的前提，但当前高职院校中学生普遍存在文化基础薄弱的问题，直接影响了其对新媒体教学内容的理解和吸收。文化水平不高限制了学生认知能力的发展，也使其难以适应快速变化的学习环境，无法接受高效的学习方式。

此外，在当前的高职教育环境中，多数学生缺乏学习动机，在课堂上处于被动状态。此种现象严重影响了学生的学习效率，也严重阻碍了教学创新[3]。

（二）教师的新媒体教学水平有待提升

当前，高职院校部分资深教师在信息化素养方面存在明显短板，导致在应用新媒体技术开展教学时遇到诸多困难。尽管多数院校已经配备了先进的多媒体教学设备，但若教师本身缺乏必要的信息技术知识，新媒体资源便无法得到有效利用。

当前的信息化教育环境对教师提出了更高要求，教师须掌握新媒体的操作技能，能够整合各类数字资源，创造出富有吸引力的教学内容。在应用新媒体技术的过程中，仍有部分教师没有充分发掘技术的潜力，未能结合适宜的教学方法，导致教学仍然停留在传统的授课方式上。在此情况下，引入多媒体技术并未真正实现教学创新，也未能有效提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣[4]。

三、新媒体在高职教育教学中的融合运用策略

（一）建设丰富的媒体资源

高等职业教育的发展应与信息化技术深度融合，高职院校应在信息化的基础上积极构建教学资源库，为教师提供丰富的课程资料，促进知识共享和传播。教学资源库的建设应涵盖各学科领域，包括课程讲义、案例分析等，为教师提供一站式的教学支持。通过信息化资源平台，教师可以轻松获取所需的教学资源，极大地提高教学效率。

高职院校在建设资源库时，还应注重内容的更新维护，确保师生能够获取最新的教学资源。此外，高职院校应重视电子教材与教案的编撰。随着数字技术的发展，电子教材成为高职教育的重要教学资源。与传统纸质版教材相比，电子教材具有便于更新和易于传播等优势。高职院校应积极编撰电子教材，并为之配套详细的教案，促进教学方法的现代化[5]。

电子教材的编撰应注重内容的科学性与实用性，还应充分利用多媒体技术，如插入相关视频图表，使教材更加生动有趣，还应支持互动，添加在线测试功能，提供即时反馈渠道，优化学生的学习体验。在新媒体技术的支持下，电子课件的制作与应用还可提升教学过程的趣味性。

以交互式白板为例，该设备将传统黑板与计算机技术有机结合，支持师生在教学过程中即时互动。通过交互式白板，教师可以直接在屏幕上呈现电子课件、编辑笔记，并与学生实时讨论，还可以利用特定的软件，如PPT或Prezi等，创建含有动画视频和超链接的电子课件，充分吸引学生的注意力[6]。

（二）优化新媒体教学过程

新媒体在高职教育教学中的融合运用须从宏观调控入手，确保教育质量与效率同步提升。高职院校应制定一套符合教育标准的新媒体教学规范，规范既要涉及教学内容的设计开发，还要包括教学资源的采集整合。制定规范应基于教学的实际需求，注重教学资源的实用性，旨在充分结合不同学科的特点，满足学生个性化的学习需求。

教学资源的更新维护也应纳入日常管理，保障教学内容时刻处于前沿。通过宏观调控，高职院校能够为师生提供一个丰富高效的新媒体教学环境，为课堂教学方案的信息化优化奠定良好的基础[7]。之后，高职院校应着眼于教学目标的实现，充分考虑学生的学习特点与需求，设计符合信息化教育特征的教学活动，优化教学方案，融合各种新媒体技术，如互动平台等，促进教学方式多样性发展。

高职教师在教学过程中应充分发挥新媒体的优势，采取灵活多变的教学策略，提高学生的参与度。此外，在实施教学方案的过程中，教师还应定期评估，给予学生针对性的反馈，根据教学效果适时调整，确保教学活动的有效性[8]。

在信息化课堂上，教师应优化情感互动，营造积极和谐的学习氛围，增强学生的归属感，挖掘其学习动力。教师应充分利用新媒体技术，搭建师生、生生之间的交流互动平台。

（三）采用实训视频实时交互

高职院校可采用实训视频，充分结合抽象的理论知识与实际操作技能，大幅提升教学内容的实用性。通过观看高质量的实训视频，学生能够直观地看到专业操作流程，熟记技术细节，加深对理论知识的理解，充分激发学习兴趣，增强探索欲。实训视频支持重复观看，能够为自主学习提供支持，为学生提供灵活的学习方式，充分满足学生的个性化学习需求[9]。

高职教师应利用实训视频构建立体化网络教学体系，提升教育教学质量。例如在汽车维修专业的教学中，教师可通过实训视频展示汽车拆装过程，为学生展示每一个操作步骤，学生可通过视频中的解析了解每一步操作的专业知识，掌握技巧要点。实训视频实时交互的教学模式能够加深学生对专业知识的理解，提升学生的实践操作能力[10]。通过观摩实际案例，学生能够在模拟的工作环境中学习，提升在课堂活动中的参与度，强化职业技能。

