数学课堂教育中探究性学习策略的有效性评估

关键词：学习策略；数学课堂；有效性评估

一、明确教学目标，确立探究主题

探究学习是在教师的引导下，学生自主地对问题进行分析、研究和解决的学习活动。因此，教师在进行探究性学习之前，应该明确教学目标，根据教材内容确定探究主题，设计教学方案。在进行教学活动的过程中，教师需要对学生进行引导和教育，让学生在探究的过程中积极思考问题、分析问题和解决问题。对于小学数学来说，教师可以从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度来确定教学目标，以提高学生的探究能力。

二、设计问题，激发学生的探究欲望

在学生的学习过程中，学生的探究欲望是很重要的，这将会直接影响到教学质量。因此，教师要注意创设良好的教学情境，让学生对数学知识产生兴趣，使其主动探究。例如，在学习“二次函数”这一节内容时，教师可以创设生活中的情境来激发学生的探究欲望。教师可以根据班级学生的实际情况来创设教学情境：在一个班级里每个学生都是不同的个体，而且他们对数学知识都有自己的见解。教师可以让他们以小组为单位对自己小组里的同学进行评价，并且每组选出一个代表来进行发言。这个班级就是一个普通班级，在数学课堂教学中通过创设情境来激发学生探究欲望是很有效的。

三、创设情境，引导学生主动探究

在传统的数学课堂教学过程中，教师一般都是按照自己的计划来进行课堂教学，而学生只能被动地接受教师所提供的知识和教学任务。这不仅不利于学生自主探究能力的培养，而且不利于学生自身综合素质的提高。因此，教师在课堂教学中应根据课程内容和学生的实际情况来创设相应的情境，并在此基础上引导学生自主探究。

总之，数学教师要想提高自己的数学课堂教学质量，就必须在新课改的基础上，注重对学生进行探究性学习策略的引导，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，促进学生的全面发展。笔者在文中指出了探究性学习策略在数学课堂教学中应用存在的问题，主要包括缺乏对学生进行探究性学习策略引导的方法指导、对学生进行探究性学习策略引导的评价体系不够完善两个方面。

参考文献：

[1]石岱梅.任务驱动教学法在初中数学课堂教育中的有效应用[J].科普童话，2020（11）：138.

（作者单位：湖北省利川市民族中等职业技术学校）