以“六个要”提升高校思政课教师综合素养

摘 要 办好思政课，关键在教师。政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六个要”标准为高校思政课教师提升综合素养提供了根本遵循。新时代，高校思政课教师要从政治素养、业务素养和品格素养三个层面深刻领会“六个要”的内在逻辑，加强自身建设，砥砺自身品格，既精于授业、解惑，又要以传道为责任和使命，成为具有过硬综合素养的“大先生”。

关键词 高校；思政课教师；“六个要”；综合素养

作者简介 吴宁宁，华北电力大学马克思主义学院副教授；薛珍妍，华北电力大学马克思主义学院硕士研究生

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上从六个方面对新时代思政课教师的综合素养提出了根本要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。2024年5月，习近平总书记再一次对学校思政课建设作出重要指示，指出“要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍”[1]。“六个要”高度概括了思政课教师所应具备的综合素养，是新时代建设高质量思政课教师队伍的行动指南。高校思政课教师必须以“六个要”为根本遵循，不断加强铸魂育人的能力修为和素养磨炼，做可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师。

一、思政课教师是办好思政课的关键

“办好思想政治理论课关键在教师。”[2]无论思政课进行何种形式的改革，办好思政课都离不开思政课教师自身教学素养的提升。可以说，思政课教师是实现高校思政课育人目标的核心和关键。

从高校立德树人的教育任务看，高校思政课教师肩负着培养时代新人的重要任务。“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[3]思政课教师因其所讲授课程的重要价值定位，使其在教书育人上既是学生理想信念的培育人，同时也是学生行为规范的影响者，是学生人文素质的推动者。由此，思政课教师要坚持在加强自身修养方面下足功夫，既要具备坚定的政治信仰、深厚的理论功底，也要具有科学的思维和宽广的视野，同时还要注重人格素养的提升，使自身能够集政治性、思想性、学术性、专业性于一身，在思政课的教学中绵绵用力，久久为功，实现对青年大学生沟通心灵、启智润心、激扬斗志的教育作用。

从实现思政课课堂教学实效性看，思政课教师是教育活动的实施者、组织者和影响者。思政课作为一个教学系统，由教师、学生、教学内容和教学方式共同组成。其中，教师在整个教学系统中处于主导地位，起着进行知识讲授、引领学生学习、落实教学内容、开展教学活动等多方面的作用，是保障每一个教学环节落实的核心和关键。换言之，在思政课教学过程中，思政课教师具有强大的导向性和话语性，是从根本上决定思政课教学效果的重要一环。因此，思政课教师应从身份定位出发，充分认识到思政课教师在整个教学过程中的重要性，根据党和国家确立的教育目标和教育任务，遵循立德树人的理念，不断提高作为思政课教师的能力和素养，深耕教学的深度、高度和广度，实现思政课传播知识、传播思想、传播真理的课堂使命，更好地培育时代新人。

二、“六个要”是高校思政课教师提升

综合素养的根本遵循

立德树人的人，必先立己；铸魂培根的人，必先铸己。“六个要”从政治、情怀、思维、视野、纪律、人格六个方面对新时代思政课教师的综合素养进行了全面概括，是高校思政课教师提高综合素养的根本遵循。

第一，政治要强。思政课是讲政治的，要让有信仰的人讲信仰是对思政课教师的根本要求。“只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。”[4]为此，思政课教师一定要坚定政治立场，主动强化政治敏锐性和政治鉴别力，注重政治修养修为，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，从政治高度观察问题，用政治视野分析问题，以政治清醒回应问题，在大是大非面前保持政治定力，培养学生坚定政治信念的思想底气。

