广播电视编导专业项目实践教学服务乡村振兴的实践与探索

摘要：农村发展是中国经济社会发展的一个关键领域，也是实施乡村振兴战略的核心任务。目前国家致力于解决农村面临的问题，改善农村居民的生活水平，推动农村的可持续发展。影像作品不仅有较快的传播速度，而且能跨越语言的障碍，其以自身独特的优势，在融媒体时代成为信息传播的重要载体。影像创作结合乡村产业发展、文化建设、生态建设等诸多方面，将契合乡村发展的需求，成为乡村振兴战略发展强有力的助推剂。

文章采用文献研究、实践调查及案例分析等方法，分析新疆艺术学院广播电视编导专业实践教学与基层媒体单位的现状，发现广播电视编导专业实践教学存在教学成果缺乏社会价值，基层媒体单位存在人才少、业务多、工作繁忙等现实问题。根据现实案例分析提出以基层媒体中心为依托搭建广播电视编导专业实践基地，为学生提供乡村振兴背景下该县市乡村文化建设、乡村产业发展、先进人物、典型事迹等信息，激发学生实践创作灵感，提升学生实践创作的价值认同，拓展学生就业创业方向，推动学生的实践创作及未来发展。旨在将广播电视编导专业实践教学与乡村振兴背景下社会对影像创作人才的需求紧密结合，探索高校、行业部门及基层组织共同推进广播电视编导专业实践教学服务乡村振兴的新路径。

关键词：乡村振兴；广编专业；实践教学；就业创业；服务

中图分类号：G220-4；F327 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）10-0110-03

课题项目：本论文为2022年度新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目“广播电视编导专业项目实践教学与服务乡村振兴的融合研究”成果，项目编号：XJGXPTJG-202244

一、高校广播电视编导专业服务乡村振兴的历史使命

2021年3月，国务院发布了《关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见》，提出“五个振兴”的科学论断，即乡村产业振兴、乡村人才振兴、乡村文化振兴、乡村生态振兴、乡村组织振兴，并以“五个振兴”为目标，制定了清晰明确的乡村振兴任务书和路线图[1]。

影像不仅有较快的传播速度，而且能跨越语言的障碍，其以自身独特的优势，在融媒体时代成为信息传播的重要载体[2]。

高校广播电视编导专业的主干课程——影像创作，理论与实践并重，结合乡村产业发展、文化建设、生态建设等方面不断优化课程体系，探索教学模式，锻炼学生的生产能力，以培养适应国家和社会发展需求的人才助力乡村振兴[3]。

二、广播电视编导专业实践教学与基层媒体单位的现状

（一）广播电视编导专业实践教学成果社会价值不足

实践是广播电视编导专业人才培养的重要内容。目前，新疆艺术学院广播电视编导专业每学年开设一次为期6周的实践教学，教学过程由专业老师带队指导，学生以小组为单位，自选命题进行影像创作和展览。这种模式虽然一定程度上锻炼了学生的实践创作能力，但学生创作题材多为校园、青春等，具有一定的局限性，现实意义与社会价值不够[4]。

（二）基层媒体单位影像生产专业人才欠缺

当下乡村振兴战略深入推进，各项宣传工作大多依赖县市的融媒体中心，但大多数县市级融媒体中心在实现“一次采集、多种生成、全媒传播”的过程中，具有创意、身怀技能的影像创作专业人才储备不足[5]。

以喀什地区岳普湖县为例，该县融媒体中心专业技术在岗人员26人，下设6个部门：总编室、新闻采编部、编辑制作部、技术保障部、运营部和办公室；业务范围为新闻广播、广播电视节目传输、互联网视听节目制作和内容生产、网络媒体代运营、广告制作发布及承办上级部门、县委县人民政府交办的其他事宜。

由此可见岳普湖县融媒体中心虽建制较为完善，但影像创作专业人才匮乏、任务繁重，无法对乡村一级特色产业发展、文化建设等实现全覆盖持续性的宣传。

三、广播电视编导专业实践教学服务乡村振兴的路径

（一）以基层媒体单位为依托建立实践教学基地

基层媒体承担着宣传党和国家大政方针、助力乡村振兴、丰富群众文化生活的重要作用。广播电视编导专业实践教学依托基层媒体建立实践教学基地，既能为专业教学提供实践平台，也能够充分发挥学生服务乡村的专业能力，实现业界与学界互动、教学与科研互通、理论和实践结合的互利共赢新局面[6]。