教师还应通过引入实训视频建设网络教学资源环境，构建丰富的视频资料库以及与之配套的测试评估和互动平台，为学生提供一个全方位的学习空间。在网络化的教学环境中，学生可以通过视频学习专业知识和技能，还可以通过在线测试验证学习成果，通过论坛等聊天工具与教师交流，和其他同学一起讨论[11]。

（四）多方合作培养技术人才

校企合作是培养技术型人才的重要策略，高职院校应积极探索与企业的合作模式，充分调动企业资源，为学生提供更为丰富真实的学习环境，使学生在实际工作场景中学习最前沿的技术，直接参与到实际工作中，提升技术实践能力，培养工作适应能力。

在校企合作的众多方式中，共建实训基地、共制教学计划、企业导师制度等模式已被证明能够有效整合社会教育资源。

以汽修类高职院校为例，学校可与本地汽车维修企业合作，双方共同建立汽车维修实训基地，由企业提供场地，给予学生实车操作机会，方便学生直接接触到最新的汽车维修技术[12]。企业的资深技师也可参与到教学过程中，其丰富的实践经验与娴熟的技术能够极大地丰富学生的学习内容，有助于培养学生的实践能力。

通过校企合作模式，可显著提升学生的综合素养，企业也能从中获得潜在的优秀员工，实现双方共赢。通过校企合作，高职院校能够更加紧密地连接社会需求，使教育更加贴近实际。在新媒体技术的支持下，校企合作模式还能够通过网络平台等方式进一步拓展深化，使教育资源的共享利用更加高效[13]。

（五）提高教师培训效率

教师是教育教学工作的具体执行者，优化教师培养体系，提高教师的信息素养，是教育改革的关键环节。

高职院校应制订全面的教师发展计划，包括定期的技术研修、教学法研讨会和在线学习平台建设，还应聘请行业专家与技术顾问为教师提供直接的技术支持，大幅提升教师的多媒体技术应用能力[14]。应构建以需求为导向的培训课程，确保教学内容与技术发展同步更新，培训课程应覆盖最新的教育技术及行业动态，确保教师能够掌握应用最前沿的教学方法和工具。

为进一步提高教师的信息素养，高职院校还应推广教师之间的知识分享与协作学习，建立教师专业发展社区，鼓励教师相互交流教学经验，共享教学资源，通过同行评审等方式促进教师专业成长[15]。

四、结语

未来，利用新媒体技术进一步优化高职教育教学将成为不可逆转的趋势。随着信息技术的不断更新，高职院校必须不断探索实践，找到更适合自身发展的媒体融合运用策略。

未来的高职教育将更加重视学生的主体地位，强调教学内容与实践技能的结合，侧重于培养学生的创新能力，提升其终身学习能力。高职院校应加强师资力量建设，提升教师的信息技术应用能力，更好地适应新媒体时代的教育教学需求。

参考文献：

[1] 黎佳，熊会芳，刘媛.新媒体时代高职英语教学的改革路径研究[J].新闻研究导刊，2024，15（5）：151-153.

[2] 毛艺.新媒体环境下高职汉语言文学教学策略探究[J].学周刊，2024（7）：89-92.

[3] 袁莉.新媒体时代下高职英语跨文化模因式教学探究[J].湖北开放职业学院学报，2024，37（2）：175-177.

[4] 李晖.新媒体应用于高职酒店实用法规课程教学的策略探究[J].新闻研究导刊，2024，15（1）：142-144.

[5] 马婷.高职思政课混合式教学与新媒体融合的策略探析[J].新闻研究导刊，2023，14（24）：197-199.

[6] 刘海艳.高职英语教学中新媒体技术的应用研究[J].新闻研究导刊，2023，14（22）：181-183.

[7] 苗祥文，白小剑.新媒体在高职教育教学管理中的应用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2023（9）：68-70.

[8] 于舜.新媒体视域下高职英语教学中传统茶文化的融入[J].福建茶叶，2023，45（9）：101-103.

[9] 王勉.新媒体赋能高职英语教学[J].实验教学与仪器，2023，40（8）：106-107.

[10] 吴琼.新媒体背景下高职院校形体舞蹈课程教学模式创新研究[J].大观（论坛），2023（7）：166-168.

[11] 武冉.新媒体环境下高职院校思政课教学改革路径[J].山东商业职业技术学院学报，2023，23（2）：51-54.

[12] 孙作明.高职院校体育教学中新媒体运用策略探究[J].兰州职业技术学院学报，2023，39（2）：89-91.

[13] 胡婧.新媒体技术在高职电子商务专业教学中的应用[J].中国管理信息化，2023，26（7）：223-225.

[14] 徐子然.新媒体背景下高职院校公共艺术类课程教学改革探索[J].职教通讯，2023（1）：101-106.

[15] 肖虹.新媒体环境下高职语文教育教学的创新探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2022，35（11）：55-57.

作者简介 冯和平，讲师，研究方向：自控控制技术、数字加密技术。