第二，情怀要深。情怀是一种真性情，最能够打动人、感动人。教师在课堂上展现的情怀往往能够影响学生的一生，成为学生做人做事的引路明灯。在育人情怀上，一方面，思政课教师要有国家情怀。心怀国之大者是思政课教师的应然追求，每一位思政课教师都要善于从国家和民族发展的伟大实践中汲取思想养分，在党和国家发展的历史长河中，讲好中国故事，弘扬好中国精神，彰显中国价值和中国力量。特别是要善于将思政课的理论知识与世情、国情、党情、民情相融合，从现实经济、政治、文化、社会、生态文明、党的建设等发展中讲好思政课。另一方面，思政课教师要有传道情怀。教师的重要职责是传道授业解惑，思政课教师要对自己的教育事业心怀崇高感，对自己所从事的马克思主义理论教育事业投入真情实感。思政课教师要善于在思政课的教学中主动融入育人情怀，厚植爱国情、育人情，以真心、真情、真爱关心和关怀青年学生，了解学生所思、所想、所惑，以人格魅力引导学生，以躬身笃行教导学生，以高贵灵魂感染学生，从而把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，以情感人，让思政课成为一门有温度的课程。

第三，思维要新。从某种意义上说，思政课教师“给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法”[5]。在教育课堂上，思政课教师不仅要将自身的理论素养扎实、扎牢，同时还要加强自身的思维素养，要具有辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，无论是在生活中还是在课堂上，都能够善用创新思维、辩证思维、历史思维、底线思维去认识问题、分析问题和解决问题，能够积极运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，帮助青年大学生正确认识和把握我国发展中的重大理论和实践问题，从而以思维的引导给学生带来深刻的学习体验。在教学中，思政课教师要坚决摒弃一刀切的思维惯式，避免出现一味赞扬或一味批判的教学现象，要做好对现实问题的辩证分析，即“在教学中可以讨论问题，更要讲清楚成绩；可以批评不良社会现象，更要引导学生正面思考；可以讲社会主义建设的复杂性和艰巨性，更要引导学生对社会主义前景充满信心”[6]，进而以思想的魅力给学生植入真善美的种子。

第四，视野要广。思政课教师一定要具有宏大的知识视野。相比于其他课程，思政课教学涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，涉及经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设，涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，涉及党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，涉及世界史、国际共运史，涉及世情、国情、党情、民情，等等，这对思政课教师的理论知识储备提出了更高的要求。除了要具有马克思主义理论功底之外，思政课教师还要广泛涉猎其他哲学社会科学甚至是自然科学的知识，从而能够游刃有余、深入浅出地开展课堂教学。思政课教师还要具有宽广的国际视野。在思政课的课堂上，青年学生最为关注时代课题，经常会把国外大事同国内现实联系起来，产生思想疑惑。思政课教师要想准确、积极地回应学生的这些思想疑惑，就要具有宽广的国际视野，将思政课放在世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴的战略全局中，引导学生全面客观认识当代中国、看待外部世界，在批判鉴别中明辨是非。思政课教师还要具有深厚的历史视野。“思政课教师的历史视野中，要有5，000多年中华文明史，要有500多年世界社会主义史，要有中国人民近代以来170多年斗争史，要有中国共产党近100年的奋斗史，要有中华人民共和国70年的发展史，要有改革开放40多年的实践史，要有新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革。”[7]思政课教师只有通过不断开阔自身的历史视野，才能更好地教育青年大学生以史为鉴、以史明志，增强历史自觉和历史自信，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心和动力。

第五，自律要严。思想没有真空地带，思政课教师唯有严于律己才能身正为范。自律对思政课教师既是思想要求，也是行为要求。在思想上，思政课教师掌握着课堂的主导权和话语权，因而要从思想上站位端正，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，把守思想关。特别是对于事关政治的大问题，要坚持从正确的政治方向出发，积极并善于引导青年学生加强对党和国家的政治认同，坚定理想信念，全面客观地看问题。在行为上，思政课教师要坚持自身言行的主动修为，于细微之处做到课上课下、校内校外、网上网下一致，遵守纪律，不碰红线，不仅使思政课有“术”有“学”，更有“道”，以教师自身的正气、深厚的学识和端正的行为来打动学生、吸引学生，使学生真正感受到“学高为师，身正为范”，主动做教师的追随者和信奉者。

