新媒体环境下高校英语学习动机与自主学习策略研究

摘要：新媒体环境对大学英语学习动机和自主学习策略培养产生了显著影响，基于此，文章对新媒体环境背景下的高校英语学习动机与自主学习策略展开研究。新媒体所具有的信息获取的便利性、互动性和多媒体呈现方式等特征对学习动机具有积极作用。信息获取的便利性意味着学生可以便捷地接触到各种英语学习资源，包括在线课程、电子书和实时新闻，这极大地丰富了学习材料，满足了不同的学习需求。互动性如社交媒体、论坛等促进了师生之间、生生之间的互动与沟通，大大提升了学生的学习参与度与学习动力。多媒体呈现方式将视觉与听觉融合在一起，使学习内容更生动、更有趣、更能激发学习兴趣。为适应新媒体环境的变化，高校英语学习亦倾向于采用自主学习策略。自主学习突出了学生学习过程的主动性与独立性，在新媒体环境中格外重要。学生有机会利用多种在线资源进行自主学习，包括但不限于课外英语学习资源、英语学习软件和相关平台。另外，创建在线学习社群也是自主学习的重要策略。在社交媒体上组建学习小组并参加在线讨论，使学生能够分享资源及学习策略，进而提高学习动机及成效。自我监控与评价在自主学习中同样起着至关重要的作用，在线测试、进度跟踪应用等新媒体工具有助于学生监测学习进度、评价学习成果等。

关键词：新媒体环境；高校英语学习；学习动机；自主学习；学习社群；自我监控

中图分类号：G434；H319.1 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）10-0113-03

课题项目：本论文为2023年度山西省高等学校教学改革创新项目“大数据时代外语智慧课堂的构建与应用”研究成果，项目编号：J20231457

一、引言

随着新媒体技术的快速发展，高校英语教学和学习方式正在经历深刻的变革。新媒体为英语教学提供了丰富的资源和工具，改变了传统的教学模式，促进了学生自主学习能力的发展。本文探讨新媒体环境下高校英语自主学习策略，分析如何有效利用新媒体资源，促进学生的英语学习，提高其自主学习能力。

二、新媒体环境对高校英语学习动机的影响

（一）信息获取的便利性对高校英语学习动机的影响

新媒体环境背景下，信息获取的便利性大大增强，能显著提高高校学生英语学习动机。这种转变是基于互联网技术的迅猛进展，这使学生可以实时接触到大量的英语学习资料，如在线课程、电子读物、新闻网站和语言学习工具等。这种空前便利的信息获取方式，不但大大丰富了学习资料，而且使学习方式更加多样化、个性化。学生可根据自身学习需求与兴趣灵活地安排学习内容与进度，极大程度地提高学习自主性与主动性。更重要的是，这种方便的信息获取方式减少了时间与空间的限制，使学习随时随地都能发生，大大提高了学生的学习效率[1]。在新媒体环境中，信息获取的便利性在为高校英语学习带来大量资源的同时，也通过增强学习灵活性与便捷性有效激发了学生的学习动机。

（二）互动性增强对高校英语学习动机的正面影响

在新媒体环境中，互动性的增强对提升大学英语学习动机有显著的积极作用。社交媒体、在线论坛以及协作平台逐渐盛行，学习越来越具有交互性与社会化特征。这种强化的互动性既促进了师生间的即时沟通，又深化了学生间的沟通与协作，从而为学生英语学习营造更为开放、互助的氛围。在良好的学习环境下，学生可以通过交流观点、探讨难题以及合作解决问题等方式，拓展学习的深度与广度[2]。这一互动式学习模式极大地增强了学生的参与感与积极性，让学习过程更生动有趣。

（三）多媒体呈现方式激发学习兴趣

在新媒体环境中，多媒体呈现方式被广泛运用，大大刺激了高校学生对英语学习的兴趣。多媒体技术通过整合文字、图像、音频及视频等各种信息载体给学生带来丰富多样的学习体验。这种多元化信息呈现方式既能较好地满足不同学习者的喜好与需要，又能帮助他们多维度地了解并掌握英语知识。

例如，视频材料能提供语言运用的真实场景，增强学习情境感；音频材料对培养听力理解能力很有帮助；互动式多媒体应用能即时反馈学习成果并增强动态互动性[3]。

综合应用这些多媒体元素，不但能极大地提升学习内容的吸引力，而且能提高学习的趣味性，进而极大地激发学生学习兴趣与动力。

三、新媒体环境下高校英语自主学习策略

（一）自主学习的定义与重要性

自主学习是一个涉及学习者主动控制学习过程的概念，包括确定学习目标、选择学习资源、制订学习计划以及评估学习成果等方面。

在新媒体环境下，自主学习的重要性愈加凸显，因为这一环境为学生提供了前所未有的信息访问能力和学习工具，但同时也要求学生具备更强的自我驱动力和自我管理能力。自主学习强调个人对自己学习的责任，鼓励学生通过自我探索和反思，发展出适合自己的学习方式[4]。这不仅有助于提升学生的英语能力，还能够培养其终身学习能力、批判性思维和解决问题的能力。在快速变化的现代社会，这些能力对于个人的职业发展和个人成长极为重要。