首先，基层媒体中心是学生了解基层情况的重要窗口。基层媒体中心可根据本县市实际情况召开实践创作研讨会，为学生实践创作指明方向。例如，岳普湖县融媒体中心结合色也克乡布力曼村人居环境改善、特色产业发展、乡村文化建设等缺乏宣传的现实需求，为本专业师生指明了创作方向，并创作出《敢教日月换新天——布力曼村迹》《振兴之路——布力曼村纪实》等作品。

其次，基层媒体平台具有严格的审核制度，发布的信息具有完整性、可靠性、真实性、准确性和安全性。然而学生在校期间创作的作品缺乏专业平台审核，以基层媒体平台进行“创作+审核”可为学生的创作提供更专业的指引。截至目前，新疆艺术学院广播电视编导系已同岳普湖县融媒体中心、阿勒泰地区融媒体中心、兵团12师电视台、乌鲁木齐烈士陵园等多家单位共建了实习实践基地，为广播电视编导专业项目实践教学提供了平台和支撑。

（二）创作选题树立正确价值理念

习近平总书记指出，“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系”。广播电视编导专业在实践教学过程中，践行“以人民为中心”的文艺观，紧紧围绕“课程思政+专业创作+社会实践”，寻找乡村建设中的先进人物、典型事迹，挖掘具有思政元素的创作选题，针对不同类型的选题进行作品类别划分，形成具有代表性的人物纪录片、乡村建设系列短视频、文明乡村系列专题片、乡村产业宣传系列广告片[7]。

例如，《村里的致富带头人》是乡村振兴背景下，关于色也克乡畜牧养殖合作社带头人小刘的一部人物专题短片。小刘是一位养殖专家，当得知色也克乡要建立畜牧养殖合作社，他便义无反顾地从甘肃老家来到这里。畜牧养殖合作社采取村民入股，专业团队养殖经营，按比例分红的模式，短短两年时间他带领的合作社就实现资金回本，并且进行了第一次分红[8]。

在乡村振兴战略的推进过程中，像小刘这样的致富带头人扮演着非常重要的角色。他们引领着乡村经济的发展，推动着乡村社会的进步。对他们的拍摄宣传可以激发更多人投入乡村的创业热情和积极性，从而助力乡村振兴[9]。

（三）根据乡村振兴的现实需求进行实践创作

广播电视编导专业实践教学需要大量有现实意义的题材来激发学生的创造力和创作热情，提升学生专业创作能力。基层乡村传媒行业资源匮乏，无法满足乡村文化建设、产业发展在融媒体时代背景下信息交互的刚性需求，这为广播电视编导专业学生实践创作提供了广阔的热土[10]。

例如，喀什地区岳普湖县色也克乡布力曼村在胡杨林地饲养土鸡，肉质好、无公害、营养价值高，此类特色产业在缺乏宣传的情况下，发展较为缓慢，不利于带动农民实现增收致富。实践教学期间，笔者与合作社致富带头人商议，拍摄制作了林下养殖合作社宣传片并在岳普湖县融媒体中心上线，同步上线了相配套的一系列宣传图册、短视频。通过调研了解，布力曼村林下养殖合作社销量较上一年增长了近50%[11]。

布力曼（9）村曾是岳普湖县色也克乡的一个深度贫困村，贫困率达到53%，土地贫瘠，黄沙漫漫，基础设施薄弱。在脱贫攻坚期间通过发展产业、转移就业、土地清理、社会兜底等脱贫路径综合施策实现脱贫。像这样的脱贫攻坚衔接乡村振兴典型案例缺乏对外宣传。在小学期实践期间，色也克乡宣传部联系到笔者，通过沟通确定了《敢教日月换新天——布力曼村迹》创作方案并成立了项目小组。该片记录了色也克乡布力曼（9）村从晴天漏风、雨天漏水的土坯房，到安居惠民房；从泥泞的乡村土路，到坚实的柏油马路；从满目疮痍的小巴扎，到欣欣向荣的新巴扎，向观众展示了布力曼村的蜕变。该片也被色也克乡宣传部确定为对外宣传影像。

