《信息科技》如何“教”“学”

秋风习习，天高云淡，在这美好的秋天，新版信息科技课程开课了。既然是新课程，按常理教学就应该接受新理念、遵从新标准、钻研新教材、设计新教案、上好新课程，但目前信息科技教师普遍面临的情形是：课标里只字没提“教材”二字，单单提到了“教学指南”和“学习手册”，而各省（区）也鲜见有相应的“指南”或“手册”落地。在此情形下，作为信息科技教师应如何开展新课程的“教”与“学”？

其实，上好新课程是课标落地的追求，而好课程判断的依据来自课标。课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，所以，遵从课标的要求设计教学是上好新课程的可行路径。

虽说“可行”，但不“易行”。要将课标枯燥的条文变成生动的教学设计，必须经过设计者的“二次开发”，这一过程繁杂而艰辛，不是每个教师都能轻易做到的。为此，本刊于2023年7月开辟了“《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》课程理解及教学实施”栏目，在2023年7月至2024年7月的栏目中从多角度对课程进行了理解与阐述，本期将开始“教学实施”部分，分别以三年级和七年级作为起始，与实际教学同步，为广大信息科技教师提供基于课标模块单元的“教学指南”“教学设计实例”“设计思路”等内容，帮助教师落实课标、设计教案、开展教学。希望得到大家的关注和支持。 —李维明