（二）利用在线资源进行自主学习

1.课外英语材料的获取与应用

新媒体环境中，课外英语材料是一种重要的自主学习资源，大大丰富了教学内容与学习形式。其包括但不限于在线新闻、学术文章、电子书籍、视频讲座以及英语学习网站等资料，为学生提供了一个广阔的学习空间。学生可依据个人兴趣及学习需求自行选择合适的素材深入学习。这样的学习方式既有利于开阔学生的知识视野，提高英语阅读与听力理解能力，还能强化语言的实际应用能力。通过积极查找并使用多种课外材料，学生能够在真实语境下运用英语，如参加在线讨论、撰写邮件等，有利于增强学生的英语实际交流能力[5]。另外，经常接触和分析各种英语材料，也能发展学生批判性思维与自主学习能力，从而能更加高效地甄别信息、理解知识、反思与运用所学。

2.英语学习软件与平台的利用

随着科技的发展，英语学习软件和平台已成为高校学生独立进行英语学习的重要工具。这些软件及平台能提供个性化学习路径、即时反馈，有助于学生更加高效地获取英语知识[6]，同时能够提供从基础词汇、语法学习到听说读写技能的综合训练，以适应不同层次的学生。应用这些软件与平台，学生就能自定学习目标与节奏，在模拟测试、互动练习与角色扮演中，以更灵活有效的方法提升英语能力。另外，很多平台都提供社区功能，学生可以与来自全球各地的学习者进行学习成果交流对比，这样既能激发学生学习兴趣又有利于跨文化交流能力[7]。更为重要的是，这些学习工具的推广使英语学习不再受到时间、地点等制约，极大地增强了英语学习的便捷性。

（三）建立在线学习社群

1.利用社交媒体建立学习小组以促进高效学习

社交媒体提供了一个独特的平台，使学生能够建立专注于英语学习的小组，从而提高学习效率和质量。通过微信、Facebook、WhatsAPP等社交平台，学生可以创建或加入英语学习小组。这些小组是学习资源分享、经验交流和学习策略讨论的活跃场所[8]，在这些小组内，成员可以共享优质的学习材料，包括文章、视频、音频课程以及在线课程链接，实现资源的最大化利用。

此外，小组成员定期组织在线讨论会，讨论学习过程中遇到的困难和挑战，并提供解决方案和学习建议，这种互帮互助的氛围极大地提升了学习动力。更重要的是，社交媒体上的学习小组还可以邀请英语教师或语言专家参与，为学生提供专业的指导和反馈，确保学习方向的正确性和效率[9]。

2.参与在线讨论与互动学习的策略与成效

在线讨论和互动学习活动是新媒体环境下提升英语学习成效的关键策略。通过参与各种论坛、博客评论区及社交媒体讨论群组，学生可以实时地与世界各地的英语使用者交流，实践英语听说读写各项技能。这种实时互动不仅加深了学生对学习内容的理解，而且提升了他们解决实际问题的能力[10]。在互动中，学生被鼓励提出自己的观点，批判性地分析他人观点，从而培养批判性思维和创新能力。此外，通过模拟真实生活场景的讨论活动，学生能够在安全的环境中练习语言技能，例如，在线角色扮演游戏和模拟对话练习让学生在具体情境中使用英语，这种情境化学习大大增强了学习的吸引力和有效性[11]。在线讨论和互动不仅仅是语言练习，更是一种文化交流和思维碰撞的过程，有助于学生建立全球视角，增强跨文化沟通能力。

（四）利用新媒体工具进行自我监控和评估

1.设置学习目标，跟踪自主学习进度

在新媒体环境下，通过使用各种新媒体工具，如数字化日历、专门的学习管理应用（如Trello或Asana）以及个人学习记录软件，学生可以设定具体的学习目标，包括短期目标和长期目标，从而使学习过程更有计划性和目的性[12]。这些工具的使用可以帮助学生明确每个阶段的学习重点，确保他们在有限的时间内能够高效完成学习任务。进度跟踪功能有助于学生监控自己的学习进展，及时调整学习计划，保证与既定目标的一致。这种自我管理的方法不仅提高了学习效率，还增强了学生的自我驱动和责任感[13]。通过定期审视自己的学习进度和成果，学生能够自我激励，持续提升学习成效。

2.利用在线测试进行自我评估

在线测试是自我评估的重要手段，对于新媒体环境中的高校英语学习者格外重要。通过使用各种在线测试工具和平台，例如英语水平测试、语法练习网站和内置的应用程序测试功能，学生可以定期评估自己的语言能力，识别自己的优点和缺点[14]。这种评估方式具有即时性、便捷性等优点，可以让学生随时掌握学习状态并适时调整学习策略。在线测试一般涉及听力、阅读、写作以及口语诸多方面，有助于学生对自身英语水平有一个整体的认识[15]。另外，很多考试都给出了详尽的反馈与说明，让学生在知晓分数的同时，也知道出错的缘由，以便更加有的放矢地改善学习方法。这一自我评估方式在增强学生自我认识的同时还能促进他们对英语学习内容有更深刻的认识[16]。

四、结语

新媒体环境为高校英语学习提供了丰富的资源和工具，极大地促进了学生自主学习能力的发展。利用新媒体进行自主学习、建立学习社群和自我监控评估，学生可以更加灵活和高效地学习英语。高校英语教育应积极拥抱新媒体，不断创新教学和学习方法，培养学生的自主学习能力，以适应数字化时代的挑战。

参考文献：

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[12] 黎珂.新媒体背景下高校英语“课内+移动学习”教学模式研究[J].牡丹江大学学报，2021，30（7）：96-101.

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[15] 张薇.新媒体背景下高校英语教学方法研究[J].英语广场，2018（10）：54-56.

[16] 张春燕，陈婧，孙凯.新媒体背景下的高校英语学习研究：以英语学习微信公众号为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018，17（5）：33-35.

作者简介 贾云洁，讲师，研究方向：二语习得、外语教学、翻译