（四）毕业生进入基层媒体单位实习促进人才交流输出

人才振兴是乡村振兴的一个重要方面。新疆维吾尔自治区党委农村工作会议暨推进乡村振兴高质量发展大会上提出要建设高素质专业化“三农”工作队伍，引导各类人才投身乡村振兴。当下乡村文化建设、乡村产业发展对于宣传方面的需求飞速增加，基层媒体单位人才缺口大。通过对新疆艺术学院广播电视编导专业近三年的毕业生就业情况统计发现，大部分毕业生的就业方向还是倾向于大城市的传媒公司、影像公司、新媒体平台等，小部分毕业生继续考研深造，小部分毕业生会通过考公、考编进入基层政府或媒体单位。因此，人才流向并没有很好地向基层乡村倾斜[12]。

在广播电视编导专业毕业生实践教学中，让毕业生进入基层媒体单位实习，是提供给学生的寻找自己未来方向、确定自己职业理想、发挥自己专业价值的一次契机，帮助学生在以后的正式工作中避免经验不足或能力不够等问题[13]。

例如，新疆艺术学院广播电视编导专业毕业生买买提吐尔逊，通过小学期实践进入喀什地区电视台实习，在实习期间他参与制作了《下姜村的共同富裕梦》《少年英雄小哪吒》《春日暖阳》等多个作品的配音录音工作，并得到了领导同事的认可，同时他也找准了自己的职业方向，在毕业前就与喀什地区电视台签订了劳动就业合同[14]。

毕业生进入基层媒体单位实习，可以发现更多创新创业的机会。毕业生能在基层媒体单位充分了解乡村文化、产业、市场的需求，通过实习实践扩充自己的人脉，寻求创新创业新机遇。

例如，新疆艺术学院广播电视编导专业毕业生买尔丹·麦麦提，他通过在叶城县融媒体中心实习，发现乡村产业发展对于宣传营销的需求较大，毕业后他便与自己的同学一起开办了传媒公司，主要负责乡村产业形象宣传、产品设计、包装设计及短视频直播带货等业务，解决了当地传媒资源短缺的问题，为当地乡村产业发展提供了有效服务[15]。

四、结语

广播电视编导专业肩负着培养新媒体时代广播电视创作型人才的历史使命，在乡村振兴战略背景下，服务乡村振兴既是履行社会责任、服务地方的要求，也是面向社会发展、培养应用型人才的需求。广播电视编导专业要充分利用校内外各种教育资源，发挥自身专业优势，引导学生树立服务乡村事业发展的意识，通过实践教学培养学生服务乡村事业发展的专业能力，从而投身乡村建设，助力乡村振兴。

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的意见[N].人民日报，2021-03-23（001）.

[2] 王蕾.自媒体乡村影像赋能乡村振兴研究[D].南昌：南昌大学，2022.

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[4] 本报评论员.扎实推进乡村振兴各项重点工作[N].新疆日报（汉），2023-02-09（001）.

[5] 张艳艳.全力推进巩固脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接[N].西宁晚报，2023-01-16（A06）.

[6] 刘小艳，姜顺.让“千万工程”绘就美丽乡村新图景[N].延安日报，2024-03-02（003）.

[7] 刘杨.媒介融合背景下高校影视传媒专业实践教学模式研究[J].教育现代化，2018，5（16）：92-94.

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[10] 易阳，姜文浩，赵亚玲，等.农村电子商务支持乡村振兴的理论与实践现状研究[J].现代商业，2022（18）：56-59.

[11] 刘宗永.乡村振兴战略与农民思想观念现代化内涵初探[J].农村.农业.农民（B版），2022（10）：41-44.

[12] 王玉娇，王磊，吕键.广播电视编导专业教学改革探析[J].西部广播电视，2023，44（18）：82-84.

[13] 辜国娟.新媒体语境下地方高校广播电视编导专业的发展探析[J].四川戏剧，2023（6）：126-128.

[14] 刘雁.乡村振兴战略背景下贵州高职学生返乡创业意愿的引导策略研究[J].智慧农业导刊，2024，4（5）：47-50.

[15] 王周红.乡村振兴战略背景下大学生农村创新创业研究[J].求贤，2024（2）：48-49.

作者简介 鱼文博，讲师，研究方向：广播电视。