第六，人格要正。亲其师才能信其道。汉代董仲舒曾指出：“是故善为师者，既美其道，有慎其行。齐时蚤晚，任多少。”（《春秋繁露·玉杯》）意在说明，善为人师者，无论时间早晚、任务多少，既懂得完善师道，又不忘谨言慎行。人格修养是每一位思政课教师的必修课，思政课教师有了堂堂正正的人格，就可以用高尚的人格感染学生、赢得学生，“吐辞为经，举足为法”（《进学解》），做学生的“筑梦人”“引路人”“系扣人”。为此，思政课教师一定要在师德师风方面积极修为，严格要求自己，既做学问之师，又做品德之师。一方面，要有扎实的学识魅力，潜心治学，加强对马克思列宁主义经典著作的研读、马克思主义中国化理论成果的学习，注重文史哲政知识的积累，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生；另一方面，要有高尚的道德境界，提升自觉修身修为的主动意识，不断完善师道，坚持“吾日三省吾身”“诚意正心”“知行合一”，提升德行和品格境界，真正把为学、为事、为人统一起来，做到以德立身、以德立学、以德施教，当好学生成长的引路人。

三、把握“六个要”的内在逻辑，

提升高校思政课教师综合素养

“经师易求，人师难得。”高校思政课教师承担着培养新人的时代重任，加强自身综合素养的修炼已成为一门必不可少的必修课。高校思政课教师必备的“六个要”综合素养，层次清晰，彼此之间环环相扣，既相互区别又相互联系、相互促进，总体上互为前提、相得益彰，成为新时代高校思政课教师提升综合素养的重要法宝。

从整体上看，“六个要”的综合素养具有完备的内在逻辑，各自具有不可替代的重要价值。其中，“政治要强”“情怀要深”是对高校思政课教师政治素养的必然要求。“政治要强”是首要内涵，“情怀要深”是重要体现。如果一名高校思政课教师缺乏政治信仰、情怀淡薄，就必定会在教学上偏离为党育人、为国育才的教育轨道，忘却作为思政课教师立德树人的教育初心，使教学“无情”“无感”“无力”。“思维要新”“视野要广”是对高校思政课教师业务素养的必然要求。“思维要新”是核心能力，“视野要广”是必备标识。如果一名高校思政课教师思维故步自封、视野狭隘局促，就会导致在教学中陷入“自我陶醉”的窠臼，课堂教学平淡如水，缺乏生气，表现为与时代脱节、与历史断场、与现实断线。“自律要严”“人格要正”是对高校思政课教师品格素养的必然要求。“自律要严”是核心红线，“人格要正”是根本要义。如果一名高校思政课教师不严于律己、师德师风缺失，那么他从根本上就不是一名合格的思政课教师。这样的人必定会对青年大学生产生不良影响，使思政课教学缺乏正确的导向性，缺失正向的引领力，难以以理服人。总的说来，“政治要强”“情怀要深”是“思维要新”“视野要广”的根基和基础，是“自律要严”“人格要正”的重要保障；“思维要新”“视野要广”是“政治要强”“情怀要深”的方法论要，是“自律要严”“人格要正”的前提引导；“自律要严”“人格要正”是“政治要强”“情怀要深”的重要支撑，是“思维要新”“视野要广”的内在要求。

高校思政课教师要从“六个要”的标准出发，加强自身建设，提升教师素养，砥砺品格，加强修为，既精于授业、解惑，更要以传道为责任和使命，做学生心目中的“大先生”，实现“经师”和“人师”的统一。

参考文献：

[1]习近平对学校思政课建设作出重要指示 强调不断开创新时代思政教育新局面 努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[EB/OL].[2024-05-12].http：//www.news.cn/politics/20240511/e1109346d3b948169ac1ddcc45b45590/c.html.

[2][4][5][6][7]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020：10，12，14，14，15.

[3]习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

责任编辑︱刘 烨